火高梅

摘 要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，教育資源越來越集中，尤其在農(nóng)村，有些家庭經(jīng)濟條件比較好的學生，隨父母進城就讀，導致一些學校的人數(shù)減少，出現(xiàn)了大量的“小規(guī)?！睂W校。如何培養(yǎng)并提升農(nóng)村小規(guī)模學校學生的閱讀能力，是每個教育工作者值得探究的問題。

關鍵詞：小規(guī)模學校;閱讀能力;培養(yǎng)

在小學語文教學中，閱讀占比非常重要，尤其在農(nóng)村小規(guī)模學校里，一定要重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和提升。因為小規(guī)模學校受到教學資源的限制，許多課程開設條件不完善，導致教學效率低下。在語文教學中，要把閱讀作為教學的重點。那么，在農(nóng)村小規(guī)模學校里如何培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？

一、強化學生獨立閱讀能力的提升

在小學語文課堂教學中，一般注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這些能力是學生最基礎的，也是最基本的能力。教師在閱讀教學中往往重視提升學生閱讀答題技巧的講解，目的是提高學生的語文成績。而在農(nóng)村小規(guī)模學校里，要把學生獨立閱讀能力培養(yǎng)作為重點，要引導學生通過閱讀開闊知識視野，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，通過文本的閱讀、分析、理解，提高學生的辯證思維和分析問題的能力，促使學生形成自己的獨立思想意識，在閱讀中提高思想認知能力。

二、借助閱讀提高學生的自學能力

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師過度依賴講授，給學生進行作品內容的分析和寫作技巧的指導，這種教學方法從一定程度上能夠提高學生的應試能力，讓學生較快地掌握相關的基礎知識，獲取高分。

但是，新課程理念要求在語文教學中，充分調動學生的學習主觀能動性，突顯學生作為學習者的主體地位，培養(yǎng)學生良好的自學能力。所以作為一線語文教師要以新課改為背景，學習先進的閱讀教學理論，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的自學意識，讓學生通過閱讀，以作品中的內涵影響自己的思想和價值觀，從自己內心深處受到熏陶。這就要求，教師要轉換角色定位，轉變教學策略，充分放手課堂，把學生的主動性調動起來，讓學生參與到閱讀中，通過多元解讀作品，影響自己的世界觀和人生觀。讓學生的學習方式發(fā)生革命性的變化，提高學生的自學能力。在整個學習過程中，教師是學生的引導者和陪伴者，學生是學習任務的執(zhí)行者，教師只是對學生的學習做好引導，充分發(fā)揮學生自身能動性，教學不要僅限于基礎性內容的把握，還要使學生從能力上得到提升。

三、創(chuàng)新閱讀方式，提高閱讀素養(yǎng)

1.設計閱讀主題周活動

閱讀是一項長期的工程，不是短期可見效的，所以在農(nóng)村小規(guī)模學校中，教師要結合學生閱讀實際，設計系列閱讀主題周活動。通過這些活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，激活學生的閱讀思維，培養(yǎng)學生形成良好的精讀習慣，從整體上提升學生的閱讀素養(yǎng)。比如，可舉行“讀書有感”主題演講比賽、“閱讀看世界”“原創(chuàng)接力賽”等活動，通過閱讀主題活動，引導學生進行交流和分享，營造良好的讀書氛圍，將閱讀對人生成長的意義最大化，提高學生的思想認知能力。

2.運用好主題讀書角

在農(nóng)村小規(guī)模學校中，學生閱讀能力受到資源的限制，圖書存量不多，沒有大型的圖書館，這時教師可引導學生成立讀書角，把閱讀書籍集中起來，給學生提供一個豐富的閱讀環(huán)境。在這個讀書角中，可根據(jù)年級需求配置一些學生自己喜歡閱讀的書籍。根據(jù)學生的年齡特點，依次選取繪本圖書、作文書籍，高年級的學生由于閱讀經(jīng)驗已經(jīng)有了積累，可選取一些較高層次的圖書，如科普讀物、英文原版圖書等，以開闊學生的知識視野，拓寬閱讀范圍，讓學生放眼世界、胸懷書籍。

3.做好課內與課外的銜接

為了配合課堂教學，教師還可結合課堂教學內容，適當?shù)剡M行課外閱讀的延伸，以此來深入自己的課堂教學內容。將課堂教學與課外自學相結合，結合教材內容選擇好拓展材料，幫助學生進行深度學習，提高學生的閱讀理解能力。

綜上所述，農(nóng)村小規(guī)模學校由于受到條件所限，教師一定要立足于實際，轉變教學理念，創(chuàng)新教學思路，在閱讀教學中改變教學策略，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，切實提高學生的閱讀能力，促進學生閱讀思維的發(fā)展，讓學生通過閱讀提升自己的能力，通過閱讀使學生的思想受到熏陶，引導學生形成正確的人生觀和世界觀，促進學生健康成長。

參考文獻：

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