安彩萍

摘 要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，要真正培養(yǎng)出迎合時(shí)代發(fā)展的綜合性人才，保障學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)性以及良好的綜合素養(yǎng)，應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，高度重視對(duì)教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。針對(duì)教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新通常情況下包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)理念等等。隨著中國(guó)新課程改革的不斷深入，教育領(lǐng)域迎來了更多方面的改變，高考改革也是其中不容忽視的內(nèi)容之一，文章就新高考改革背景下高中歷史適應(yīng)性教學(xué)做了分析與探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中歷史;適應(yīng)性教學(xué)

一、 前言

時(shí)代的不斷發(fā)展促使新高考的改革得到不斷推動(dòng)，在新高考改革背景下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度不再是考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合能力的提升以及發(fā)展成為考查的重點(diǎn)。面對(duì)這樣的社會(huì)背景，高中歷史教學(xué)有了全新的挑戰(zhàn)，為了能夠更好地迎合這個(gè)挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)變，高中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)作出適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，針對(duì)適應(yīng)性教學(xué)作出深入的研究并將其應(yīng)用于實(shí)踐成為當(dāng)下高中階段歷史教學(xué)的首要任務(wù)。

二、 新高考改革下考試評(píng)價(jià)制度的變化

“3+1+2”模式是指：“3”為統(tǒng)一高考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ);“1”為首選科目，考生須在高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試的物理、歷史科目中選擇1科;“2”為再選科目，考生可在化學(xué)、生物、思想政治、地理4個(gè)科目中選擇2科。考生的選擇性考試科目，須符合高校要求，方可報(bào)考相關(guān)專業(yè)（類）。高校各專業(yè)（類）根據(jù)本校培養(yǎng)實(shí)際對(duì)考生的物理或歷史科目提出要求，“僅物理”表示首選科目為物理的考生才可報(bào)考，且相關(guān)專業(yè)（類）只在物理類別下安排招生計(jì)劃;“僅歷史”表示首選科目為歷史的考生才可報(bào)考，且相關(guān)專業(yè)（類）只在歷史類別下安排招生計(jì)劃;“物理或歷史均可”表示首選科目為物理或歷史的考生均可報(bào)考，且高校要統(tǒng)籌相關(guān)專業(yè)（類）在物理、歷史類別下分別安排招生計(jì)劃。歷史與原來的考試評(píng)價(jià)制度最大的變化就是由等級(jí)要求變?yōu)樵挤钟?jì)入，提高了考試要求。

三、 新高考改革下課程內(nèi)容的變化

深化高考考試內(nèi)容的改革是改革考試形式與內(nèi)容第四點(diǎn)意見中明確強(qiáng)調(diào)的指導(dǎo)性意見之一。這一意見提出的是充分參照當(dāng)下中國(guó)高校人才選拔要求以及國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)的策略，對(duì)考試命題內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，保障考試內(nèi)容的綜合性以及基礎(chǔ)性，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行重點(diǎn)考查。與此同時(shí)，評(píng)分方式的改變，評(píng)卷管理的強(qiáng)化，成績(jī)報(bào)告的完善等都多當(dāng)下高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在高考改革之后，綜合化、基礎(chǔ)化以及科學(xué)化是考試內(nèi)容的基本特征。

新高考課程類別由原來的必修加選修調(diào)整為必修加選擇性必修加選修課程，在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為不同發(fā)展方向的學(xué)生提供有選擇的課程。必修課程根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要設(shè)置，全修全考;選擇性必修課程根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和升學(xué)考試需要設(shè)置，選修選考;選修課程由學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌開設(shè)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校招生錄取提供參考。

四、 新高考改革下高中歷史適應(yīng)性教學(xué)策略

一線高中歷史教師應(yīng)當(dāng)對(duì)新高考改革內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，明確高考改革對(duì)于高中歷史教學(xué)的影響，進(jìn)而更好更快地使用新高考改革開展高質(zhì)量的高中歷史教學(xué)。

對(duì)于高中學(xué)生而言，需要面對(duì)較大的升學(xué)壓力。因此在開展歷史教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)對(duì)高度重視對(duì)于基本歷史知識(shí)的講述，引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的知識(shí)框架。同時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史技能以及歷史能力。在教學(xué)的過程中重視社會(huì)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生真正將歷史知識(shí)帶入到實(shí)際生活中。

國(guó)務(wù)院辦公廳在2019年提出的新時(shí)代普通高中育人方式改革指導(dǎo)意見中指出：堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和未來職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。所以在2020年全國(guó)卷和山東卷的考查中都重點(diǎn)考查了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。命題人創(chuàng)新試題形式，加強(qiáng)情境設(shè)計(jì)，注重聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，增加綜合性、開放性、應(yīng)用性、探究性試題。比如2020年全國(guó)Ⅲ卷高考·42題命題人設(shè)計(jì)了表1摘自1995年7～8月對(duì)江蘇昆山，浙江樂清的部分農(nóng)民進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，調(diào)查對(duì)象中近60%為18～35歲的青壯年，調(diào)查內(nèi)容為你是否同意以下說法：農(nóng)民的孩子應(yīng)以種田為本、父母在，不遠(yuǎn)游、改革雖然有風(fēng)險(xiǎn)，但比吃大鍋飯強(qiáng)、富貴貧賤是命定的。如果有機(jī)會(huì)重作選擇，你將選擇經(jīng)商、去鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)工作、讀書上大學(xué)、去大城市打工、繼續(xù)種田。要求學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就材料整體或其中任意一點(diǎn)擬定一個(gè)論題，并予以闡述。它從學(xué)生的切身相關(guān)的職業(yè)選擇出發(fā)，考查了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制和國(guó)有企業(yè)改革;對(duì)外開放格局的初步形成;社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立等知識(shí)點(diǎn)，明顯強(qiáng)化了學(xué)科知識(shí)應(yīng)用性的要求。而2020年的山東卷第17題以梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》作為切口，給出詹天佑，鄒容，周恩來三個(gè)典型人物的相關(guān)材料，談對(duì)梁?jiǎn)⒊J(rèn)識(shí)的理解，考查近代中國(guó)相關(guān)史實(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，強(qiáng)化家國(guó)情懷，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。整體來看，材料題的選擇更貼合實(shí)際，但設(shè)問更加靈活多變。所以，關(guān)注學(xué)科前沿與實(shí)際運(yùn)用，重視學(xué)科知識(shí)在實(shí)際領(lǐng)域中的應(yīng)用是新高考改革的趨勢(shì)。

在客觀題的考查中，山東卷中對(duì)地圖、表格、歷史文獻(xiàn)的應(yīng)用明顯增多，為學(xué)生提供豐富的史料，再現(xiàn)歷史情境，讓學(xué)生能夠從史料中提取有效信息，作為歷史敘述的可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己的歷史認(rèn)識(shí)，能夠以實(shí)證精神對(duì)待歷史與現(xiàn)實(shí)問題，考題往往貼近現(xiàn)實(shí)生活，然后把時(shí)空觀念、歷史解釋、史料實(shí)證等學(xué)科素養(yǎng)的考查貫穿其中，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。在2020年的山東卷中，15個(gè)選擇題考查地圖和表格解讀的有5題，占到了三分之一，而同年的江蘇卷20個(gè)選擇題中沒有出現(xiàn)地圖和表格，僅出現(xiàn)了兩幅圖片，2019年的江蘇卷20題僅出現(xiàn)2題，2018年的江蘇卷20題僅出現(xiàn)1題，考查要求有了明顯變化。

那么怎樣實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力培養(yǎng)相結(jié)合、理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合呢？這首先要求一線教師在教學(xué)方法上特別注重對(duì)歷史情境的設(shè)計(jì)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、生活情境、社會(huì)情境、學(xué)術(shù)情境，對(duì)歷史形成合理的想象，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而理解歷史和解釋歷史。