潘姍姍

摘 要：小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中，如果教師全面貫徹核心素養(yǎng)的理念，那么不僅可以較好地提高學(xué)科教學(xué)效率，也能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動，立足積極引入趣味元素、鼓勵學(xué)生動手實踐、客觀總結(jié)實驗結(jié)果等三個方面，探討了核心素養(yǎng)理念在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動中的有效融入策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)科學(xué);實驗教學(xué);動手實踐

在新時代背景下，我國教育行業(yè)發(fā)生了較大變革，多種教育理念開始生根發(fā)芽，核心素養(yǎng)理念就是其中之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的融入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣和熱情，同時也能夠使用科學(xué)的方法接觸周圍世界，并發(fā)展他們主動探究、勇破困難、團結(jié)社交等多個方面的優(yōu)良品質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際情況來看，部分教師對核心素養(yǎng)理念的認知水平還存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)的效果無法得到有效保證?；谶@種情況，教師就有必要結(jié)合核心素養(yǎng)的相關(guān)理念，針對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)活動展開相關(guān)探索。

一、積極引入趣味元素，點燃學(xué)生的參與熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動進行過程中，教師應(yīng)該積極引入趣味元素，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣。當(dāng)小學(xué)生對學(xué)科充滿興趣的時候，他們在課堂教學(xué)過程中的主動性就可以被充分調(diào)動，最終的教學(xué)活動也可以取得較好效果。特別是小學(xué)生群體對周圍新鮮事物本身就具有較強的好奇心，而小學(xué)科學(xué)學(xué)科也記錄了較多生活中常見的奇特現(xiàn)象，因此小學(xué)科學(xué)教師在開展實驗教學(xué)時，就應(yīng)該立足小學(xué)生群體的生活經(jīng)驗，以及他們對生活現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)生群體對實驗活動的整體熱情。

如教學(xué)三年級“水”時，教師就可以開展大自然水循環(huán)的模擬實驗，使得學(xué)生可以直觀地明確水資源在大自然中的循環(huán)方式。這個時候，教師可以向?qū)W生詢問：“水可以在大自然中循環(huán)，為什么還要節(jié)約用水？”這個問題就可以引發(fā)小學(xué)生的討論熱情，顯著優(yōu)化了課堂教學(xué)氛圍，也使得學(xué)生對模擬實驗的內(nèi)容有更深層次的了解。

二、鼓勵學(xué)生動手實踐，錘煉學(xué)生的操作能力

小學(xué)科學(xué)本身就不是一門純理論的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的動手實踐能力，將課本中的部分知識通過實驗或者活動的方式還原出來。利用這種體驗性較強的實驗活動，小學(xué)生群體就可以加強自身對學(xué)科知識的認知水平與掌握能力。從這個角度來看，小學(xué)科學(xué)教師在進行實驗教學(xué)的時候，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行動手實踐。在實驗進行過程中，教師不要直接講解實驗原理，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在一步步實驗過程中求得結(jié)果，能夠通過自身的動手實踐活動驗證自己之前的猜想。

如在六年級“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的教學(xué)中，教師就可以開展“設(shè)計拱形橋”的實驗。在本單元教學(xué)活動中，教師雖然對拱形力量進行了全面講解，但是很多學(xué)生對拱形的力量還比較懵懂。因此教師可以準(zhǔn)備一些實驗材料，讓學(xué)生在課堂中進行“搭建拱形橋”的實驗活動。在實驗過程中，教師應(yīng)該避免直接進行指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手搭建拱形橋。在拱形橋搭建完成以后，還要進行拱形橋承載能力的測試，使得學(xué)生通過自身動手實踐過程充分感知拱形的力量。

三、客觀總結(jié)實驗結(jié)果，優(yōu)化學(xué)生的知識儲備

小學(xué)科學(xué)實驗結(jié)束的時候，教師還要進行本次實驗活動的總結(jié)。這個總結(jié)環(huán)節(jié)對整個實驗教學(xué)活動來說是非常關(guān)鍵的，在很大程度上決定了實驗教學(xué)的最終效果。

這主要是因為很多小學(xué)生在科學(xué)實驗活動中都過于關(guān)注趣味性的實驗現(xiàn)象，而對實驗所蘊含的知識點并沒有明確的認識。而教師通過總結(jié)實驗結(jié)果的環(huán)節(jié)，就可以將實驗活動所蘊含的知識點提取出來，讓學(xué)生結(jié)合之前的實驗畫面來強化記憶這些知識點，更容易取得較好的實驗效果。

如在六年級“能量”單元的教學(xué)中，教師通常都會開展“制作小電動機”的實驗。這個實驗所需要的材料并不是很多，同時實驗原理也比較簡單，但是要求學(xué)生能夠把握各個細節(jié)要點。在這個實驗結(jié)束以后，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實驗結(jié)果進行總結(jié)與評價，重點剖析那些裝載以后無法正常運作的電動機，使學(xué)生可以對小電動機的工作原理有更加深入的認識與掌握。

四、結(jié)語

綜合來看，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)過程中全面融入核心素養(yǎng)理念可以較好地提高教學(xué)效率，同時能夠顯著促進學(xué)生的全面發(fā)展與成長。作為教師，應(yīng)在設(shè)計實驗教學(xué)活動時，從學(xué)生的興趣點入手，積極引入一些趣味性元素，使科學(xué)實驗變得更具有吸引力。與此同時，通過有效的師生交互，充分凸顯學(xué)生的主體地位，使小學(xué)生可以完全參與到實驗教學(xué)活動中。這樣，小學(xué)生群體就可以真正在實驗教學(xué)活動中掌握各類知識，并促進自身素質(zhì)的綜合提升。