張聰偉（石家莊工程職業(yè)學(xué)院）

■引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度加快，對統(tǒng)計學(xué)的使用頻率持續(xù)增加，可見統(tǒng)計學(xué)在新時代發(fā)展過程中的有效運用是很有必要的。所以，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)理論知識的過程中，需要著重強調(diào)高職學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)能力的培養(yǎng)。統(tǒng)計學(xué)課程特征決定了其是一門教學(xué)難度大的課程，有著一定的邏輯性，需具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。理論部分很難完全理解，實踐部分由于應(yīng)用性較強，必須要具備軟件操作基礎(chǔ)，高職學(xué)生通常有較強的畏難心理，為提升統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)符合新時代發(fā)展的經(jīng)濟管理人才，探究統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革，尋找到適于當(dāng)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具備十分關(guān)鍵的理論與實踐作用。

■高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

統(tǒng)計學(xué)就是經(jīng)過對數(shù)據(jù)的整理與分析，揭露該對象的本質(zhì)，同時預(yù)判其發(fā)展趨勢。統(tǒng)計學(xué)是高職院校教育中的一門基礎(chǔ)課程，包含了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科專業(yè)知識，與此同時，在諸多領(lǐng)域運用甚廣。很多高職院校中設(shè)置統(tǒng)計學(xué)課程是為了讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計學(xué)理論分析實際案例，繼而為職業(yè)生涯合理規(guī)劃打基礎(chǔ)。統(tǒng)計學(xué)課程不單單于讓學(xué)生掌握豐富的專業(yè)知識，還可以給學(xué)生解決實際問題提供高效的工具，另外，經(jīng)過學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)理論知識與案例分析課程，可以大大提升高職院校學(xué)生的邏輯思維能力，如此對高職學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)是百利而無一害的。當(dāng)前，高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）教材滯后，課標(biāo)有待改善

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，采集數(shù)據(jù)的方法產(chǎn)生了翻天覆地的變化，數(shù)據(jù)量持續(xù)增加，樣本類型也在持續(xù)增多，數(shù)據(jù)分析方式也隨之改善。多數(shù)高職院校采用的教材過于陳舊，包含教材中的案例與數(shù)據(jù)，分析方式主要是以抽樣調(diào)查為主，與新經(jīng)濟形勢脫節(jié)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以獲取總體數(shù)據(jù)信息，無須限制于樣本。傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注理論知識教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)需要重設(shè)。

（二）教學(xué)方法滯后，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實

長時間發(fā)展以來，高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)沿用了傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法，與現(xiàn)階段中國教育所推崇的以人為本的教學(xué)模式是相反的。在以往的教學(xué)模式中，教師始終將自己作為班級教學(xué)的主要對象，課堂教學(xué)時間都是教師自己掌控的，經(jīng)過沿用說教模式，把知識強制性灌輸給學(xué)生，學(xué)生通常只需要將筆記做完整就好，學(xué)習(xí)也只是將筆記當(dāng)成參考工具。伴隨著時間的推移，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了懈怠，不具備獨立思考問題的能力，無論做什么都會直接請教老師，在學(xué)習(xí)中過于被動，對學(xué)生良好發(fā)展與成長是很不利的。其次，高職學(xué)生自身文化課知識欠缺，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，要讓其學(xué)好統(tǒng)計學(xué)，首先需具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）計算機運用能力較弱，學(xué)生考核方法滯后

過去，高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)主要是以講解Excel 軟件應(yīng)用為核心。但是，統(tǒng)計學(xué)是實操性很強的課程，特別是在互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展背景下，實踐操作顯得特別重要。如若要處理很多復(fù)雜的數(shù)據(jù)需要利用專業(yè)統(tǒng)計軟件，只是應(yīng)用Excel 是遠遠不夠的。甚而在部分學(xué)校，由于條件所限，并未充分將統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)分析相融，只是以課堂理論講解為主，學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力不強，在未來工作中很難立足。其次，在諸多高職院校中，統(tǒng)計學(xué)課程沿用了傳統(tǒng)理論性閉卷考核方法，這一方法并不先進，且對學(xué)生思維能力發(fā)展毫無益處。

■“互聯(lián)網(wǎng)+”背景對高職院校教育教學(xué)的影響

（一）實現(xiàn)教育普遍化理想目標(biāo)

高職院校統(tǒng)計學(xué)教育教學(xué)過程中運用互聯(lián)網(wǎng)，能夠?qū)⒏呗毥逃虒W(xué)普遍化目標(biāo)實現(xiàn)。“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會背景下，突破時空對知識的限制，打破了權(quán)威性對知識的壟斷，各大高職院校相互之間能夠進行資源共享，教育前沿帶來全新的教育研究成果以后，能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)及時被各所高職院校所知道，每一個人都可以分享知識與獲取想要的知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”開放的情況下，全球知識庫慢慢構(gòu)成，資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接，人們能夠在任何時間與地點下載自己需要的以及感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富了知識獲取的方式，而且還減少了時間成本，可以實現(xiàn)高職教育教學(xué)普遍化。

（二）推動高職院校教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景下，每一項網(wǎng)絡(luò)資源均能夠運用于高職院校教育教學(xué)中，給高職教師準(zhǔn)備課程、開展教學(xué)、進行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生能夠采用互聯(lián)網(wǎng)參加專題討論，檢索自己需要的資源信息，推動高職院校教育網(wǎng)絡(luò)資源庫的良好發(fā)展。高職院校能夠運用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建具備自身特色的教學(xué)資源庫，把有價值的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)信息匯聚在一起，增加教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。除此以外，互聯(lián)網(wǎng)資源有著廣闊性的優(yōu)點，綜合高職院校網(wǎng)絡(luò)傳輸方法，能夠提高教育的交互性，充分滿足高職學(xué)生對各種知識學(xué)習(xí)的需求，學(xué)生在資源庫內(nèi)能夠找到需要的信息，這與時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求相符。

■“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)創(chuàng)新對策

（一）增強課程資源構(gòu)建，增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，平衡理論與實踐的教學(xué)

按照高職院校教學(xué)現(xiàn)實情況看來，現(xiàn)階段統(tǒng)計學(xué)課程理論較多，實踐較少，軟件應(yīng)用教學(xué)匱乏，總體課堂教學(xué)時間相對較少，因此需要緊跟新時代教育發(fā)展形勢，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用網(wǎng)絡(luò)課程豐富課程教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，積極建立網(wǎng)絡(luò)信息化課程，增加計算機與多種有關(guān)應(yīng)用軟件在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)與實踐過程中的運用，選擇合適的統(tǒng)計軟件，把過去純粹的理論知識講解變成以實踐操作為核心，理論知識為輔，將統(tǒng)計學(xué)理論知識弱化，從而充分利用統(tǒng)計軟件，把理論課程知識學(xué)習(xí)變成統(tǒng)計軟件實踐操作學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)中注重統(tǒng)計分析的運用。現(xiàn)階段，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各大行業(yè)或領(lǐng)域開展統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析已發(fā)展成常態(tài)，作為當(dāng)代高職學(xué)生，掌握統(tǒng)計分析軟件才可以提高自身的競爭能力。教師在講解課程的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，強化課程資源建設(shè)，建立網(wǎng)絡(luò)信息化課堂，把統(tǒng)計學(xué)理論通過網(wǎng)絡(luò)課程形式放置于高職院校慕課教學(xué)平臺中，同時在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中增加統(tǒng)計教學(xué)軟件知識與學(xué)習(xí)鏈接，供高職學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并且統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)著重將重點理論知識與實踐案例相應(yīng)用。

（二）借助信息化教學(xué)手段，增加教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識興趣較弱、課堂教學(xué)互動性不強的問題，應(yīng)當(dāng)充分借助信息化手段提升教學(xué)的互動性。新時代的到來，促使學(xué)生思維更加靈活，當(dāng)代高職生喜歡各種電子類型的產(chǎn)品，動手操作能力強，擅于使用各種電子產(chǎn)品，過去的課堂教學(xué)模式很難使學(xué)生全身心投入在學(xué)習(xí)中，提不起學(xué)習(xí)興趣，而運用信息化教學(xué)手段，比如慕課與云課堂等教學(xué)平臺，可以增加課堂教學(xué)手段，通過引導(dǎo)與探討式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)某種程度的翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)知識的興趣，增強教學(xué)效果，非常適合當(dāng)下高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)生特征。信息化課堂教學(xué)過程設(shè)計成三個階段，即上課前組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，教師設(shè)置有關(guān)教學(xué)任務(wù)，發(fā)布探討，學(xué)生自行學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)過程中回答與探討問題，教師在這個階段需要把控好節(jié)奏，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；下課以后教師需要布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生進行練習(xí)，教師進行課后總結(jié)，學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的反思。

（三）通過比賽促學(xué)，通用理論教學(xué)和專業(yè)競賽知識點講授相融

利用學(xué)生專業(yè)競賽，引進專業(yè)案例，把乏味的統(tǒng)計學(xué)理論與專業(yè)實際問題處理相融合，通過案例與學(xué)生比賽的內(nèi)容演繹統(tǒng)計學(xué)概念與原理，將乏味的統(tǒng)計學(xué)理論概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的案例呈現(xiàn)在高職學(xué)生面前，與專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)當(dāng)代學(xué)生對統(tǒng)計知識的興趣，這樣可以培養(yǎng)其解決問題的能力，而不會在遇到問題時不知所措。比如選取有專業(yè)特色的案例展開進一步分析，例如股票市場與物流單位的案例等，也可把經(jīng)管專業(yè)中的市場調(diào)查與營銷策劃比賽引入教學(xué)中，使學(xué)生通過實際專業(yè)比賽學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。再者，在出版信息管理與國貿(mào)專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程之中，需要把市場調(diào)研和分析其市場營銷比賽結(jié)合起來開展教學(xué)工作，把統(tǒng)計過程中的調(diào)查分析法使用在比賽中；在會計專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)課程中，需要把統(tǒng)計整理與財經(jīng)應(yīng)用文相融，這樣不但可以提升學(xué)生對統(tǒng)計工作的認識，還可以提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。

（四）制定和專業(yè)緊密相連的實踐項目，改革考核模式

首先，按照專業(yè)設(shè)置對應(yīng)的實踐項目，把和管理專業(yè)有關(guān)的統(tǒng)計學(xué)決策與評價等整合在實踐教學(xué)中，把和財務(wù)管理專業(yè)有關(guān)的國民經(jīng)濟統(tǒng)計整合在實踐教學(xué)中，把和國際貿(mào)易與出版商務(wù)相關(guān)的市場調(diào)查等內(nèi)容整合在實踐教學(xué)中，建立統(tǒng)計數(shù)據(jù)采集、整理與分析為關(guān)鍵內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，建立和專業(yè)知識緊密融合的實踐體系，一則能夠為學(xué)生實踐能力培養(yǎng)提供真實案例，二則能夠以實踐教學(xué)為參與專業(yè)競賽和社會調(diào)研的學(xué)生提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的經(jīng)驗。其次，改革考核模式，由試卷考試至具體成果。經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程理論學(xué)習(xí)與統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)，促使高職學(xué)生可以靈活使用自己掌握的知識解決實際問題，課程考核不再限制于試卷，而是讓學(xué)生做。比如，組織學(xué)生分組開展社會調(diào)查，構(gòu)成完整的調(diào)查報告，在調(diào)查中完成數(shù)據(jù)采集與整理等理論知識實踐操作，從此衡量高職學(xué)生對知識的掌握程度。又或是組織學(xué)生參加市場調(diào)研與營銷類專業(yè)競賽，在比賽中學(xué)習(xí)等，課程考核更加關(guān)注學(xué)生實際操作能力與處理問題的能力，如此可以體現(xiàn)出課程的應(yīng)用性。

■結(jié)束語

新時代為我們帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了很多機遇。因此，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，創(chuàng)新高職院校統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式，使網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)計學(xué)教學(xué)課堂相融，真正提高當(dāng)代高職院校統(tǒng)計教學(xué)的水平與效率。如此，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)知識也是非常有利的。