郭建敏

摘 要：體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)在留守兒童美術(shù)教學(xué)幫扶中效果很好，可行性強(qiáng)，對留守兒童在美育方面的發(fā)展和影響有多個(gè)方面可參考和借鑒。它能通過對美的感受、聯(lián)想、提煉、創(chuàng)作、表現(xiàn)等，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)的真諦，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，把受教育者能力的提高作為歸宿點(diǎn)。通過每個(gè)單元試教過程中對學(xué)生整體反應(yīng)的觀察總結(jié)，筆者人認(rèn)為體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)課例開發(fā)、應(yīng)用、研究的主要目的是把公民基礎(chǔ)美術(shù)教育的理念注入到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，以流動(dòng)少年宮向鄉(xiāng)村少年宮送教的形式來實(shí)施，主要在阜陽市王店子中心小學(xué)鄉(xiāng)村少年宮、潁西辦事處中心學(xué)校開展留守兒童美術(shù)教學(xué)的幫扶活動(dòng)。幫扶過程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上降低專業(yè)難度，面向全體幫扶學(xué)生，以公民基礎(chǔ)美術(shù)教育為基調(diào)，使這次的幫扶教學(xué)中從“留守兒童的生活中取材”“教學(xué)內(nèi)容源于留守兒童生活”“活動(dòng)以自然體驗(yàn)式為主”，使開發(fā)的自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)課例對留守兒童美術(shù)學(xué)習(xí)切實(shí)可行，深刻體驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程中留守兒童的發(fā)展和變化。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué) 幫扶 留守兒童 公民基礎(chǔ)美術(shù)教育 專業(yè)美術(shù)教育

針對留守兒童的自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的開發(fā)，本著在體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的同時(shí)注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等健康發(fā)展的理念，筆者運(yùn)用體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)這種獨(dú)特又有魅力的自我表達(dá)方式，從多方面影響留守兒童的身心發(fā)展。把體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)做成留守兒童心理教育的調(diào)節(jié)劑，對留守兒童的身心健康發(fā)展起到積極的作用。探究學(xué)生在自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展情況，開發(fā)自然體驗(yàn)式高效長效課例并向周邊學(xué)校推廣驗(yàn)證。本文主要闡述在對留守兒童的自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的教學(xué)研究過程中，對學(xué)情的調(diào)研分析、課例的設(shè)計(jì)應(yīng)用、教學(xué)效果的歸納總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)所注入的教育教學(xué)的理念。

一、針對留守兒童的美術(shù)教學(xué)的學(xué)情分析

（一）留守兒童對美育需求的現(xiàn)狀分析

隨著科技的發(fā)展，留守兒童占農(nóng)村孩子的比重越來越大，因此留守兒童的發(fā)展也就成為社會(huì)的一大問題。由于受家庭因素的影響，感知和認(rèn)知方面的差異，使得留守兒童在性格心理、文化修養(yǎng)、溝通交流等各個(gè)方面都出現(xiàn)一些相應(yīng)的問題。美術(shù)體驗(yàn)式課例的設(shè)計(jì)主要針對留守兒童，使留守兒童在體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的參與、交流、創(chuàng)作等過程中，在審美情感價(jià)值觀、觀察能力和創(chuàng)新能力等方面給予啟發(fā)和引導(dǎo)。義務(wù)教育階段的留守兒童正是人生中人生觀、價(jià)值觀、世界觀等各方面逐步形成和完善的階段。

（二）留守兒童的美育學(xué)情分析

怎樣使美育教學(xué)對留守兒童的藝術(shù)修養(yǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響？什么樣的美育課程才能與留守兒童的美育需求產(chǎn)生共鳴？怎樣使美育課程內(nèi)容讓留守兒童感興趣，并能欣然接受？通過調(diào)研分析美術(shù)教育教學(xué)能解決當(dāng)下留守兒童在美育方面欠缺的哪些問題？這些一直是我們面對這群特殊孩子時(shí)思考的問題。因此特色打造針對留守兒童的美術(shù)體驗(yàn)式單元課程。根據(jù)留守兒童的具體學(xué)習(xí)情況，因地制宜，發(fā)揮美育的作用。因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不可能“自然地”促進(jìn)道德向上。“美育”絕非是可有可無的教育措施，而是德育最有力的支柱。

（三）針對留守兒童的美育教學(xué)目標(biāo)

近些年來，美育教育越來越受到重視，已經(jīng)成為提高孩子綜合素養(yǎng)不可缺少的部分，立德樹人是教育的根本任務(wù)，美育教育是實(shí)現(xiàn)這一宏觀目標(biāo)的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對農(nóng)村留守兒童心理健康產(chǎn)生積極影響，對于留守兒童來說，美術(shù)教育是一種特殊的心理治療，在教學(xué)中溝通，借助教學(xué)與創(chuàng)作走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。讓這些農(nóng)村的留守兒童在創(chuàng)作的快樂中，學(xué)會(huì)與人溝通和團(tuán)結(jié)合作，開闊視野，樹立自信，為將來的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。怎樣本著讓留守兒童在對美好事物的觀察中，提煉、描繪、創(chuàng)作、感受美術(shù)教學(xué)所帶來的愉悅快樂和陽光美好的情懷？使其在情感方面展現(xiàn)出對生活、對環(huán)境、對社會(huì)美好的、積極向上的一面。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)課堂中開設(shè)各種各樣的美育體驗(yàn)式活動(dòng)，使其達(dá)到作為一個(gè)普通公民應(yīng)該具備的美術(shù)的基本素養(yǎng)，使留守兒童感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、接受美好東西的滋潤是本次體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、針對留守兒童的自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中的理念

（一）自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的特色

美術(shù)“體驗(yàn)式”教學(xué)是一種全新的教育形式，是指根據(jù)學(xué)生對生活環(huán)境中具象及抽象等多元化感知的認(rèn)識和理解，在教師的指導(dǎo)下通過學(xué)生個(gè)人在教育活動(dòng)中的充分參與，從中獲得對環(huán)境、對生活豐富的感性認(rèn)識，加深對感知能力體驗(yàn)的一種教育教學(xué)方式。美術(shù)表現(xiàn)是一種表達(dá)方式，還是一種創(chuàng)造活動(dòng)，是知識轉(zhuǎn)化成能力的體驗(yàn)過程，也是基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)非常實(shí)用的方式之一。

（二）自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感知體驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)互助合作、體驗(yàn)情感交流、體驗(yàn)創(chuàng)作過程;讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的美、感受的美說出來作為課例開發(fā)的參考元素。課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓學(xué)生在自然體驗(yàn)過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛、感受美的心情、表現(xiàn)美的情懷、創(chuàng)造美的激情。本著學(xué)科核心素養(yǎng)的載體是普通公民這一原則，使美術(shù)教學(xué)幫助學(xué)生提升生活品味的同時(shí)，對整個(gè)社會(huì)的發(fā)展也起到積極的作用。教學(xué)最大的目的是使留守兒童運(yùn)用簡單的美術(shù)表現(xiàn)方法表達(dá)自己的意圖、思想和情感，達(dá)到作為一個(gè)公民的美術(shù)的基本素養(yǎng)。

（三）自然體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容選擇

教學(xué)內(nèi)容在公民基礎(chǔ)美術(shù)教育范疇內(nèi)，技術(shù)難度小。注重其美術(shù)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以留守兒童為主體來親近美術(shù)，知道美術(shù)的學(xué)習(xí)過程與方法;知道美術(shù)的基本內(nèi)容，愿意嘗試運(yùn)用自身潛在的美術(shù)表現(xiàn)形式表達(dá)自己的感受、思想和情感，并能運(yùn)用美術(shù)改善生活環(huán)境。表現(xiàn)手法上的難度降低如：素描中立體物象的表現(xiàn)，專業(yè)技法用明暗調(diào)子來刻畫立體感，這對于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說一般很難掌握，而明暗推移畫法則是學(xué)生很容易掌握的。在教學(xué)中類似的技法轉(zhuǎn)換替代、降低難度是隨處可見的。時(shí)刻明確教學(xué)面向的是全體學(xué)生，他們學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是提高基本素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容主要取自留守兒童生活中比較熟悉的因素，聯(lián)系留守兒童的生活，就地取材，如教學(xué)生用各類糧食作物粘貼畫;用樹枝、樹葉做創(chuàng)意貼畫等。提煉能與留守兒童對話的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，如從本土的非遺（阜陽剪紙）、歷史名人（管仲、呂蒙故里）、建筑及景觀（文峰塔）出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)從生活中取材。關(guān)注身邊的文化元素并運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，形成文化創(chuàng)作思路。

三、體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)重在關(guān)注留守兒童幫助建立良好的人際關(guān)系

（一）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)注重留守兒童的情感

這是本次體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。研究中，教師們逐漸發(fā)現(xiàn)，情感教育對于美術(shù)的教學(xué)來說十分有效，陶冶學(xué)生的情操，使美滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界和生活的方方面面，升華了學(xué)生的心靈，美術(shù)中實(shí)行情感教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，其不但有助于學(xué)生的身心健康，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊瑢?shí)踐證明，本次在美術(shù)教育中融入情感教育對留守兒童的影響是有目共睹的，使留守兒童的情感態(tài)度價(jià)值觀得到滋養(yǎng)和改觀，使之增強(qiáng)了自信心與自尊心。

（二）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)關(guān)注留守兒童的情緒

如當(dāng)感覺孩子情緒低落時(shí)，課堂體驗(yàn)表現(xiàn)為不經(jīng)意的亂畫時(shí)，不要輕易地批評或評價(jià)，注意引導(dǎo)和轉(zhuǎn)移方式。讓其通過涂鴉的方式盡情地宣泄情緒，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，避免不良情緒造成壓力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)體驗(yàn)式活動(dòng)表達(dá)思想，穩(wěn)定情緒。在美術(shù)教學(xué)中通過建立民主、平等的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的愉悅，親身體會(huì)和領(lǐng)悟，并能在今后的生活中能隨時(shí)想起親身感受過的生命歷程——體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)過程，形成作為一個(gè)公民應(yīng)該具備的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)關(guān)注活動(dòng)中的合作交流

在組織一些體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的過程中，采用小組合作，學(xué)生的團(tuán)結(jié)凝聚意識、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等被強(qiáng)化激勵(lì)，對留守兒童建立良好的人際關(guān)系起到引導(dǎo)和積極的促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)留守兒童在合作交流過程中建立集體觀念以及積極向上的心態(tài)，使其身心得到健康的成長。

四、結(jié)論

綜上所述，幫扶留守兒童的體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)利用美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)孩子形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極的情感態(tài)度，以此形成良好的品行。關(guān)注留守兒童美術(shù)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)在義務(wù)教育階段美術(shù)教育中實(shí)屬薄弱，尚有許多有待解決的問題。身為教師，將本著美育核心素養(yǎng)的目標(biāo)，開發(fā)設(shè)計(jì)出更多課例應(yīng)用于留守兒童的美術(shù)教學(xué)中。

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（阜陽市第十七中學(xué)安徽阜陽）