陳乃英

◆摘? 要：不管是從文學(xué)創(chuàng)作的角度講，還是從日常記錄的角度講，寫作都是一種提高人的素養(yǎng)和內(nèi)涵的文學(xué)方式。為了從低年級階段就培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，加強學(xué)生對語文基礎(chǔ)語法的掌握，就需要對學(xué)生進行修改作文的教學(xué)與訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以加強學(xué)生的自省意識。學(xué)生掌握了最基礎(chǔ)的語言表達(dá)才能夠更好的走向未來的學(xué)習(xí)道路。本文通過對小學(xué)生修改作文能力和意識的探究，從中發(fā)現(xiàn)問題并提出有效策略，從而加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);修改作文意識

在日常生活中，我們在表達(dá)內(nèi)心情感和抒發(fā)情緒的同時，除了與人進行交談以外，還有一種無聲的表達(dá)方式，就是通過書寫的方式將情感轉(zhuǎn)化為文字。從現(xiàn)代教育和發(fā)展的角度來看，語文教學(xué)不僅對學(xué)生的知識儲備有積極影響，更能提高學(xué)生的寫作能力和語言組織能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對修改作文的教學(xué)部分，教師還是采取普通的批閱與修改的教學(xué)方式，教學(xué)效果也很難達(dá)到理想狀態(tài)。因此，針對小學(xué)作文修改教學(xué)，教師需要及時發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐漸提高學(xué)生修改作文的能力。

1小學(xué)生修改作文教學(xué)中存在的問題

1.1教師教學(xué)模式落后

修改作文的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師批改為主，將作文發(fā)回學(xué)生手中后教師進行講解，最后學(xué)生再進行修改。如果教師教學(xué)進度稍微加快，學(xué)生沒有聽懂或者上課期間開小差，教師還要對學(xué)生進行反復(fù)講解。這種教學(xué)模式不僅浪費了課堂時間更是沒有實現(xiàn)有效教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅沒有提高，反而還會停留在最初階段。這種牽引式教學(xué)很難提高學(xué)生修改作文的能力，甚至有些學(xué)生還會產(chǎn)生“就算自己沒有檢查出作文錯誤，老師也會幫忙修改”的消極想法。不僅如此，教師在教學(xué)期間忽視了學(xué)生個體之間存在的差異，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不相同，但是學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容和進度完全相同，就會出現(xiàn)一些學(xué)生跟不上教學(xué)進度的情況，如果教師沒有及時發(fā)現(xiàn)此類問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會愈發(fā)糟糕，甚至還會影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)意識較低

由于教師不能時刻陪伴在每一個學(xué)生的身邊，小學(xué)生特別是低年級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識較差，面對修改作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)也沒有足夠的能力進行修改，僅僅依賴于教師課堂上教授的有限知識，學(xué)生不會產(chǎn)生明顯的學(xué)習(xí)效果，甚至還會導(dǎo)致整體的教學(xué)質(zhì)量下降。盡管教師可以花更多的時間陪伴學(xué)生一同學(xué)習(xí)，但是大多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生都不能很好地理解和記憶，通常會選擇死記硬背。在修改作文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會修改了一篇作文，可是換了另一篇作文又不會修改。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識沒有得到有效提高，教師就算再怎么努力也都只能起到外界的引導(dǎo)作用，最終還是要依賴學(xué)生自身的努力和提高自主學(xué)習(xí)的想法才能實現(xiàn)對作文修改的有效學(xué)習(xí)。

2加強學(xué)生修改作文能力的策略

2.1引導(dǎo)學(xué)生明確作文修改原則

教師在指導(dǎo)學(xué)生進行作文修改時，需要讓學(xué)生遵守幾點修改原則，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確性和合理性的基礎(chǔ)上修改作文。首先，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，從整體范圍上對文章進行修改。主要對文章的題目、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法以及標(biāo)點符號進行閱讀指導(dǎo)，找到錯誤之處并進行修改。在修改的同時需要指導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)只停留在小問題上，應(yīng)該縱觀全文，用開闊的視野閱讀文章，通過把握文章的整體框架逐漸縮小范圍實現(xiàn)字斟句酌。其次，在進行文章修改時還要結(jié)合作者的真實想法，保持文章原本的特點和感悟。不管是做文章修改的練習(xí)題還是學(xué)生之間互相批閱作文都不應(yīng)該改變文章的主題和立意。最后，學(xué)生要秉著認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度進行作文的修改。曹雪芹寫《紅樓夢》時曾“披閱十載，增刪五次”。也就是說反復(fù)閱讀和修改是對文章最大的負(fù)責(zé)，學(xué)生需要重視作文修改的學(xué)習(xí)，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度融入到日常學(xué)習(xí)中。

2.2教授學(xué)生作文修改具體內(nèi)容

教師要針對作文修改的基礎(chǔ)和內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，作文修改主要包括兩大部分，第一部分是內(nèi)容，第二部分是形式。在修改作文內(nèi)容時需要根據(jù)文章的主題進行修改，修改作文時一定要將內(nèi)容向題目方向靠攏，而不是將中心思想進行替換。通過對文章進行修改更能體現(xiàn)出文章的主題，明確了文章的主旨。遇到與文章毫不相關(guān)的語句也要進行刪減，不能讓文章顯得過于贅述。對文章形式進行修改時，需要重點對文章結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)進行修改。比如說，文章的過渡段或者過渡句的是否準(zhǔn)確，在文章中的位置對否正確等等。對文章的結(jié)構(gòu)進行修改練習(xí)，可以加強學(xué)生在寫作時對文章的整體結(jié)構(gòu)意識。除此之外，學(xué)生還要對文章的修辭手法進行反復(fù)閱讀，在保持文章原意的基礎(chǔ)上對文章加以修飾。學(xué)生只有將修改原則了解清楚，才能實現(xiàn)進一步的學(xué)習(xí)，也就要求教師在這部分教學(xué)中要加強教學(xué)指導(dǎo)力度，實現(xiàn)作文修改教學(xué)的有效性。

2.3傳授學(xué)生作文修改方法

修改作文的方法總結(jié)起來就是：讀、刪、增、改、調(diào)。修改文章的基礎(chǔ)就是讀，學(xué)生要對文章進行通讀和細(xì)讀，將閱讀過程中語句不通順的地方進行標(biāo)記，如果錯誤十分明顯就可以當(dāng)場進行修改，若是對一些句子存在疑慮就可以進行特殊標(biāo)記，在后期修改過程中要重點分析。在修改過程中，針對重復(fù)、繁瑣、空洞無物的內(nèi)容需要進行刪減，此外，遇到彰顯主題或者需要擴充的句子就需要進行語句的增加，確保文章的主題足夠明顯和詳細(xì)。如果文章中有語法錯誤或者語句表達(dá)不當(dāng)，就需要學(xué)生按照語法的規(guī)則進行正確修改。對語序不當(dāng)、錯亂的句子需要進行調(diào)整，使文章變得通順、合理。由此看來，教師將作文修改進行拆分教學(xué)的效果可能要比傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法要好很多。

2.4加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在進行作文修改時，教師先以班集體為單位對學(xué)生的作文進行瀏覽和批改，從中選擇具有代表性的文章在班級內(nèi)進行展示，學(xué)生通過閱讀、討論和交流，發(fā)表自己的觀點，對勇敢發(fā)言和有創(chuàng)意的學(xué)生予以肯定并進行表揚;回答錯誤的學(xué)生，教師要對其進行及時糾正，并將正確的修改方法傳授給學(xué)生，使其掌握正確的修改方法。在作文修改教學(xué)即將結(jié)束時，教師需要對本節(jié)課進行總結(jié)和歸納，通過提問的形式讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生對作文修改的興趣。

如果要想提高學(xué)生修改作文的能力，就需要提高學(xué)生對修改作文的積極性和自主性。在修改作文教學(xué)時，可以讓學(xué)生之間進行互批，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的寫作技巧還能展現(xiàn)自己的寫作能力。學(xué)生之間進行作文互批還可以加強學(xué)生的表現(xiàn)欲和責(zé)任感，作文的書寫也會變得更加規(guī)范。除了教學(xué)原本的內(nèi)容以外，還能加強學(xué)生其他方面的能力，實現(xiàn)教學(xué)課堂效益最大化。

3結(jié)束語

培養(yǎng)和提高學(xué)生修改作文的能力不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的事情，而是需要教師在教學(xué)過程中將這部分知識貫穿于其他語文教學(xué)中，使修改作文的意識深深地植入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思想當(dāng)中。教師在教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)換角度，對學(xué)生進行綜合教學(xué)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要引導(dǎo)學(xué)生將修改作文的能力應(yīng)用到日常生活中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地積累經(jīng)驗，在修改作文期間養(yǎng)成了寫作和修改的習(xí)慣，不僅提高了他們的寫作能力，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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