李娜

摘 要：目前小學音樂教學整體上還停留在初級階段，音樂課堂沒有充分發(fā)掘學生的內在音樂潛力，在培養(yǎng)學生的音樂興趣上也收效甚微。律動與音樂本就一體，大部分音樂課堂都忽略學生的律動教學，在課堂上實現(xiàn)音樂律動教學有益于增強學生對音樂的感受能力，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：律動教學；小學；音樂課堂

小學音樂科目一直得不到重視，大部分的小學音樂課堂都流于形式，課堂的主要學習內容便是單純唱歌，不管是在培養(yǎng)學生樂感還是發(fā)掘學生音樂天賦上都存在著嚴重不足。在小學生群體中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多小學生自身都很喜歡音樂，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂課不太熱衷，甚至覺得上音樂課很無聊，這樣的現(xiàn)象使我們反思，我們的音樂教學出了什么問題？我們應該如何做出改變？

1 音樂教學的重要性

對于小學生來說，音樂教學顯得尤為重要，這是由小學生的大腦發(fā)育所決定的。學生在小學時期是大腦發(fā)育的關鍵期，這個時候要能夠抓住時機進行大腦音樂開發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學生大腦發(fā)育基本成型的時候再進行音樂教育，那么不僅費時費事，而且效果不會很理想。縱觀大多數(shù)在音樂領域上取得一定建樹的人，他們絕大部分在小時候就受到了良好的音樂教育，音樂天賦在小時候就得到良好開發(fā)，一般而言小時候沒有展現(xiàn)音樂天賦但是長大后大放異彩的人實在寥寥無幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領域，右腦要比左腦發(fā)達很多，而且右腦又是音樂與藝術的領域，學生進行音樂學習也有利于右腦的智力開發(fā)。音樂教學如此重要，但是我們的小學音樂教學卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學手段來使音樂課堂煥發(fā)活力，提高小學音樂教育水平。

2 律動教學的作用

1、培養(yǎng)學生的健全人格

一般的小學音樂課程內容都是學生端坐于座位上，進行歌曲的學習和演唱，但是律動教學卻不同，律動教學主張釋放學生的天性，并用旋律加以引導使學生在課堂上與音樂共舞。小學階段這個年齡的學生大多都好奇心強、活潑好動，正是天性得到釋放的時候，但是傳統(tǒng)的教學一直束縛著學生，壓抑了他們的天性，尤其是在音樂課這樣強調感受與藝術的課堂上，學生更加應該獲得自由權。在律動教學的過程中，注重開展教師與學生之間、學生與學生之間的互動，在互動中培養(yǎng)協(xié)作能力，也學會更加開放地去表達展示自己，有利于學生健全人格的形成。

2、提高學生對音樂的感受能力

律動教學打破了學生在課堂上的傳統(tǒng)學習方法，提倡鼓勵學生離開座位，隨著音樂旋律而進行律動學習，注重節(jié)拍與樂感。眾所周知，當人的大腦與身體協(xié)同工作的時候，大腦思維會更加敏捷，二者相輔相成，所以當學生用身體動作詮釋音樂的時候，大腦對于音樂的理解也會更加深刻，不僅是理解，還體現(xiàn)在對音樂旋律的記憶上，在各個方面都能夠達到高效學習。

3、激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力

在小學音樂課堂上多進行律動教學能夠增加課堂活力，提高學生在課堂上的參與度，而且小學生生性愛動，律動教學正適合他們的成長規(guī)律。生動有趣的律動教學能激發(fā)學生的學習熱情，使他們徜徉于音樂的世界，感受到音樂旋律的美妙奇特。音樂是人類的第二語言，音樂不分國界，只要用心聆聽感受，便能夠體會到音樂旋律中包含的悲喜情緒，孩子是敏感的，只要鼓勵他們用心體會音樂旋律，他們便能夠感受到音樂的真諦。律動教學非常重視學生對音樂的體會和表達，在實施律動教學的過程中，學生能夠任由自己的思想馳騁，進行天馬行空般的想象，這樣的教學方式激發(fā)他們的音樂潛力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

3 如何實施律動教學

律動教學強調的是對旋律的感受與掌握，所以在音樂課堂上需要開展一些互動性強的活動。學習音樂的第一步是掌握七音符，這就需要考驗學生對音的高低進行辨別，教師可以使學生離開座位，安排他們按照自己對音的理解進行蹲站，如果感覺音高則站立，音低則蹲下，進而循序漸進，使他們按照對音的理解來改變自己的站立高度，一開始教師可以做適當引導，到后來便需要考驗學生的音感了。再比如，歌曲學習的時候，教師可以安排學生根據(jù)歌曲演繹一段小小的情景劇，用肢體與歌聲詮釋自己對音樂的理解。律動教學的方式有很多，主要前提就是使學生參與到音樂理解中，使教學不斷深入，不能停留于表面，以挖掘學生的音樂天賦為主要宗旨。我國的小學音樂律動教學還處于發(fā)展的初級階段，律動教學過程中還存在著一些不完善的地方，所以需要音樂教育工作者在教學中適當探索，不斷完善律動教學，改變中國小學音樂教育現(xiàn)狀，提高小學音樂教育水平，整體提升小學生的音樂素養(yǎng)。

4 學生自學音樂背景

興趣是一切學習的根本，所以激發(fā)學生的興趣是關鍵。在音樂的教學課堂上，要給學生自主動手操作的機會，讓學生自己去了解音樂的背景，這樣在自我空間范圍可以調動自身的能動性。例如，在學習五年級下冊《歡騰的邊寨》時，這是一首民族風情的歌曲，學生對音樂背景的認識就顯得尤為重要。因此，在上課之前，教師可以讓學生自學《歡騰的邊寨》的創(chuàng)作背景、民族特點，學生在整理資料的過程中，通過小組進行分工整理的方式參與到學習中，最大限度發(fā)揮自己的力量。這種自我學習的方式同樣是激發(fā)學生學習興趣的方法，這樣學生不僅對于音樂的理解會更加深刻，還會與同學之間形成良好的關系。了解音樂背景可以從不同的角度出發(fā)，例如，在學習六年級下冊的《鼓樂傳情》時，為了讓學生體驗鼓樂的特點，所以，教師可以鼓勵學生在現(xiàn)場以敲打大鼓、小鼓的方式了解鼓樂器，更加全面地掌握音樂。

5 結合學生特長教學

音樂課堂不同于文化課，相對來說是一個輕松的課堂，所以，教師應該結合學生的特長、興趣來充實音樂教學。如今，很多學生都擁有特長，比如，舞蹈、書法、繪畫等，所以，教師不妨將學生的特長與音樂完美結合，以此激發(fā)學生的興趣。例如，在學習六年級下冊的《動感拉丁舞》時，教師就可以將舞蹈與音樂完美結合起來，讓學生充分認識藝術形式之間的互通性。教師可以根據(jù)拉丁美洲的特點編排具有地方特色的舞蹈，學生面對這種異國風情的藝術形式會極具興趣。在音樂、舞蹈的雙重熏陶下，會快速提升學生的藝術修養(yǎng)。比如，在學習二年級下冊的《找春天》時，這是一首極具春天特色的歌曲，且歌曲風格較為歡快，這樣教師就可以根據(jù)繪畫以及器樂特長的學生對春天進行描繪，運用自己的技能表現(xiàn)春回大地的感覺，這種方式可以最大限度地激發(fā)學生的主動參與性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。

6 與學生實際生活相結合

在音樂課堂中，應該注重音樂教學的多樣性、豐富性，與實際生活相結合可以有效激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習一年級下冊《唱著歌兒去勞動》時，就可以改變傳統(tǒng)的教學方式，帶學生到戶外進行勞動，在勞動的過程中唱響這首歌，讓學生在音樂的背景下歡快地學習、勞動。這種教學模式，既可以讓學生學習音樂，又可以培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂的教學過程不僅是為了讓學生欣賞音樂，更重要的是為了讓學生對藝術產(chǎn)生敬佩，所以要積極地激發(fā)學生對于音樂的好感，讓學生在聆聽音樂的過程中感受魅力。本文主要講述了通過追求音樂的多樣性、學生自學音樂背景、結合學生特長教學、與學生實際生活相結合四種方式來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，體會音樂的正能量。