陳銀銀

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深化，越來越多的教師對新課程的理念逐漸吃透和理解，并能在自己的教育教學(xué)過程中得以廣泛運用，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)氛圍好，教學(xué)效率高的境地。律動教學(xué)是音樂教學(xué)中高效的教學(xué)方式，它就是教師運用自己的各個部分，跟隨音樂一起所做的韻律的動作，使得課堂形象具體，生動活潑，富有極強的感染力和表現(xiàn)力，讓學(xué)生能更快地投入到角色或者氛圍中，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;律動教學(xué);高效課堂

在現(xiàn)今新課程實施的教育中，律動教學(xué)是指教師課堂上的教態(tài)肢體，其作用極大，尤其表現(xiàn)在音樂課堂中，如果老師的語言多，音樂少，律動少，那這節(jié)課就沒有了音樂的氛圍，結(jié)果只會是學(xué)生對音樂作品表現(xiàn)與理解不到位。而教師運用各種形象的律動，比如點頭、拍手、跺腳、跳舞等來學(xué)習(xí)音樂是一種有價值的音樂課堂教學(xué)形式。通過律動教學(xué)更易表達(dá)音樂情感，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，合理的巧妙運用“律動教學(xué)”，對引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂、理解音樂起著積極的作用。

一、運用律動教學(xué)熟練記憶音樂歌曲

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能背唱歌曲，并且對各個學(xué)段的學(xué)生提出來具體的背唱曲目。其實對于小學(xué)生來說，通過音樂課堂上的歌曲學(xué)唱，再進行背唱并不是太困難，但是對于剛剛踏入小學(xué)校園的一年級的小學(xué)生來說，背唱歌曲對于他們來說或許并非易事，這時恰當(dāng)?shù)倪\用律動教學(xué)幫助學(xué)生背唱歌曲不失為一種行之有效的方法。在教唱一年級的歌曲《亞克西，巴郎》時，歌曲的曲風(fēng)歡快活潑，學(xué)生在學(xué)唱這首歌曲時興趣很是濃厚，于是我便提出更高的要求，背唱歌曲。歌曲是兩段歌詞，內(nèi)容都不一樣，真不好背。我就想何不借助動作幫助他們記憶歌詞呢！于是創(chuàng)編了幾個簡單易學(xué)的與歌詞相符的律動教他們，一年級的小朋友做律動特別起勁兒，一會兒就學(xué)會了，邊做著動作邊記憶歌詞，果不其然，一會兒就記住了，而且很多小朋友要爭著上臺背唱歌曲并表演呢！當(dāng)時的我特別高興，運用律動幫助學(xué)生記憶歌曲的方法效果很明顯。

二、運用律動教學(xué)準(zhǔn)確感知音樂要素

音樂是一個抽象的事物，它需要我們?nèi)ジ兄?，去聽辨，為了便于形象地掌握其音高及各要素，運用律動仿佛又成了通往成功的一個捷徑。比如在教唱《彝家娃娃真幸?！愤@首歌曲的第三句歌詞“阿里里”時，學(xué)生對音準(zhǔn)很難正確掌握，于是我通過手勢和表情等體態(tài)語言來表示音高，學(xué)生一做手勢就來了興趣，音也一下子唱到位了。還有在教唱其他一些有很多高音的歌曲時，學(xué)生有時總唱不上去，我同樣通過手勢來帶領(lǐng)學(xué)生，他們一下子就唱上去了，這使我欣慰不已。比如在教唱三年級歌曲《小傘花》時，歌曲中出現(xiàn)了斷音記號，通過文字理解，學(xué)生并不能很好的表達(dá)歌曲的情感，這時我設(shè)計了一個像拍皮球一樣的動作，要求學(xué)生唱得輕巧跳躍富有彈性，學(xué)生很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出了歌曲歡快活潑的情緒。再比如我在教唱一年級歌曲《小鼓響咚咚》時，第二段歌詞我是要求用p的力度去演唱歌曲，因為小寶寶睡著了，如果直接要求學(xué)生這個地方要唱得輕一點，學(xué)生未必能體會，于是我在這個地方加了一個“噓”的動作，這個動作一出來，學(xué)生的聲音馬上就弱了下來。當(dāng)然像這樣的例子還有很多。

三、運用律動教學(xué)深層感受音樂作品

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課堂中的重要內(nèi)容，在一段時間中我甚至害怕觸及這類教學(xué)，因為它不同于歌曲教學(xué)能直接讓學(xué)生接受，在欣賞教學(xué)中有時一味地讓學(xué)生聆聽或者教師一味地講述，學(xué)生并不能真正理解作品、感受其內(nèi)涵，它需要教師具備相應(yīng)的知識和一定的方法，比如在教學(xué)三年級課本中的音樂欣賞《快樂小隊》時，要求學(xué)生聽辨歌曲的情緒，我邊放音樂邊隨著的節(jié)奏踏步走，并且狀態(tài)積極飽滿，學(xué)生在聽賞一遍之后，馬上就能說出歌曲所表達(dá)的情緒，在第二遍時，我再讓同學(xué)自己隨著音樂走一走，學(xué)生個個神氣極了！由此可見，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生隨著音樂律動起來，能更深層地、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂。

四、運用律動教學(xué)培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂教育是為了傳播音樂知識，讓學(xué)生掌握其音樂技能，但是隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代的音樂課堂更多的應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。所以我認(rèn)為音樂課堂應(yīng)該不同于其它課堂，并不需要學(xué)生循規(guī)蹈矩、按部就班，應(yīng)抓住學(xué)科特點、注重學(xué)生個性，大膽放手讓學(xué)生去玩、去動、去獨自思考實踐、去感悟音樂，幫助學(xué)生培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，充分運用律動，能讓學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到意想不到的創(chuàng)新。一年級課本中有一首欣賞的打擊樂《鴨子拌嘴》，在欣賞的后半段，我要求學(xué)生隨著打擊樂表現(xiàn)出小鴨子們的形態(tài)，于是我將學(xué)生分為幾組，并派發(fā)不同的打擊樂器，每組按指定任務(wù)分別去表現(xiàn)鴨子不同的形象，原以為這樣學(xué)生會興趣盎然，結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)生像完成任務(wù)似的沒有任何積極性。而在另一個班進行教學(xué)時，我索性讓學(xué)生通過聆聽，通過自己的感知律動起來，去模仿表現(xiàn)喜歡的鴨子形象，我以為學(xué)生們會亂成一團，誰知他們的表現(xiàn)卻出乎我的意料，一個個表現(xiàn)得淋漓盡致，有的活潑俏皮，有的憨態(tài)可掬，真是太棒了。于是我就在想，通過律動還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生們既然愛于表現(xiàn)自己，教師就應(yīng)該給他們提供想象、創(chuàng)造的舞臺。

結(jié)合以上幾點內(nèi)容，在音樂課堂中合理恰當(dāng)?shù)倪\用律動教學(xué)是不可或缺的，它能讓學(xué)生更加深刻的理解、表現(xiàn)音樂，所以作為音樂教師，學(xué)會巧妙運用律動的教學(xué)方式，從而去帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在美妙的音樂海洋中吧！

（作者單位：江蘇如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué)）