趙克龍

摘 要：立德樹人是每個(gè)學(xué)校重要的育人任務(wù)，尤其對于培智學(xué)校來說，更需將德育課程放在首位。學(xué)生的健康成長離不開品德的塑造，因此培智學(xué)校開展德育也是重中之重。學(xué)校家長學(xué)生的品德塑造作為核心任務(wù)，通過促進(jìn)德育課程的建設(shè)，加強(qiáng)班級德育，提高德育的水平與質(zhì)量，從而促進(jìn)培智學(xué)校學(xué)生的品德培養(yǎng)，助力他們快樂成長。就立德樹人下培智學(xué)校班級德育實(shí)踐進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：立德樹人;培智學(xué)校;班級;德育

一、以情喚情，培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生的情感，挖掘他們內(nèi)心的潛力

面對班級中的這些特殊的學(xué)生，其在心理情感以及生理等方面都有其顯著特點(diǎn)，他們的情緒極易反常，情感也比較脆弱，因此在班級管理中，要通過情感的培育拓展教育途徑，使學(xué)生萌發(fā)出一種較正常而健康的情感體驗(yàn)。借助一定的方式，充分挖掘這部分學(xué)生的智力潛能，從而也讓他們逐漸認(rèn)識周圍世界的各種智慧與能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，作為班級教師，更需以身作則，以個(gè)人的良好品德喚醒學(xué)生、感染學(xué)生。在教育這部分特殊學(xué)生時(shí)，為了讓他們的心靈充滿陽光，則需為他們傾注更多的愛，從而激發(fā)學(xué)生對生活的希望與信心，使他們逐步從痛苦轉(zhuǎn)向快樂，并且培養(yǎng)自尊自強(qiáng)的自我意識。在日常班級管理中，教師要對他們進(jìn)行照顧、體貼以及愛護(hù)，關(guān)心、諒解、寬容他們所做的一些事情，尤其是那些父母離異的學(xué)生，更需對他們加倍地進(jìn)行呵護(hù)。教師只有真正地俯下身子，把這些學(xué)生當(dāng)自己的孩子一樣，為他們剪指甲、洗臉、洗衣服，或者是給他們親手理發(fā)等，才能拉近教師與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，教師可以主動(dòng)為他們買些營養(yǎng)品關(guān)心他們。這些面對面給予的關(guān)愛，讓這部分特殊的學(xué)生真心感受到來自教師的關(guān)愛。

二、注重細(xì)節(jié)，規(guī)范學(xué)生言行，助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

對于特殊兒童來說，由于其智力存在一定的缺陷，由此也限制了其個(gè)性的發(fā)展，是非標(biāo)準(zhǔn)以及道德觀念的形成也比較困難，他們的一些行為不容易受到理性的調(diào)節(jié)與約束。為此，在班級管理中加強(qiáng)其養(yǎng)成教育，用正確的行為方式培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。當(dāng)然，對這些特殊的學(xué)生而言，改變以往的一些舊習(xí)慣去建立新的行為方式也是一種困難的事情。因此，我們就要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平、行為意識，通過層次性以及針對性的教育，抓住細(xì)枝末節(jié)，從基本的文明言行的規(guī)范加以灌輸與規(guī)范。面對低年級學(xué)生，對其在實(shí)際生活中應(yīng)用文明禮貌用語，遵守課堂紀(jì)律、學(xué)校紀(jì)律、講究衛(wèi)生等進(jìn)行引導(dǎo)和教育;面對中年級學(xué)生，則要讓他們學(xué)會(huì)誠實(shí)守信、熱愛集體、熱愛勞動(dòng);而到了高年級，要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)明理踐行，自覺遵守社會(huì)公德，采取一定教學(xué)形式，促使他們產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，增強(qiáng)明辨是非的能力，樹立法治觀念。關(guān)注每名學(xué)生的生活細(xì)節(jié)、一言一行，可以細(xì)小到該怎樣站、怎樣走，如何上下樓梯，聽課發(fā)言時(shí)采用何種行為，路上遇到長輩怎樣打招呼，家里來客人如何接待客人，使用哪些禮貌用語……通過這些細(xì)節(jié)性的教育讓學(xué)生潛移默化地明白遇到什么樣的事情該如何去做才是正確的。

三、尊重個(gè)性差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性性格、思想意識都不同。在立德樹人這一總體思想的指引下，班級開展具有針對性的德育，從而對這些學(xué)生的思想品德以及特長進(jìn)行積極的扶持，使他們發(fā)揚(yáng)個(gè)人所長，樹立起自信，戰(zhàn)勝自身所存在的一些消極的情緒與因素。采取正面教育，以充滿正能量的鼓勵(lì)與表揚(yáng)為主，對他們進(jìn)行耐心而細(xì)致的說服。通過對其閃光點(diǎn)的挖掘，大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)其與他人友善交際，打成一片，傾聽他們的心聲，把握住這部分學(xué)生的心理，從而以理服人、以誠取人，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的所長，培養(yǎng)其良好道德品質(zhì)。

綜上所述，培智學(xué)校開展班級德育，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，從長期而系統(tǒng)的德育中引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展，真正感受到來自教師、學(xué)校、社會(huì)的關(guān)愛，自覺樹立良好的道德品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

蒲蔚芳.培智學(xué)校有效德育的實(shí)踐與思考[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（15）.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“立德樹人下培智學(xué)校班級德育教育實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：LZ[2021]GH340）的研究成果之一。