李碧露

[摘 要]“資料袋”是統(tǒng)編語文教材助學(xué)系統(tǒng)的組成部分之一，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的閱讀能力等方面具有重要作用。在教學(xué)中，教師要認真揣摩編者的意圖，了解“資料袋”的特點，注重“資料袋”的有效運用并鼓勵學(xué)生自制資料袋。這樣，能充分發(fā)揮出“資料袋”的助學(xué)價值，提升學(xué)生的語文實踐能力。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;資料袋;閱讀期待

[中圖分類號] G623.2[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）10-0030-02

統(tǒng)編語文教材從三年級開始在一些課文的后面編排了“資料袋”。這些“資料袋”主要以圖片、文字或者圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，是整個語文助學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分。用好這些資料袋，可以極大提升學(xué)生的閱讀效率，發(fā)展學(xué)生的語文能力。在語文教學(xué)中，在有效運用“資料袋”的基礎(chǔ)上，教師還可鼓勵學(xué)生仿照文本“資料袋”的形式，自制資料袋，以豐富文本內(nèi)容，提升學(xué)生的語文實踐能力。

一、統(tǒng)編語文教材課后“資料袋”的主要用途

課后“資料袋”的內(nèi)容一般是與本篇課文之間有著密切聯(lián)系的。這些內(nèi)容對學(xué)生來說大都是陌生的。因此，教師要了解不同“資料袋”的特點，明白它們在助學(xué)中起到的作用，這樣才能更好地為學(xué)生的閱讀服務(wù)。一般來說，“資料袋”主要有以下三方面的作用。

（一）幫助學(xué)生了解作品

統(tǒng)編教材的一些文章選自名著作品。初次接觸這樣作品的學(xué)生會感覺比較陌生。“資料袋”的內(nèi)容就是名著作品的一些介紹，可以使學(xué)生對名著有初步的了解，便于學(xué)生更好地閱讀。比如，五年級下冊《景陽岡》一課的課后“資料袋”是這樣寫的：“《水滸傳》是我國著名的古代長篇小說，寫了北宋末年以宋江為首的眾多梁山好漢的故事?！庇捎凇毒瓣枌愤x自于《水滸傳》，“資料袋”的介紹不僅使學(xué)生對原著的主要內(nèi)容有了一定了解，而且“資料袋”還以圖片的形式向?qū)W生展示了“及時雨宋江”“豹子頭林沖”等五位梁山好漢的圖片。另外，“資料袋”對文章的主人公武松的主要事件以及他在《水滸傳》中所處的地位等都進行了介紹。這些都為學(xué)生了解作品，走進人物以及今后的整本書閱讀奠定了基礎(chǔ)。

（二）促進學(xué)生感悟文本

選入統(tǒng)編語文教材的文章大都出自名家之手。這些作家的語言風(fēng)格不同，有的會帶有濃郁的個人感情色彩。閱讀這些文章時，不僅要讓學(xué)生了解這一篇，而且還要讓學(xué)生對作家作品的風(fēng)格有一定的了解。比如，作家老舍的語言就像家常話一樣，娓娓道來，自然樸素;同時，受生活地域、生活習(xí)慣的影響，他的語言帶有著濃厚的京味兒。在他文章的后面，編者設(shè)置了“資料袋”，為學(xué)生理解老舍的語言特點提供便利。如，四年級下冊《母雞》一課的“資料袋”中這樣介紹老舍：“他是杰出的語言大師，被譽為‘人民藝術(shù)家?！边@就為學(xué)生走進作者老舍，了解老舍作品風(fēng)格奠定了基礎(chǔ)。有了這樣的認知后，在今后學(xué)習(xí)《貓》和《母雞》這兩篇課文時，學(xué)生自然會對文本語言特點予以特別的關(guān)注。這樣，能促進學(xué)生對作者語言表達特點的理解。

（三）提供范例便于學(xué)生運用

統(tǒng)編教材課后的“資料袋”還有為學(xué)生提供信息，便于學(xué)生直接運用的作用。如，四年級上冊《爬山虎的腳》一課的 “資料袋”以圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)做觀察表格，學(xué)會按照時間順序記錄觀察所得的方法。這為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿以及今后的遷移運用做好了充分的準(zhǔn)備。

二、課后“資料袋”在課堂教學(xué)中的有效運用

了解了“資料袋”的特點之后，如何運用這些“資料袋”實現(xiàn)助學(xué)目標(biāo)，教師還要根據(jù)具體情況進行具體安排。一般來說，“資料袋”在語文教學(xué)中主要是在課前、課中和課后進行運用的。

（一）用在課前——激發(fā)閱讀期待

有些“資料袋”的內(nèi)容是對文本的相關(guān)人物或者事物進行介紹的。在課前引入這類“資料袋”的內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，豐富學(xué)生的認知。如，在四年級上冊《飛向藍天的恐龍》一課的教學(xué)中，在閱讀課文之前，學(xué)生其實已經(jīng)對恐龍有一些自己的認知。課堂上，教師可通過大屏幕先把“資料袋”的內(nèi)容展示給學(xué)生閱讀;然后，教師再問學(xué)生：“那鳥類究竟是不是由恐龍進化而來的呢？學(xué)完《飛向藍天的恐龍》一課以后，你肯定會有自己的看法。下面就請大家自己讀課文，讀完后交流一下自己的閱讀收獲。”這樣在教學(xué)開始，先呈現(xiàn)“資料袋”內(nèi)容，然后再借助“資料袋”與文本內(nèi)容之間的聯(lián)系，巧妙地導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為學(xué)生的主動積極閱讀奠定基礎(chǔ)。

（二）用在課中——進行語文實踐

語文是實踐性課程，而語文實踐活動往往需要恰當(dāng)?shù)闹Ъ軄碇?。“資料袋”的內(nèi)容就為學(xué)生提供了很好的支架，是培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力的重要憑借。如，《爬山虎的腳》是四年級上冊第三單元的一篇課文，這一單元的語文要素為“體會文章準(zhǔn)確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察”?；诖耍诮虒W(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)作者是怎樣細致觀察、描寫事物的作為教學(xué)重點，并讓學(xué)生把觀察到的事物細致地、有序地表達出來，提高學(xué)生的習(xí)作能力。因此，在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，教師把課后“資料袋”的內(nèi)容出示給學(xué)生，并提出要求：“作者之所以能把爬山虎描寫得這么具體生動，是因為作者細致地連續(xù)地觀察的結(jié)果。請大家仔細閱讀‘資料袋中的兩份觀察記錄，并想一想，說一說：在用這兩種觀察記錄形式做記錄的時候，分別需要注意些什么?！弊詈螅處熥寣W(xué)生任選一種觀察記錄形式，選擇一種自己喜歡的植物作為觀察對象，連續(xù)觀察一段時間，把自己的觀察所得記錄下來。這樣對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語文實踐能力，而且還為學(xué)生今后的習(xí)作積累了豐富的素材，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

（三）用在課后——探究未知領(lǐng)域

統(tǒng)編教材課后的“資料袋”言簡義豐，隱含的信息量非常大。在教學(xué)即將結(jié)束的時候，教師適時地把“資料袋”呈現(xiàn)給學(xué)生，可以開闊學(xué)生的眼界，擴大學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中徜徉。如，四年級下冊《母雞》一課的“資料袋”，這樣介紹老舍：“他一生創(chuàng)作了一千多篇（部）作品，有長篇小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等經(jīng)典著作?！苯虒W(xué)時，教師可根據(jù)“資料袋”的內(nèi)容，把學(xué)生的閱讀視野由課內(nèi)引向課外。教師可讓學(xué)生查找一下，老舍所寫的一千多部作品中還有沒有描寫動物的文章，也可以讓對《駱駝祥子》《茶館》等作品感興趣的學(xué)生到圖書館借閱。這樣就使學(xué)生由讀老舍的一篇文章走向讀他的更多文章，促進學(xué)生對老舍的了解與認識，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、課后“資料袋”的合理開發(fā)

統(tǒng)編教材課后的“資料袋”具有形態(tài)各異的特點。在語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地了解文本作者的基本情況、語言風(fēng)格、寫作背景以及代表作等方面的內(nèi)容，教師還要注重課后“資料袋”的開發(fā)，鼓勵學(xué)生仿照文本的樣式自制資料袋，以豐富學(xué)生認知，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。一般來說，教師可以從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生編制資料袋。

（一）人物生平介紹類資料袋

人物生平介紹是統(tǒng)編教材 “資料袋”的常見內(nèi)容，主要以文字的形式呈現(xiàn)。如，教學(xué)三年級上冊《我不能失信》這篇課文后，教師就可以讓學(xué)生查閱一下宋慶齡的資料，制作成資料袋。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生在課后制作了這樣的資料袋：“宋慶齡曾經(jīng)擔(dān)任過中華人民共和國副主席。她對少年兒童的成長非常關(guān)心，《兒童時代》雜志就是在她的關(guān)心下創(chuàng)編的。為了紀(jì)念宋慶齡，1982年5月，我國成立了宋慶齡基金會?！边@樣自制資料袋，使學(xué)生對宋慶齡有更多的認識，同時使他們立志向宋慶齡學(xué)習(xí)的愿望更強烈。

（二）同類拓展型資料袋

所謂同類拓展就是指跟文本內(nèi)容相似或者相近的內(nèi)容拓展。同類資料的補充拓展可以豐富學(xué)生的認知，開闊學(xué)生的眼界。如，在教學(xué)三年級上冊《富饒的西沙群島》一課以后，教師可讓學(xué)生查找一下西沙群島方面的信息，補充在課文的后面。在教師的鼓勵下，有的學(xué)生經(jīng)過查找資料，這樣寫道：“西沙群島是我國南海諸島四大群島之一，是南海中北部的一組群島，是島嶼灘礁最多、散布范圍最廣的一組群島。中國最早發(fā)現(xiàn)、命名西沙群島，最早并持續(xù)對西沙群島行使主權(quán)管轄。”這樣的資料袋補充，豐富了學(xué)生的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。

（三）原著閱讀推薦類資料袋

原著作品推薦就是指對跟課文有關(guān)的整本書的介紹，這也是統(tǒng)編教材課后“資料袋”運用較多的一種形式。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生仿照這種形式自制資料袋。如，四年級上冊的《蟋蟀的住宅》一課，節(jié)選自法國昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)這篇課文的最后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生這樣制作資料袋：“《昆蟲記》是法國昆蟲學(xué)家法布爾所作，共10卷。作者以通俗易懂、生動有趣的語言，通過散文化的筆調(diào)，對所觀察到的昆蟲進行了深入淺出的介紹，表達了作者對生命和自然的熱愛與尊重。它既傳播了科學(xué)知識，又向讀者展現(xiàn)出了一種孜孜不倦的科學(xué)探索精神?！?/p>

資料袋的形式是豐富多樣的。除了上面幾種以外，還有圖片式、表格式、圖文組合式等。教師要鼓勵學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容的特點，大膽創(chuàng)新，制作出適合自己閱讀學(xué)習(xí)的資料袋。這樣，讓資料袋成為學(xué)生閱讀的一大助力，提升學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和閱讀能力。

總之，統(tǒng)編教材課后的“資料袋”作為語文教材的重要組成部分，教師要在把握它特點的基礎(chǔ)上，合理地進行開發(fā)和利用。這樣教學(xué)，可以充分發(fā)揮出“資料袋”的教學(xué)價值，真正為提升學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)編 韋 雄）