李翔 丁毓（天門職業(yè)學(xué)院）

■引言

我國電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展，在當(dāng)前的時代背景下得到了社會的廣泛重視。隨著電商平臺在社會的普及，大眾對于電子商務(wù)模式的依賴性越來越強(qiáng)，社會對于電子商務(wù)專業(yè)人才的需求自然更加迫切。而為了培養(yǎng)更多能夠迅速適應(yīng)行業(yè)環(huán)境的成手人才，電子商務(wù)專業(yè)需要借助校企合作的教學(xué)模式，達(dá)成校內(nèi)外教學(xué)一體化的目標(biāo)，要了解校企合作的現(xiàn)實(shí)意義，并且將校企合作落實(shí)到位，這是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展趨勢下的必然需求。

■電子商務(wù)專業(yè)校企業(yè)合作的現(xiàn)實(shí)意義

（一）促進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革

教學(xué)改革一直以來都是我國高校的重要任務(wù)，而在社會應(yīng)用型人才需求愈發(fā)迫切的趨勢下，校企合作模式則是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在當(dāng)今社會，各個企業(yè)都希望專業(yè)人才能夠?qū)Ρ韭毠ぷ鞲焐鲜?，而利用校企合作的方式，則能夠完善校內(nèi)的教學(xué)體系，將校內(nèi)的教學(xué)與校外的實(shí)踐更加緊密聯(lián)系起來。校企合作模式下，電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)方案需要重新修訂規(guī)劃，課程內(nèi)容需要創(chuàng)新，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的日程也需要重新規(guī)劃，目的是為了讓學(xué)生通過校內(nèi)外的聯(lián)合學(xué)習(xí)，完成從學(xué)生到專業(yè)從業(yè)者的身份轉(zhuǎn)換，以成熟的狀態(tài)步入職場。

（二）培養(yǎng)應(yīng)用型人才

以上曾談及當(dāng)今社會背景下，電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)τ趹?yīng)用型人才的需求更加迫切，應(yīng)用型人才是能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)知識與技能充分運(yùn)用到工作當(dāng)中，解決工作問題的人才，即是說不僅需要具備充分的知識儲備、很高的技能水平，同時也必須要充分了解行業(yè)的工作環(huán)境，具備工作所需要的素養(yǎng)。在校期間，校方往往是以理論教學(xué)為主，對于學(xué)生的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)則缺乏重視。而通過校企合作的方式，則能夠能提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)校提供更加科學(xué)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)正是為了未來的就業(yè)做準(zhǔn)備，所以企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境更加符合學(xué)生的訓(xùn)練需求。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，通過不斷應(yīng)對各類問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。在這樣的模式下，校方可以做到根據(jù)企業(yè)當(dāng)前的人才需要針對性培養(yǎng)，如果學(xué)生的能力受到企業(yè)的充分認(rèn)可，更可以直接納入到內(nèi)部人才儲備隊(duì)伍當(dāng)中，待學(xué)生完成校內(nèi)學(xué)習(xí)后便直接入崗?？梢娺@種模式不僅能滿足校方的教育需求，同時也能滿足企業(yè)的人才需求，是互利共贏的合作教學(xué)模式[1]。

（三）為企業(yè)儲備人才

電子商務(wù)行業(yè)已然成為了社會的熱門行業(yè)，這是毋庸置疑的事實(shí)，而隨著電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，電子商務(wù)行業(yè)的人才缺口也在不斷增大。我國電子商務(wù)企業(yè)需要的，是具備專業(yè)知識、專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)的成熟員工，但是如果不與專業(yè)院校合作，無法建立起教學(xué)聯(lián)動體系，校內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式始終會與企業(yè)需求有出入。可見企業(yè)與院校的合作是有利雙方的，也是必然的。正如以上所述，通過雙方的合作，院校能夠結(jié)合當(dāng)今的就業(yè)趨勢開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)也可以在實(shí)訓(xùn)合作的過程中發(fā)現(xiàn)符合自身?xiàng)l件需求的優(yōu)秀人才，作為實(shí)訓(xùn)單位，能夠第一時間與學(xué)生達(dá)成溝通，了解學(xué)生是否有入職意向，在雙方認(rèn)可的前提下，學(xué)生則可以在畢業(yè)后第一時間入職。這樣的模式有效提升了人才的轉(zhuǎn)化率，對于校方、企業(yè)以及學(xué)生自身來說都是十分有利的。

■電子商務(wù)專業(yè)校企業(yè)合作模式

（一）協(xié)同開展電商業(yè)務(wù)實(shí)踐

眾所周知，當(dāng)代大學(xué)生對于電商平臺來說是具有更高購買力的網(wǎng)購主力群體，因?yàn)榇髮W(xué)生對于電商平臺的應(yīng)用學(xué)習(xí)更快，并且也更加習(xí)慣于這樣的購物模式。即是說校園是電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的主要市場。在這樣的背景下，校方與電子商務(wù)企業(yè)的合作更加便利，企業(yè)可以將院校設(shè)為一個專門的物流中心，這樣不僅方便實(shí)習(xí)學(xué)生的工作實(shí)訓(xùn)（包括物流的配送、電商營銷流程等），在這樣的模式下，企業(yè)在校內(nèi)有了開展業(yè)務(wù)的陣地，校方也能夠解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境真實(shí)性的問題，對于學(xué)生來說，這不僅是一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，更是一個為自己的未來發(fā)展探路的機(jī)會。

（二）協(xié)同開展技術(shù)研發(fā)

對于電子商務(wù)領(lǐng)域來說，技術(shù)水平是主要的實(shí)力衡量指標(biāo)，而高職院校則是電商技術(shù)與理論研究的主陣地。特別是對于中小型電子商務(wù)企業(yè)來說，因自身的技術(shù)研發(fā)能力不足，不像大型企業(yè)一樣能夠自主開展技術(shù)研究，所以更加應(yīng)當(dāng)重視與校方的合作。企業(yè)應(yīng)當(dāng)與校方聯(lián)合創(chuàng)建技術(shù)研發(fā)中心，結(jié)合企業(yè)自身的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以及校方的現(xiàn)有研究結(jié)論展開進(jìn)一步研究。因校內(nèi)學(xué)生便是經(jīng)常網(wǎng)購的群體，所以在研究過程中，如果需要開展調(diào)研工作，可以首先從校內(nèi)展開，并且反饋到研究團(tuán)隊(duì)，將調(diào)查結(jié)果作為后續(xù)研究的依據(jù)。除此之外，為了豐富學(xué)生的研究經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與校外的科研活動，讓學(xué)生擺脫校內(nèi)技術(shù)研究環(huán)境的局限。例如企業(yè)內(nèi)部的研究會，則應(yīng)當(dāng)允許在校學(xué)生參加，以為如果學(xué)生只在校內(nèi)開展研究，是無法明確企業(yè)與行業(yè)現(xiàn)狀的，只有深入到企業(yè)內(nèi)部，才能進(jìn)一步了解到企業(yè)乃至于行業(yè)的技術(shù)研究和應(yīng)用現(xiàn)狀。這對于學(xué)生來說，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，實(shí)際參與永遠(yuǎn)要比簡單的模擬更加有用，學(xué)生只有真正成為這個行業(yè)中的一員，而不是以一個學(xué)生的身份旁觀，才能了解未來這個行業(yè)會怎樣發(fā)展，需要什么技術(shù)[2]人才。

（三）共建雙師型隊(duì)伍

師資條件是衡量教育實(shí)力的基本指標(biāo)，特別是對于高職院校來說，教師隊(duì)伍的優(yōu)勢應(yīng)當(dāng)是在其實(shí)踐能力上，但是因職業(yè)院校的教師多是在畢業(yè)之后便投入了教學(xué)工作，所以在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上往往會呈現(xiàn)出明顯不足，可見建立起理論與實(shí)踐能力皆優(yōu)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍是至關(guān)重要的。為此，校方應(yīng)當(dāng)與企業(yè)在人才隊(duì)伍的建設(shè)方面達(dá)成合作。為了讓教師群體的專業(yè)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，校方可以委派校內(nèi)教師去到企業(yè)當(dāng)中定期進(jìn)行掛職工作，累積專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能做好實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)。在條件不允許的情況下，校方可以組織校內(nèi)教師在實(shí)訓(xùn)時帶隊(duì)，并且由企業(yè)內(nèi)的資深員工去擔(dān)任學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間的另一名導(dǎo)師，專門負(fù)責(zé)實(shí)踐指導(dǎo)，而校內(nèi)教師則負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)。即是說要通過理論與實(shí)踐結(jié)合的思想，建立起能夠達(dá)成理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師群體，才能讓學(xué)生的理論與實(shí)踐水平同時得到提升，更加適應(yīng)當(dāng)前的市場需求。

（四）校企共建二級學(xué)院

二級學(xué)院這一模式對于電子商務(wù)專業(yè)是十分有必要的，因?yàn)樵谛７脚c電商企業(yè)合作的模式下，企業(yè)要起到主導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生的身份真正向著專業(yè)從業(yè)人員轉(zhuǎn)變，而二級學(xué)院的建設(shè)給予了企業(yè)更大的權(quán)限，讓企業(yè)能夠全程參與院校的建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教育管理工作。企業(yè)為二級院校提供資金、設(shè)施設(shè)備等支持，同時參與二級學(xué)院的課程設(shè)置、培養(yǎng)方案制定等相關(guān)管理工作，這是促進(jìn)兩者協(xié)同發(fā)展的模式。對于企業(yè)來說，二級學(xué)院的建立，等于有了企業(yè)自身專屬的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)的高素質(zhì)人才緊缺的問題能夠隨之得到解決，而且校內(nèi)的教學(xué)規(guī)劃亦符合企業(yè)自身的發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)出的畢業(yè)生對于內(nèi)部工作環(huán)境能夠更快了解，也能上手更快。從學(xué)生的角度來看，二級學(xué)院的學(xué)習(xí)，不僅貼合當(dāng)前的市場就業(yè)環(huán)境，同時也能滿足自身的就業(yè)需求。學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)的知識與技能體現(xiàn)出前沿性與實(shí)用性等特點(diǎn)，即是說學(xué)生在經(jīng)過校內(nèi)的學(xué)習(xí)之后，上崗很快便能作為成手開始正式工作?？梢姸墝W(xué)院的建設(shè)是需求，也是趨勢。

（五）學(xué)生工作室模式

學(xué)生工作室，顧名思義即是學(xué)生以個人名義建立起的研究組織，這也是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要起點(diǎn)。通過建立工作室，學(xué)生的研究能夠更具針對性。但是因?qū)W生各方面的基礎(chǔ)薄弱，所以應(yīng)當(dāng)通過與企業(yè)的洽談，獲取企業(yè)的支持，利用與企業(yè)共建工作室的方式去完成實(shí)踐，這同樣是一種校企合作的教學(xué)模式。工作室的研究方案應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來提出，并且由學(xué)生去實(shí)行，校內(nèi)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完善自身的項(xiàng)目方案，解答理論問題。而企業(yè)則應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)對學(xué)生的方案可行性進(jìn)行審核，提出方案當(dāng)中的問題，在保證學(xué)生計(jì)劃可行的前提下，企業(yè)與工作室共同推動項(xiàng)目的落實(shí)。這樣的合作模式，能夠讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識到自己的主體地位，學(xué)會在學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程中掌握主動權(quán)，雖然在一定程度上依賴于企業(yè)與院校的協(xié)助，但是工作室的各項(xiàng)事務(wù)都要依靠自己以及團(tuán)隊(duì)其他成員的力量去完成，校方與企業(yè)，在工作室的項(xiàng)目實(shí)施過程中都只是合作方，學(xué)生自己則掌握著項(xiàng)目的大權(quán)，決定著項(xiàng)目的成敗。這對于學(xué)生來說，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的實(shí)踐，更是其創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，有校方的協(xié)助，學(xué)生得到企業(yè)支持的可能性更大，這是極大的優(yōu)勢[3]。

■結(jié)語

我國高職院校，是專業(yè)人才的搖籃，在社會發(fā)展的新階段，隨著電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，培養(yǎng)信息化專業(yè)人才更成為了首要任務(wù)。校企合作模式是融合了教學(xué)與就業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，更加符合當(dāng)代專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，因此本文主要針對這一模式在電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，只有通過對這一課題的探討，未來的教育工作方向才會更加明確。