楊天峰

摘? 要：生活是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)靈感的重要來(lái)源，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題都是學(xué)生生活中的問(wèn)題，要解決生活問(wèn)題，需要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)學(xué)科的形成和出現(xiàn)，增強(qiáng)了人們生產(chǎn)生活的便利性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和策略，它不僅與新課改的要求相符，而且有利于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在具體教學(xué)中要合理利用生活化教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);基本途徑;主要策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）16-0159-02

To explore the ways and strategies of life-oriented mathematics teaching in primary schools

YANG Tianfeng? （Xizhuang Primary School，Ningxian County，Qingyang City，Gansu Province，china）

【Abstract】Life is an important source of inspiration for primary school mathematics knowledge. Most of the problems in primary school mathematics textbooks are problems in students' life. In order to solve the problems of life，we need to give full play to the advantages of mathematics knowledge. The formation and appearance of mathematics enhance the convenience of people's production and life. In primary school mathematics teaching，life teaching is an important way and strategy to improve the quality of classroom teaching. It not only accords with the requirements of the new curriculum reform，but also helps to strengthen the quality education of primary school students. Primary school mathematics teachers should realize this and make rational use of life teaching methods in specific teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;life teaching;basic approach;main strategies

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，與傳統(tǒng)的課堂模式相比，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自由度和靈活性更高，在積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生將始終保持幸福快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是教育改革成果的重要體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度積極探索生活中的數(shù)學(xué)定律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去仔細(xì)分析生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而利用生活去學(xué)習(xí)更好數(shù)學(xué)知識(shí)，提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題和生活化教學(xué)的一般模式

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在各種各樣突出性的問(wèn)題，不利于教學(xué)效果的增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要想提升教學(xué)改革質(zhì)量，必須仔細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，準(zhǔn)確作出教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的有效性和針對(duì)性。

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視了提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)。在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案過(guò)程中，很多教師并沒(méi)有突出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與性和積極性不高。由于很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)前沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備工作，因此在課堂學(xué)習(xí)中很難融入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的提升，給小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多不利影響。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的一般模式

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工程，教師需要深入分析和仔細(xì)研究大量的數(shù)學(xué)教學(xué)案例，并且以此為基礎(chǔ)建立科學(xué)的、完善的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要積極向?qū)W生提出生活化的問(wèn)題，以此為立足點(diǎn)讓學(xué)生更快更好的融入到生活化的教學(xué)情境中。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要使用生活化語(yǔ)言降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的難度。其次小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)模型的積極作用，與學(xué)生商議解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活仔細(xì)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回到課堂，有效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)。這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)轉(zhuǎn)化為生活常識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離也會(huì)變得更近，有利于大幅度減弱學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，從整體上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（1）實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力具有十分重要的意義。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力，豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此教師要積極實(shí)施生活化教學(xué)策略。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為普遍存在的、生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過(guò)程中，小學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，更好的鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，加快學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解速度，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)綜合性運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解完知識(shí)點(diǎn)后向?qū)W生提出生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有10顆糖，將這10顆糖分別分給5個(gè)同學(xué)，那么每一位同學(xué)能夠得到這10顆糖中的幾個(gè)？如果將這10顆糖分給2個(gè)同學(xué)，那么這兩個(gè)同學(xué)得到這10顆糖里面的幾個(gè)？”，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)向?qū)W生提出這些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的交流欲望和學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)解決完這些基礎(chǔ)性的問(wèn)題后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以這個(gè)生活化情境為基礎(chǔ)進(jìn)行繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谶@兩次分糖中，那個(gè)組的同學(xué)分的糖果會(huì)多一些？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)將生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題與百分比教學(xué)內(nèi)容結(jié)合可以將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、生活中的教學(xué)案例，這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)百分比知識(shí)有更加深刻性的了解和認(rèn)識(shí)。不僅有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且有利于學(xué)生形成抽象的、高水平的思維邏輯，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。

（2）通過(guò)解決生活問(wèn)題來(lái)彰顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值

在日常生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍較廣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去看待生活問(wèn)題，用數(shù)學(xué)思想去思考生活問(wèn)題，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

比如在學(xué)習(xí)與正方體和長(zhǎng)方體相關(guān)的知識(shí)時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生從原有的對(duì)平面圖形認(rèn)識(shí)向?qū)αⅢw圖形認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)認(rèn)為這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)較難，會(huì)望而卻步，喪失對(duì)該節(jié)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課程教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的重要性，取出生活中常見(jiàn)的立方體和長(zhǎng)方體，使學(xué)生意識(shí)到?jīng)]有這些物體是不可能生活的。我們生活中有各種各樣的平面圖和三維圖。在示范教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在與學(xué)生日常生活相同的場(chǎng)景中教學(xué)。 這不僅可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力較低，邏輯判斷能力較弱，因此在日常教學(xué)中教師要使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)生的日常生活是產(chǎn)生生活化教學(xué)情境的重要場(chǎng)所，在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景時(shí)教師要保留生活經(jīng)驗(yàn)成分，強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)深刻感悟數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的重要意義。所以在具體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)教材的生活化，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)囊肷罨榫?，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)圍繞在他們的身邊，無(wú)處不在。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式是打破數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活壁壘的重要手段，它倡導(dǎo)學(xué)生在生活中深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的生活化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生交流中，語(yǔ)言是重要工具，教師的語(yǔ)言素質(zhì)在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度。一個(gè)具有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)將枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)中的生動(dòng)、有趣的東西挖掘出來(lái)，使學(xué)生接受形象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力。在保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性的前提下，教師還要積極利用通俗的數(shù)學(xué)教學(xué)例子，合理使用比喻手法，使學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)與平行相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放運(yùn)動(dòng)員劉翔短跑比賽的視頻，并且使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生講解該視頻。觀看視頻后學(xué)生會(huì)了解到運(yùn)動(dòng)員的跑道是兩條永不相交的平行線，深刻理解平行線的含義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師使用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就是生活，只有教師將學(xué)生引領(lǐng)到現(xiàn)實(shí)生活中去，才能讓學(xué)生真真切切感受和了解生活中數(shù)學(xué)的原型，讓學(xué)生真正理解和熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適當(dāng)?shù)娜∩峤滩?，?shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材生活化。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法做到活用教材，只是“以本為本”，將數(shù)學(xué)知識(shí)原原本本的講解給學(xué)生，不加優(yōu)化和改造，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教材與學(xué)生的生活嚴(yán)重脫離，降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)感，使小學(xué)生有深刻感受和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活這句話的內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有大膽創(chuàng)造和處理數(shù)學(xué)教材，改變教材或者重組教材的權(quán)利，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求使用學(xué)生感興趣的、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的數(shù)學(xué)問(wèn)題去替代遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，真真切切的體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活同在。

比如在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有接觸過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖，甚至不知道是什么，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師直接向?qū)W生講解條形統(tǒng)計(jì)圖的概念、內(nèi)涵，學(xué)生很難深刻理解和學(xué)習(xí)。這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到適當(dāng)?shù)娜∩?，為學(xué)生舉一些與生活密切聯(lián)系的例子，比如條形統(tǒng)計(jì)圖就像手機(jī)信號(hào)，是條形的、有高有低，并且代表的含義不同。這樣學(xué)生將很容易接受條形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也很快實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)”的原則，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切聯(lián)系，充分挖掘生活中存在的豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感知和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。同時(shí)在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有效扮演參與者、引導(dǎo)者的角色，教會(huì)學(xué)生使用數(shù)學(xué)角度去分析現(xiàn)實(shí)，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新和勇于探索的精神。

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