鄭雪珍 趙陽

◆摘? 要：隨著新冠疫情席卷全球，復(fù)雜多變的疫情形勢對大學(xué)生的社會責(zé)任意識提出更高的要求。結(jié)合疫情防控動態(tài)，分析疫情下大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀及原因，著重闡述疫情防控下大學(xué)生社會責(zé)任感的培育路徑，并以高校為主陣地，為新時代大學(xué)生社會責(zé)任感的培育提出合理化建議。

◆關(guān)鍵詞：疫情防控;大學(xué)生;社會責(zé)任感;高校主陣地

自疫情爆發(fā)以來，社會面臨著嚴(yán)峻形勢，為應(yīng)對新冠疫情所帶來的變動，國家對大學(xué)生的教育提出新的要求。結(jié)合疫情特殊背景，本文通過查閱廣泛的資料、搜尋各類人物事跡以及問卷調(diào)查等方式，考察疫情期間大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀，并對此提出建議。

一、疫情防控下大學(xué)生社會責(zé)任感的現(xiàn)狀及原因分析

疫情防控下，大學(xué)生社會責(zé)任感得到了很大程度的提升，但也存在不少問題。主要表現(xiàn)在部分大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識缺乏，責(zé)任行為脫離責(zé)任認知;高校對于大學(xué)生社會責(zé)任感的培育方式也稍顯不足;媒體引導(dǎo)以及政府監(jiān)管能力有限，都對大學(xué)生社會責(zé)任感的培育提出了挑戰(zhàn)。

（一）網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境對社會責(zé)任感培育的沖擊

疫情防控既是一場“全民戰(zhàn)役”，也是一場“輿情戰(zhàn)役”?？挂弑尘跋?，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)輿情環(huán)境對大學(xué)生社會責(zé)任感的培育提出了新的挑戰(zhàn)。

一方面，輿情失焦致使主流價值觀對大學(xué)生思想產(chǎn)生的積極作用削弱。在重大疫情危機應(yīng)對和處理過程中，各類新聞媒體的盲目報道沖擊著主流的社會主義核心價值觀，既不利于正確信息的傳遞，也不利于社責(zé)任感的培育。另一方面，信息過載導(dǎo)致大學(xué)生消化信息的能力減弱。新冠疫情作為突發(fā)公共衛(wèi)生事件備受關(guān)注和熱議，而渴望獲得前沿訊息的大學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜、性質(zhì)不一的消息時不知真假，容易出現(xiàn)認知上的偏差，產(chǎn)生不負責(zé)任的行為。加之，政府對網(wǎng)絡(luò)媒體和輿論的管控力度有限，以及部分媒體的宣傳引導(dǎo)和輿論監(jiān)督作用沒能得到有效的發(fā)揮，致使培育社會責(zé)任感的外部渠道受阻。

（二）高校社會責(zé)任感教育的不足

高校作為大學(xué)生社會責(zé)任感教育的主體陣地，應(yīng)給予更多的重視，其采取的各種教育方式對大學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。面對新冠疫情不斷發(fā)展的形勢，高校對大學(xué)生思想教育和責(zé)任意識教育的短板日漸凸顯。一方面，高校宣傳、教育的力度還有待提升，尤其是在疫情的特殊形勢之下，要緊跟黨和政府的政策，適時做好學(xué)生的宣傳工作，但高校在這方面的力度略顯不足。另一方面，受疫情所迫，線上授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為高校主要的教學(xué)形式，高校面臨著如何利用新的教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境去準(zhǔn)確把握學(xué)生思想動態(tài)和心理狀況，并借此契機加深學(xué)生對社會責(zé)任的認知，鼓勵學(xué)生勇?lián)鐣?zé)任的新挑戰(zhàn)。在疫情期間，高校采取“停課不停學(xué)”的形式，在線上展開各種的教學(xué)活動，并且也取得了可觀成效，但是對大學(xué)生思想政治教育以及責(zé)任感培育方面仍存在發(fā)展空間，進一步加強思政教育力度和創(chuàng)新教學(xué)方式仍是必要的。

（三）責(zé)任認知與責(zé)任行為的不對稱

1.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識缺失

疫情期間，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識的缺失阻礙著大學(xué)生社會責(zé)任感的培育。首先，部分大學(xué)生對自己身心健康不負責(zé)，尤其是疫情期間，他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和虛擬空間，對自己的身心健康產(chǎn)生不良影響。其次，部分大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)言行的責(zé)任意識不強，言語情緒化明顯。由于大學(xué)生普遍缺乏社會經(jīng)驗，對抗疫網(wǎng)絡(luò)輿情的價值判斷易出現(xiàn)偏差，易輕信謠言成為謠言的傳播者，甚至成為謠言散播的源頭，引發(fā)不良的社會影響。此外，由于疫情最先在中國大面積爆發(fā)，國外媒體時刻關(guān)注中國疫情的進展，部分外媒不僅借機散播“中國威脅論”等謠言，而且還抨擊中國的防疫措施，詆毀中國的名譽和形象，許多大學(xué)生不辨真?zhèn)温犘磐饷降膱蟮?，轉(zhuǎn)發(fā)不實的消息，發(fā)表過激的言論，造成社會恐慌。疫情之下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)責(zé)任意識的缺乏對個人、社會、國家產(chǎn)生消極影響，為克服不利影響，需要進一步提升大學(xué)生社會責(zé)任意識。

2.責(zé)任行為偏離責(zé)任認知

責(zé)任行為和責(zé)任認知的偏差，也使得大學(xué)生社會責(zé)任感教育無法落到實處，青年大學(xué)生具有一定的責(zé)任認知，但在具體實踐中卻達不到預(yù)期效果，出現(xiàn)實踐與認知偏離的現(xiàn)象。在疫情防控下，大部分大學(xué)生都具有社會責(zé)任意識，但也存在不佩戴口罩、擅自外出等現(xiàn)象。

疫情期間，大學(xué)生的社會責(zé)任感主要通過志愿服務(wù)等方式得到踐履，但在參加志愿服務(wù)的過程中，也暴露出大學(xué)生在承擔(dān)社會責(zé)任中存在的問題。在開展志愿服務(wù)之前，存在事前教育尤其是關(guān)于安全的教育不足的狀況;在開展志愿服務(wù)過程中，由于專業(yè)水平有限，大學(xué)生大都重復(fù)簡單的工作如測溫、消毒、派送物資、宣傳動員等，加之人生閱歷和處事經(jīng)驗不足，心理承受能力有限，所承擔(dān)的責(zé)任有限。

二、疫情防控下的大學(xué)生社會責(zé)任感培育路徑

針對上述大學(xué)生社會責(zé)任感培育面臨的現(xiàn)狀，將從社會、高校和大學(xué)生自身三個維度出發(fā)，利用抗疫契機，并以高校為主陣地，對大學(xué)生的社會責(zé)任感加以引導(dǎo)，提高大學(xué)生抗擊疫情責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育的實效性。

（一）營造良好的社會氛圍

1.媒體要發(fā)揮社會責(zé)任的宣傳引導(dǎo)和監(jiān)督功能

大學(xué)生群體在新媒體中尤其活躍，是新聞輿論的主要接受者和傳播者。對大學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，媒體既要加強新聞輿論的正面宣傳，掌控輿論主動權(quán)和話語權(quán)，同時也要發(fā)揮監(jiān)督作用，指引大學(xué)生樹立正確的責(zé)任價值觀，從而進一步加強大學(xué)生的社會責(zé)任感。

一方面，媒體要加強宣傳引導(dǎo)。對于疫情期間奮戰(zhàn)在防控戰(zhàn)線上的人和事，媒體要堅持正面宣傳報道，向大學(xué)生及時宣傳黨中央的重大決策部署和疫情防控工作成效，推送正能量的人物事跡，傳播防控知識及相關(guān)法律知識。讓大學(xué)生感悟和體會到中國強大的抗疫精神，從而提高自身的社會責(zé)任感。另一方面，媒體要發(fā)揮監(jiān)督功能。對于一些惡意抹黑的不實言論，進行客觀公正地報道，勇于揭露社會不法和不道德的行為，從反面警戒大學(xué)生避免做出相似行為。

2.政府要為履行社會責(zé)任提供途徑和政策支持

廣泛的社會載體和資源有助于提高社會責(zé)任感培養(yǎng)的有效性。為此，政府要為大學(xué)生履行社會責(zé)任提供有效途徑，全力打造社會服務(wù)載體和平臺，并制定相關(guān)法律政策對擾亂正常防疫工作的行為加以治理，為大學(xué)生履行社會責(zé)任營造良好的社會氛圍。

一方面，政府要拓展大學(xué)生履行責(zé)任行為的實踐平臺，豐富參與抗疫的實踐方式。政府通過設(shè)置防疫志愿服務(wù)站、愛國主義教育場所，開展網(wǎng)絡(luò)防疫宣傳、社區(qū)科學(xué)防控知識普及等活動，建立長效服務(wù)機制，使大學(xué)生在潛移默化中受到責(zé)任精神的熏陶，又為大學(xué)生承擔(dān)社會責(zé)任感提供實踐場所。另一方面，政府通過制定相關(guān)法律，治理擾亂疫情防控秩序的亂象，為大學(xué)生提供風(fēng)清氣正的社會環(huán)境。針對疫情防控期間出現(xiàn)的如造謠惑眾和哄抬物價等情形，政府制定相應(yīng)的法律政策，依法對其進行懲處，為大學(xué)生勇于擔(dān)責(zé)、敢于斗爭提供保障。

（二）發(fā)揮高校培養(yǎng)大學(xué)生社會責(zé)任教育的主陣地作用

高校不僅作為大學(xué)生活動的主要場所，而且也是培育大學(xué)生社會責(zé)任感的重要陣地。高校應(yīng)加強對大學(xué)生的愛國主義教育和創(chuàng)新思政課堂中的社會責(zé)任感教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成高度自覺的社會責(zé)任感，積極投身實現(xiàn)中國夢的偉大實踐。

1.加強愛國主義教育

黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民抗擊疫情的偉大社會實踐為愛國主義教育提供了實踐教材，高校應(yīng)以此為契機，在大學(xué)生群體中開展愛國主義教育，弘揚新時代愛國主義精神，將此次共同抗擊疫情作為推進高校社會責(zé)任感教育的重要實踐教材。

一方面，引導(dǎo)大學(xué)生認識中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。高校在大學(xué)生群體中深入開展中國特色社會主義制度的宣傳教育，增進其對中國特色社會主義制度認同，筑牢對中國特色社會主義制度自信的思想基礎(chǔ)，使其自覺運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，立足實際把握自身的角色定位。另一方面，激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)抗疫英雄人物及其愛國事跡。高?？梢詮目挂呤论E中選取優(yōu)秀素材，宣傳國家抗疫先鋒和模范的突出事跡，引導(dǎo)大學(xué)生向抗疫英雄學(xué)習(xí)，在疫情防控中貢獻力量。此外，鼓勵大學(xué)生積極投身愛國主義實踐。高校要切實將全民戰(zhàn)疫社會大課堂同學(xué)校的愛國主義教育有機結(jié)合，極力大學(xué)生在疫情防控中做到知行合一，積極引導(dǎo)青年大學(xué)生在充分做好安全防護的情況下，力所能及地參與疫情防控志愿服務(wù)，將愛國情轉(zhuǎn)化為報國行。

2.推進思政課程的內(nèi)容和形式創(chuàng)新

思政課是高校對大學(xué)生進行思政教育的主渠道，是立德樹人、增強責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)鍵課程?？挂咧兴从车摹爸袊α俊薄爸袊省焙汀爸袊俣取睘樗颊逃峁┝素S富的教學(xué)資源。在此機遇下，高校要創(chuàng)新思政課程的內(nèi)容和形式，加強對大學(xué)生社會責(zé)任感的教育。

一方面，高校要創(chuàng)新思政課的內(nèi)容，以“疫”為契機，巧妙運用疫情防控這個“活教材”，把習(xí)近平總書記關(guān)于疫情防控的系列重要講話和指示批示、抗疫中涌現(xiàn)的先進人物、典型事跡作為教學(xué)案例融入思政教學(xué)，把疫情防控的具體實踐轉(zhuǎn)化為鮮活課堂。將疫情中所表現(xiàn)出的中國精神轉(zhuǎn)化為責(zé)任感教育的長期素材，做好大學(xué)生抗擊疫情責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育。另一方面，高校要創(chuàng)新思政課的形式，利用線上打造網(wǎng)絡(luò)思政教育。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)"碎片化"學(xué)生群體的行為偏好，高校應(yīng)積極采用圖、文、影、音相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)思政教育發(fā)展模式，在系統(tǒng)上設(shè)計知識多樣化、體系化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容。高校通過“云思政”的形式，完成從三尺講臺到“屏對屏”的場景轉(zhuǎn)換，把思政育人的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)“疫”力量，構(gòu)建一個線上線下相結(jié)合的、多層次、立體化的網(wǎng)絡(luò)思政格局。

（三）提升大學(xué)生自我責(zé)任感教育

在對大學(xué)生的社會責(zé)任感培養(yǎng)中，其自我責(zé)任教育是一種最為強大的內(nèi)部力量。作為社會主義建設(shè)的中堅力量，大學(xué)生要廣泛參與社會實踐活動，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，增強自身社會責(zé)任感，從而更好地承擔(dān)社會責(zé)任，為社會的發(fā)展和建設(shè)貢獻更大力量。

1.參與社會實踐，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識

社會實踐是提升大學(xué)生社會責(zé)任意識、培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的必然路徑。新時代大學(xué)生要廣泛參與社會實踐，在實踐中磨練自我，強化責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹黧w意識，將個人夢想與國家發(fā)展、民族命運相結(jié)合。

青年大學(xué)生要注重自身社會實踐能力的培養(yǎng)，通過社會實踐磨練意志、砥礪前行，在社會生活中增強責(zé)任感，不斷完善自我。在疫情之下，大學(xué)生可以積極參加志愿服務(wù)，在疫情防控中做“宣傳員”、“保障員”，協(xié)助社區(qū)等相關(guān)部門進行防疫工作。大學(xué)生參與防疫服務(wù)既可以充實基層疫情防控隊伍，又在實踐服務(wù)中主動承擔(dān)社會責(zé)任，用實際行動彰顯出大學(xué)生是“能上崗”“待得住”“有作為”的社會形象，展現(xiàn)當(dāng)代青年的擔(dān)當(dāng)精神。

2.提升科學(xué)素養(yǎng)，增強理性思維

新時代黨和國家的發(fā)展離不開對知識和人才的需要，當(dāng)代中國大學(xué)生肩負著民族復(fù)興的偉大使命，大學(xué)生需要具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和能力，將自身所學(xué)投入到祖國建設(shè)之中。在國家處于特殊的疫情時期，大學(xué)生應(yīng)保持獨立思考的能力，用科學(xué)的理論武裝頭腦，辯證看待事態(tài)發(fā)展和輿論走向，堅持國家、民族利益至上的原則，做引領(lǐng)時代發(fā)展的青年先鋒。大學(xué)生須不斷求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，在學(xué)校中不僅要學(xué)習(xí)本專業(yè)知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，也要多涉獵跨學(xué)科知識，用多元化的知識體系武裝頭腦。在學(xué)習(xí)上要堅持自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念，既要刻苦鉆研，又要勤思善學(xué)，注重自身全面發(fā)展。作為高校學(xué)生，大學(xué)生應(yīng)將個人發(fā)展與兩個百年奮斗目標(biāo)實現(xiàn)合力，不忘初心，砥礪前行，在建設(shè)偉大中國的征程中譜寫新篇章。

三、結(jié)語

新冠疫情是當(dāng)下亟待解決的全球問題，大學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感時刻影響著他們在疫情期間的所思所想和所作所為，加強社會責(zé)任感培育并使其發(fā)揮最佳效果，不僅對于解決眼前的危機，而且對國家和社會的長遠發(fā)展都起著重要作用。社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的基礎(chǔ)工程，對于社會責(zé)任感的培育在思想上要始終堅持社會主義核心價值觀。大學(xué)生需要將做到學(xué)以致用，將理論知識應(yīng)用于實踐行動中，此外，加強高校思政教育和網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)也是培育社會責(zé)任感必不可少的外部條件。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是時代賦予當(dāng)代大學(xué)生的重任，只有具備強烈社會責(zé)任感的大學(xué)生才能于披荊斬棘中脫穎而出，成為時代的引領(lǐng)者。

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作者簡介

鄭雪珍（1998.09—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港人，遼寧省大連市金州區(qū)大連大學(xué)，歷史學(xué)，本科生。

趙陽（2001.03—），女，湖南省湘潭人，遼寧省大連市金州區(qū)大連大學(xué)，歷史學(xué)，本科生。

基金項目：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，項目編號：202011258379。