蔣靜儀

摘 要：近年來(lái)，勞動(dòng)教育已經(jīng)被納入中小學(xué)的教育體系，但在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有得到重視。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教育、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭、書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，最終達(dá)到掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，是低年段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。因此，把勞動(dòng)教育與小學(xué)低年段學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)相融合，通過(guò)豐富勞動(dòng)教育方式，讓學(xué)生在進(jìn)行手腦結(jié)合的勞動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，將勞動(dòng)認(rèn)識(shí)感受內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;低年段學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力

一、勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)相融合的意義

近年來(lái)，勞動(dòng)教育已被納入中小學(xué)的教育體系，但在實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有得到重視。過(guò)于單一的勞動(dòng)教育模式忽略了課程的多樣性。勞動(dòng)教育基本是從德育方面進(jìn)行，較少與學(xué)科教學(xué)相融合。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞育與智育結(jié)合可以促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，勞動(dòng)包括腦力與體力，這兩者是相互促進(jìn)，相互作用的?！毙旌稍凇吨貥?gòu)勞動(dòng)教育的價(jià)值空間》提到：勞動(dòng)教育是個(gè)體積累經(jīng)驗(yàn)的方式，并將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行升華再造。將學(xué)科知識(shí)融入勞動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生在實(shí)踐中感悟與升華知識(shí)，這是勞動(dòng)與學(xué)科教學(xué)之間的融合與促進(jìn)。由此可見(jiàn)，將勞動(dòng)教育與語(yǔ)文教學(xué)融合是建立在勞育與智育相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上。

將勞動(dòng)教育融合語(yǔ)文教學(xué)，以勞動(dòng)啟蒙的方式引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中發(fā)展語(yǔ)言思維能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用。巧用勞動(dòng)教育促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展，讓學(xué)生在進(jìn)行手腦結(jié)合的勞動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，將勞動(dòng)認(rèn)識(shí)感受內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，既豐富了勞動(dòng)教育方式，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、“家、校、社”聯(lián)動(dòng)，促學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展

通過(guò)“家、校、社”聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展全方位、多形式的勞動(dòng)教育。從學(xué)習(xí)到生活、從課內(nèi)到課外、從體驗(yàn)到表達(dá)，搭建學(xué)生勞動(dòng)與表達(dá)的平臺(tái)，精心組織學(xué)生進(jìn)行口頭與書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手、眼、腦、嘴并用，全面提升學(xué)生口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）小手拉大手，勞動(dòng)記心得

低年段學(xué)生的自理能力較弱，開(kāi)展家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、疊衣服、洗襪子，整理書(shū)包、書(shū)本、文具、書(shū)桌、房間，掃地、拖地、抹桌子、擺碗筷等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和提高自理能力。學(xué)生以語(yǔ)音、文字方式，家長(zhǎng)以圖片、視頻方式，把學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程、心得體會(huì)、成果收獲等，用教師設(shè)計(jì)的家務(wù)勞動(dòng)評(píng)價(jià)記錄卡記錄下來(lái)。如勞動(dòng)過(guò)程中掌握了什么方法技能？遇到了哪些困難？如何解決？小手拉大手，孩子在家長(zhǎng)的督促下有效體驗(yàn)家務(wù)勞動(dòng)并表達(dá)自己的勞動(dòng)心得與感悟。家長(zhǎng)及時(shí)對(duì)孩子的勞動(dòng)做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在日常生活中不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）經(jīng)驗(yàn)齊分享，勞育出真知

低年段學(xué)生剛步入小學(xué)，有一定口頭表達(dá)基礎(chǔ)，但寫(xiě)作能力有待提高。想讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)，就要讓學(xué)生親身體驗(yàn)。正所謂“實(shí)踐出真知”，通過(guò)一系列的勞動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟地觀察周?chē)氖挛锖陀H身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程，再利用語(yǔ)文課堂開(kāi)展勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，不僅能讓學(xué)生看到知識(shí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，也能大大提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，也樂(lè)于把自己的想法表達(dá)出來(lái)。表達(dá)的過(guò)程中不僅增加詞匯的儲(chǔ)備量，也讓聆聽(tīng)的學(xué)生受到啟發(fā)，從而使他們的情感和思維得到鍛煉。這就促使了勞動(dòng)和思維的統(tǒng)一、活動(dòng)與詞語(yǔ)積累的統(tǒng)一，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（三）花香沁心田，勞育樂(lè)寫(xiě)作

利用班級(jí)教室外的走廊特色“小花園”和天臺(tái)菜園等勞動(dòng)基地，讓學(xué)生辨識(shí)各種花草，了解它們的生活特性和養(yǎng)殖技巧。通過(guò)種花、澆水、除蟲(chóng)、施肥等，體驗(yàn)花草生長(zhǎng)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)自然，增加學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。體驗(yàn)后，采用撰寫(xiě)圖文并茂的觀察日記或科普小論文的形式把勞動(dòng)心得記錄下來(lái)。在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體會(huì)實(shí)踐的樂(lè)趣，感悟生活真諦，積累寫(xiě)作素材。學(xué)生在一種躍躍欲試的心態(tài)中進(jìn)行口頭表達(dá)和寫(xiě)作，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）勞動(dòng)進(jìn)社區(qū)，勞育釀溫情

杜威提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的教育理念，主要包含兩方面的含義：一是要求教育與社會(huì)生活、兒童生活相結(jié)合;二是要求教育直接參與兒童生活成長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，每個(gè)月設(shè)定一個(gè)主題，如“我為社區(qū)環(huán)境做貢獻(xiàn)”“我愛(ài)一花一草一木”“我愛(ài)我家，我愛(ài)社區(qū)”等。讓學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)，如撿垃圾、宣傳垃圾分類(lèi)、為小區(qū)花園澆水除草、愛(ài)護(hù)環(huán)境等公益勞動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)拍攝視頻表達(dá)體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣與收獲?；顒?dòng)后，以日記的形式把公益勞動(dòng)心得記錄下來(lái)。遵循知、情、意、行相統(tǒng)一的原則，豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，表達(dá)自己的真情實(shí)感，意識(shí)到社區(qū)公益勞動(dòng)對(duì)自我成長(zhǎng)具有重要意義，讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)果實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力起著促進(jìn)作用。

三、“多元化”評(píng)價(jià)方式，促學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升

通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)主體、直觀化的評(píng)價(jià)方式、過(guò)程化的評(píng)價(jià)角度，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)想象，從不敢說(shuō)、不愿寫(xiě)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)寫(xiě)到想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)。滿足學(xué)生希望獲得肯定的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的積極性，從而提升和發(fā)展低年段學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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