田陽

摘 要：重視學(xué)生的律動教學(xué)，通過實現(xiàn)音樂律動教學(xué)，打造小學(xué)音樂互動課堂，不斷增強小學(xué)生感知音樂的能力，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);小學(xué)音樂;互動課堂

小學(xué)音樂學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以單純說唱為主，在培養(yǎng)學(xué)生的興趣、樂感以及挖掘?qū)W生天賦方面都存在一定不足。針對小學(xué)音樂教學(xué)這一現(xiàn)狀，需要引入新穎的教學(xué)手段，煥發(fā)音樂課堂的活力，增進師生之間的互動頻率，不斷提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。律動教學(xué)主張的是釋放學(xué)生天性，通過旋律的奏響引導(dǎo)學(xué)生與音樂共舞，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，而且還能提高學(xué)生對音樂的感知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力。

一、通過開展簡單易學(xué)的律動教學(xué)，增強課堂趣味性

為確保課堂效果，律動教學(xué)設(shè)計時需結(jié)合音樂特點以及小學(xué)生的認(rèn)知水平，律動內(nèi)容既簡單，動作又易完成。律動教學(xué)開展過程中，關(guān)注學(xué)生與音樂的互動，表現(xiàn)音樂律動的整齊度，如歌曲《健康歌》是典型的律動音樂，讓學(xué)生跟著音樂有節(jié)奏地動作，充分與音樂互動起來。整個班級學(xué)生一起律動起來，探索身體動作的不同方法，包括動作的方向、力度以及伸展度、節(jié)奏等，感受集體律動帶來的快樂。在簡單、易完成的動作之中，學(xué)生能輕松感受富有節(jié)奏感的音樂，用肢體律動來體會這一音樂的旋律，此時，學(xué)生注意力高度集中。對于律動教學(xué)的開展，一定要與音樂內(nèi)容以及學(xué)生的興趣取向相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的原動力，還要結(jié)合不同年齡段的學(xué)生找準(zhǔn)其興趣點。如，低年級學(xué)生樂于模仿動物，律動教學(xué)的音樂內(nèi)容選擇多以這類為主;而中年級學(xué)生對節(jié)奏的變化感受能力較強，高年級學(xué)生具有自主選擇意識，可為其創(chuàng)設(shè)更為自由而寬松的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。因此，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生對音樂認(rèn)知的需求開展針對性的律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生與音樂、與同伴的互動熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、以音樂為基礎(chǔ)開展律動教學(xué)，突出音樂特點

音樂課堂中的體態(tài)律動是以音樂作為根本和基礎(chǔ)的，通過身體的表現(xiàn)對音樂中的各個元素進行詮釋。因此，律動教學(xué)的設(shè)計立足音樂，根據(jù)不同音樂突出律動教學(xué)的特點。如“音樂中的故事”這一單元中，讓學(xué)生領(lǐng)略《歌唱二小放牛郎》中“二小”的愛憎分明、最初歡快活潑的天真形象，并用肢體語言表現(xiàn)這一形象，隨著音樂律動感受音樂中的故事變化;而在欣賞木琴獨奏《我是人民的小騎兵》時，引導(dǎo)學(xué)生雙手拍桌模仿馬蹄聲，隨著音樂律動，把音樂時而明快時而舒展以及密集收攏的節(jié)拍表現(xiàn)出來。通過體驗不同強弱的音樂，賦予體態(tài)反應(yīng)，進而使學(xué)生對音樂的快慢、強弱變化能夠準(zhǔn)確表達出來。在單元“西部風(fēng)情”的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)演唱歌曲《依馬呀吉松》時，教師與學(xué)生積極互動起來，帶領(lǐng)學(xué)生了解藏族人民的風(fēng)土人情，同時感受與體驗這一民族的音樂與舞蹈，在教學(xué)之中通過開展聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。律動教學(xué)要以音樂為本，抓住音樂的特點，把握其基本內(nèi)涵，注重學(xué)生音樂積累，提高學(xué)生音樂修養(yǎng)。尤其是在民族音樂的教學(xué)中，更要通過對民族音樂特點的挖掘彰顯民族風(fēng)情，從而開展有效的律動教學(xué)。

三、互動合作開展律動教學(xué)，營造愉悅活動氛圍

教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者，要圍繞學(xué)生這一中心設(shè)計律動教學(xué)，通過律動教學(xué)的開展，促進師生之間、生生之間互動，并且創(chuàng)設(shè)合作、和諧、民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。如，高年級學(xué)生的接受能力較強，教師創(chuàng)編與其年齡特點、能力相符的律動，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)之中。學(xué)唱歌曲《手拉手，地球村》時，教師將全班學(xué)生站分成兩組，由組長帶領(lǐng)組員視唱兩個聲部旋律，并設(shè)計律動形式。教師鼓勵各聲部針對不同的國家創(chuàng)編歌詞與動作，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在相互合作的律動下感受音樂的節(jié)奏、力度、速度等，掌握四分、二分以及全音符的基本音樂知識。各小組熟練之后，進行律動展示，并合作表演。學(xué)生不僅在歡快旋律之中學(xué)會歌曲，也豐富了想象力和創(chuàng)造力。通過合作學(xué)習(xí)了解音樂、表現(xiàn)音樂，整個課堂生生互動充滿活力。

總之，律動教學(xué)中教師編創(chuàng)律動要掌握有效方法，既要結(jié)合音樂作品的民族性以及體裁特點，也要符合音樂作品的節(jié)奏特點以及學(xué)生的年齡特點和接受能力。教師提高編創(chuàng)和指導(dǎo)能力，才能真正使律動教學(xué)更為有效，從而讓互動課堂更為生機勃勃。

參考文獻：

裘斐鋆.“律動”教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].中國音樂教育，2011（6）.

注：本文系2021年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”規(guī)劃課題“小學(xué)音樂課律動教學(xué)實踐研究”（課題批準(zhǔn)號：[2021]PLG413）階段性成果。