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創(chuàng)“三多”學(xué)教模式,提升線上學(xué)習(xí)成效

2021-07-27 10:31楊瓊
關(guān)鍵詞:三多線上學(xué)習(xí)教學(xué)模式

楊瓊

[摘 要]空中課堂期間,由于受空間和時(shí)間的限制,課堂學(xué)習(xí)任務(wù)形式單一、反復(fù),這大大降低了課堂的趣味性,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,學(xué)習(xí)任務(wù)不能完成的惡性循環(huán)。對(duì)此,就需要教師設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的、適度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù),多任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)《紙的發(fā)明》一課,教師通過多情境創(chuàng)設(shè)、多說練結(jié)合、多方面鏈接,讓課堂學(xué)習(xí)變得有趣、有料,提升了課堂教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]線上學(xué)習(xí);教學(xué)模式;多情境;多說練;多鏈接

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2021)10-0073-02

一、設(shè)計(jì)理念

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始于學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是語文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心??罩姓n堂期間,更需要有創(chuàng)意的、適度的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù),多任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前,教師可利用任務(wù)單推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的形成,提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性;課上,教師要讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)通過任務(wù)單的驅(qū)動(dòng),能時(shí)時(shí)刻刻有所思、有所為,從而推進(jìn)課堂“教與學(xué)”的真實(shí)發(fā)生。

《紙的發(fā)明》敘述了沒有紙之前人們用文字記錄事情的不便以及紙的發(fā)明過程,說明了造紙術(shù)極大地促進(jìn)了人類文明的發(fā)展,是中國對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。根據(jù)本單元的語文要素,本課我利用三項(xiàng)任務(wù),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解造紙術(shù)的發(fā)明過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思,把一段話寫清楚,并能聯(lián)系生活加以運(yùn)用。

二、實(shí)施流程

板塊一:多情境創(chuàng)設(shè),任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1.導(dǎo)學(xué)任務(wù),推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

由于空中課堂的時(shí)間有限,如果學(xué)習(xí)任務(wù)過多,時(shí)間安排過于緊張,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣。因此,將學(xué)習(xí)任務(wù)前置,在學(xué)習(xí)之前,利用引導(dǎo)單為學(xué)生搭建支架,就能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)初步的思考。

《紙的發(fā)明》導(dǎo)學(xué)任務(wù)

如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)去古代親眼看紙的發(fā)明歷程,你準(zhǔn)備記錄些什么?

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如果讓你給家人介紹紙的具體制作步驟,你準(zhǔn)怎樣介紹呢?

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如果可以穿越到未來,你覺得未來的紙會(huì)是什么樣子的呢?

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2.情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

空中課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境自由,學(xué)習(xí)氛圍不濃厚,學(xué)生容易受到外界的干擾,注意力分散。因此,我創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在課堂中走進(jìn)書本的世界。那么,如何讓學(xué)生積極投入到情境當(dāng)中呢?任務(wù)引導(dǎo)就顯得非常重要。“旅行記錄卡”是理清紙的發(fā)明的過程的一個(gè)以時(shí)間為分割點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)單,利用時(shí)光機(jī)的情境,帶領(lǐng)學(xué)生回到古代,根據(jù)時(shí)間順序,一步步地去看紙的演化過程。學(xué)生在“看”的過程中,隨時(shí)記錄紙的演化過程,在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也落實(shí)了學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)情境一】——帶上“旅行記錄卡”,開啟時(shí)光之旅

師:看了同學(xué)們的導(dǎo)學(xué)單,我知道大家都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備,今天就讓我們一起乘坐時(shí)光機(jī),穿越到古代,去看看紙的發(fā)明歷程吧。

師:瞧,老師還幫你準(zhǔn)備了“旅行記錄卡”,記得每到一個(gè)朝代都要認(rèn)真記錄那個(gè)時(shí)期紙的特點(diǎn)哦,回來你就可以跟小伙伴們分享啦!

師:現(xiàn)在我們來到了幾千年前,這個(gè)時(shí)候,我們的祖先已經(jīng)創(chuàng)造了文字,但是還沒有紙,他們是怎么記錄文字的呢?請(qǐng)你們?nèi)ノ闹姓乙徽?、圈一圈吧,并把關(guān)鍵詞寫在你的“旅行記錄卡”上。

生1:人們把字刻在龜甲和獸骨上,或者鑄刻在青銅器上,刻在竹片和木片上,還寫在帛上。

師:但是,這些都沒有普及。是為什么呢?把你的想法寫到互動(dòng)面板上吧!

生2:每種方法都有很大的缺點(diǎn),雕刻和鑄造都非常困難,竹片木片太重了,而帛又太貴了。

師:這些寫字的方法都不能普及。怎么辦呢?聰明的古人總有辦法!讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空,去西漢時(shí)期和東漢時(shí)期看看吧。這個(gè)時(shí)期,人們是怎么做的呢?請(qǐng)你們按照上面所學(xué)的方法在“旅行卡”上記錄吧!

板塊二:多說練結(jié)合,“習(xí)”為中心

1.方法總結(jié),遷移運(yùn)用。

空中課堂期間,學(xué)生處在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中,光“聽”不“練”就會(huì)導(dǎo)致注意分散,學(xué)習(xí)效率低下,因此,精當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常必要的。本篇課文語言精練,用詞準(zhǔn)確,在介紹蔡倫造紙時(shí),用一連串的動(dòng)作,按照步驟,清楚有序地介紹了蔡倫造紙的整個(gè)過程。教學(xué)時(shí),可以利用這部分內(nèi)容,學(xué)習(xí)“圍繞一個(gè)意思,把一段話寫清楚”的方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、練說、練寫,多方面落實(shí)語文要素。

2.課堂延伸,講述故事。

僅僅利用課堂時(shí)間練說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂上除了連麥互動(dòng)的個(gè)別學(xué)生,大部分學(xué)生只能自說自話,積極性并不高。學(xué)生課后時(shí)間相對(duì)充裕,像《紙的發(fā)明》這樣有趣的故事,可以讓學(xué)生以分享時(shí)空旅行的故事的形式說給家人或者小伙伴們聽。

【教學(xué)情境二】——說練結(jié)合,掌握語文要素

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,想想作者怎樣圍繞蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)把這段話寫清楚的?

請(qǐng)你們用“ ”畫出具體寫蔡倫造紙過程的句子。想一想,蔡倫造紙分幾步?圈出句子中的動(dòng)詞。

師:你找對(duì)了嗎?先剪、切,再浸、搗,最后撈、曬。按照造紙的步驟,加上幾個(gè)連貫的動(dòng)詞,把蔡倫造紙的過程寫得清清楚楚。 圍繞一個(gè)意思,運(yùn)用“抓動(dòng)作、按步驟”的方法把一段話寫清楚,這樣的寫法,你會(huì)了嗎?來練習(xí)一下吧!

(生連麥練說)

師:會(huì)說了,那你會(huì)寫了嗎?拿起筆來試一試吧!老師帶來了一些“詞云”供你們參考。圍繞你要寫的內(nèi)容,抓動(dòng)作,按步驟,把過程寫清楚吧!寫好之后,可以拍照上傳到互動(dòng)面板,同學(xué)們互相看看對(duì)方是不是寫清楚了。

板塊三:多方面鏈接,延伸課堂

1.鏈接生活,感受紙的重要作用

空中課堂期間,家里的任何地方都可能成為學(xué)生的課堂。如何在家營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍呢?那就是盡可能地將學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到生活中,家人、親友都可以成為學(xué)生的聽眾和學(xué)習(xí)伙伴。因此,在課堂中我鏈接生活中的人和事,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)無處不在,無處不可。

2.鏈接綜合性學(xué)習(xí),多方面落實(shí)語文要素

本單元的綜合性學(xué)習(xí)是有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的,與人們的生活息息相關(guān),學(xué)生收集的資料就來源于生活。如何把這些收集的資料清楚地表達(dá)出來呢?這節(jié)課學(xué)習(xí)的“圍繞一件事,抓動(dòng)作,按步驟”的寫作手法就可以帶進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)中。

【教學(xué)情境三】

師:同學(xué)們,時(shí)光之旅結(jié)束了。但是,未來的時(shí)光之旅正慢慢開啟?,F(xiàn)在,我們的生活都要用到哪些紙呢?在記錄卡上寫一寫吧!

師:想象一下,如果我們的生活中沒有了紙,會(huì)怎么樣?在互動(dòng)面板留言吧!

生1:不能在紙上寫作業(yè),就像我們之前沒有作業(yè)本,天天盯著電腦寫作業(yè),很傷害眼睛。

生2:沒有衛(wèi)生紙,都不能上廁所了。

……

師:是啊,我們的生活離不開紙。那未來的紙又會(huì)有什么神奇的作用呢?發(fā)揮你的想象,在你的記錄卡上,用文字先去旅行一番吧!

三、案例反思

空中課堂期間,恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更高效、更輕松地學(xué)習(xí)。本案例主要從以下三個(gè)方面豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)任務(wù)單驅(qū)動(dòng)

空中課堂受到時(shí)間和空間的限制,很多教學(xué)手段不能施展。在有限的時(shí)間內(nèi),如何讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)呢?任務(wù)驅(qū)動(dòng)就顯得非常重要。因此,在課前,我設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)任務(wù)單,給學(xué)生提供思維支架,明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。課堂上,我設(shè)計(jì)了“旅行記錄卡”,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以時(shí)間為軸,理清紙的發(fā)明歷程。任務(wù)單充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探究能力,少了一些被動(dòng)的聽,多了一些主動(dòng)的思考和操作。

(二)任務(wù)有趣味

如果只是單純的任務(wù),空中課堂就少了一些趣味性。因此,本課任務(wù)的設(shè)計(jì)包含在穿越時(shí)空的情境中。既然學(xué)生在家學(xué)習(xí)沒有課堂學(xué)習(xí)氛圍,那就讓他們走進(jìn)課本的情境中去學(xué)習(xí)吧。時(shí)光旅行的情境讓學(xué)生有身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)的積極性也高了很多。

(三)任務(wù)進(jìn)生活

生活即課堂,課堂即生活,在空中課堂學(xué)習(xí)期間,學(xué)生與生活的關(guān)系更為密切。因此,我努力將課堂融入生活中,家人和親友都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。學(xué)習(xí)的任務(wù)從課堂上延伸到生活中,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,學(xué)生也享受到了分享學(xué)習(xí)的快樂。

(責(zé)編 劉宇帆)

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