劉榮

根據(jù)課程分析，不難發(fā)現(xiàn)在每一類教材的課題后面都設(shè)有開拓性的思考小問題，這是教材創(chuàng)新的部分，一般被稱為“拓展空間”。通過引入與課題相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行思考，這是理解型“拓展空間”的主要特點(diǎn)。由于位置設(shè)置較靠后，也并非考試的主要內(nèi)容，“拓展空間”經(jīng)常會(huì)被教師和學(xué)生忽略，很難發(fā)揮其拓展性功能，需要得到教師的進(jìn)一步重視。

理解型“拓展空間”是通過實(shí)際情況將難以理解的內(nèi)容與普通的生活聯(lián)系起來，降低學(xué)生的理解難度，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的記憶力。理解型“拓展空間”的設(shè)置可以有效地傳達(dá)課程主題，將難以觸及的知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)際生活，輔助課程內(nèi)容的講解，可以降低教師的教學(xué)難度。通過理解型“拓展空間”，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況對問題展開設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)效率。大量的思考對學(xué)生提高實(shí)踐探索能力具有重要意義。道德培養(yǎng)也是學(xué)生成長路上的重要部分，將“拓展空間”和道德踐行聯(lián)系起來有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

一、理解型“拓展空間”的現(xiàn)狀及其原因

在教學(xué)過程中“拓展空間”常被設(shè)置在課本靠后的位置，一般用相異于課本主體內(nèi)容的字體標(biāo)注，這樣給學(xué)生一種不重要、無需學(xué)習(xí)思考的想法，很難引起學(xué)生的重視，常設(shè)的簡單日常問題也很少被解答思考。另外，“拓展空間”不是考試的主要內(nèi)容，在應(yīng)試型教學(xué)模式下，教師往往為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間傳授考試知識(shí)點(diǎn)而忽略“拓展空間”的教學(xué)。除此之外，課下各種興趣班占據(jù)了學(xué)生較多的課余時(shí)間，家長不重視學(xué)生對課本最后的“拓展空間”的思考，使得學(xué)生很少主動(dòng)思考內(nèi)容。所以理解型“拓展空間”很少受到教學(xué)的重視，其積極意義很難充分實(shí)現(xiàn)。

二、道德踐行能力的重要性

1.規(guī)范社會(huì)準(zhǔn)則，營造和諧社會(huì)

道德和法律都是維護(hù)社會(huì)秩序的重要部分。道德可以引導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀，制約人們的行為規(guī)范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤行為。無論是孩童還是成年人都離不開道德和法律的制約。社會(huì)需要秩序，沒有秩序就沒有安穩(wěn)的生活，只有社會(huì)和諧才能促進(jìn)人們進(jìn)一步發(fā)展，人們才有安穩(wěn)的環(huán)境提高自我、享受生活。因此道德與法治的教育格外重要。

2.培養(yǎng)實(shí)踐能力，積極融入社會(huì)

道德踐行能力不僅局限于知識(shí)層面，能力不是只簡單了解概念就可以提高的，還要積極參與社會(huì)活動(dòng)。如果每個(gè)人都是陳述道德的重要性，而不付諸實(shí)踐，整個(gè)社會(huì)將會(huì)缺乏人情味，生活在其中的我們將很難感受到和諧交流的快樂。

3.形成完整人格，贏得社會(huì)尊重

現(xiàn)今隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活思維改變，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)人們生活的大部分，越來越多的負(fù)面信息被傳播，使人與人之間缺乏信任，所以道德培養(yǎng)非常重要。良好的道德有利于學(xué)生形成善良有擔(dān)當(dāng)?shù)男愿?，用道德和法律約束學(xué)生，使其明白善與惡，有利于培養(yǎng)社會(huì)主義新的接班人，為祖國輸送高素質(zhì)人才。

三、理解型“拓展空間”提高學(xué)生道德踐行能力的教學(xué)策略

1.提高教師的重視度，強(qiáng)化“拓展空間”教學(xué)

教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用，因此，教師對“拓展空間”教學(xué)的重視對學(xué)生學(xué)習(xí)格外重要。大部分自律性較差的學(xué)生往往會(huì)跟隨教師的步伐被動(dòng)地學(xué)習(xí)，加之“拓展空間”的內(nèi)容一般與考試聯(lián)系較小，如果教師不強(qiáng)制性規(guī)定閱讀思考課后“拓展空間”的問題，學(xué)生很少主動(dòng)去思考。因此，教師要重視“拓展空間”的內(nèi)容教學(xué)，為學(xué)生制定硬性要求，將其設(shè)在預(yù)習(xí)的主要任務(wù)中，在課堂上盡量留出部分時(shí)間供學(xué)生交流成果，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如，在“學(xué)習(xí)伴成長”的“拓展空間”學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課前為學(xué)生布置思考作業(yè)，通過提問“我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)為自身帶來了什么改變”等開拓性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對“拓展空間”的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想反思，通過課前預(yù)習(xí)作業(yè)使學(xué)生意識(shí)到道德踐行的重要性，在課堂上教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思考結(jié)果，讓拓

展空間不再只局限于被動(dòng)傳輸，而是真正發(fā)揮作用，鼓勵(lì)學(xué)生做到與實(shí)際相結(jié)合，脫離課本限制，增強(qiáng)學(xué)生的道德踐行能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，開展互動(dòng)式教學(xué)

在授課過程中教師要開闊思維，主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)的教育模式，積極探索新型的教學(xué)策略。教師不能只是填充式地傳遞知識(shí)點(diǎn)，而是主動(dòng)開展小組教學(xué)，為學(xué)生提供較多的討論時(shí)間，借助翻轉(zhuǎn)課堂的模式將課堂的主人轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，減少自身固定傳授知識(shí)點(diǎn)的課堂占比，多通過情景展示的方式調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“和朋友在一起”時(shí)教師可以提出幾個(gè)關(guān)于友情的主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)主題制作相應(yīng)的情景劇或者開展演講比賽等。如情景劇制作中，學(xué)生自主分配角色，通過展示幾個(gè)朋友間的小片段，如郊游、高興、爭吵等，然后讓學(xué)生自主點(diǎn)題表明最終立意，這樣可以讓學(xué)生聯(lián)系自身，設(shè)想高興時(shí)和朋友是如何相處的，爭吵時(shí)如何解決矛盾。通過最普通的小片段開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生待人的禮貌。親身演繹的知識(shí)點(diǎn)不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以形成團(tuán)結(jié)合作的班級(jí)氛圍，更可以啟發(fā)學(xué)生正視自身的友誼，提高學(xué)生的道德踐行能力。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開展社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)

拓展空間的目的就是幫助學(xué)生簡單地理解課本內(nèi)容，教師要根據(jù)不同學(xué)生的思維模式改進(jìn)教學(xué)方案。道德與法治是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的科目，對學(xué)生的道德培養(yǎng)具有重要的作用。在授課過程中教師要注重學(xué)生道德思維的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)的開展。

例如，在學(xué)習(xí)“生活需要法律”時(shí)，教師不要單純地講解法律的重要性，枯燥的知識(shí)點(diǎn)會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，涉及法律內(nèi)容時(shí)教師可以通過多媒體技術(shù)簡單介紹我國法律體系，借助聲、形結(jié)合立體地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.借助新媒體，拓寬學(xué)生知識(shí)面

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)是時(shí)代趨勢，越來越多的學(xué)校借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的教育平臺(tái)。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)媒體將對“拓展空間”的內(nèi)容的各種不同的看法集中展示，刺激學(xué)生的發(fā)散性思考。對于較難理解的知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助多媒體平臺(tái)引進(jìn)一些與此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)視頻，降低理解的難度，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)將“拓展空間”的問題做進(jìn)一步的延伸，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)接觸面。

例如，在講述“悄悄變化的我”時(shí)，為了不讓學(xué)生的思維僅局限于“我”，教師可以通過屏幕演示尋找不同的變化，如可以是“我”的性格變化、樣貌變化，也可以是身高、體重的變化，不僅僅局限于外表的變化，還可以是心靈、思維的改變。

5.與學(xué)校文藝活動(dòng)相結(jié)合，引起學(xué)生重視

“道德與法治”課本中蘊(yùn)含較多的“拓展空間”內(nèi)容，在教學(xué)壓力下，教師有時(shí)候很難將所有的內(nèi)容都講解，也只是找典型的內(nèi)容使學(xué)生討論交流，一些具有教育意義的內(nèi)容很可能因?yàn)闀r(shí)間不夠就被放棄，課下因?yàn)闆]有強(qiáng)制性的要求，大部分學(xué)生也不會(huì)再考慮。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，道德教育是必不可少的，教師可以向?qū)W校反映，將較好的課題提取出來作為文藝表演的課題，或者建議學(xué)校開展相關(guān)主題的演講比賽，在潛移默化中增進(jìn)學(xué)生對道德知識(shí)的理解，提高自身的約束力，而且也能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，《活出生命的精彩》的內(nèi)容較為簡單，就是關(guān)于學(xué)生的理想目標(biāo)，學(xué)生理解起來很容易，課上為了節(jié)省時(shí)間也不必做太多的解釋。但是這節(jié)課對學(xué)生自身正視未來發(fā)展具有引領(lǐng)作用，非常值得學(xué)生重視，也與學(xué)校的教育理念相符，此時(shí)，教師可以借助學(xué)校每年的講座或者文藝匯演的機(jī)會(huì)，開展相應(yīng)的比賽表演，使學(xué)生能夠正視自己的未來，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、結(jié)語

理解型的“拓展空間”不同于其他三種類型的拓展空間，其更側(cè)重于理解后的付諸實(shí)際。通過充分利用該形式的“拓展空間”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高道德踐行能力?！巴卣箍臻g”雖然不是考試的主要內(nèi)容，但是有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，形成發(fā)散性思維模式，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，要引起教師的重視，在教學(xué)時(shí)要注重“拓展空間”的理解討論，多創(chuàng)新教學(xué)策略，采用多種有趣的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)、思考“拓展空間”內(nèi)容的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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