趙娟

摘 要：隨著新課改在小學(xué)教學(xué)中的有效實施，不僅對教學(xué)的質(zhì)量提出了更高的要求，還對小學(xué)班主任管理質(zhì)量提出了新的要求。要想保證班級管理活動的有效開展，小學(xué)班主任首先要認識到立德樹人教育理念在其中應(yīng)用的重要性。從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，完善管理內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理

一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀

部分班主任沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，總是給學(xué)生一種高高在上的感覺，沒有用和藹可親的姿態(tài)去教育學(xué)生，這樣嚴重影響了德育理念在小學(xué)班主任管理中的有效實施。因此，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生行為和心理的變化，主要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，在管理中融入立德樹人的教育理念，在尊重每一個學(xué)生的同時，不斷提高他們的思想水平。

二、提高小學(xué)班主任管理藝術(shù)水平的措施

1.樹立以人為本的管理理念

在對目標合理設(shè)計的時候，要積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的發(fā)展情況，提高自己的道德素質(zhì)。在此過程中，班主任還要注意其雖然作為班級的管理和決策者，不能只進行專制獨裁，還要有效開展民主活動，在其中要創(chuàng)建民主文明的班風，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想和發(fā)言，這樣才能真正做到以人為本。

2.應(yīng)用故事模式，加強德育

故事教育形式在小學(xué)班主任管理中的應(yīng)用，可以在豐富其藝術(shù)內(nèi)容的同時，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。在以前，班主任在進行班級管理的時候，只是一味地進行德育滲透，僅僅采用刻板和枯燥的理論教育方式，嚴重影響了小學(xué)班主任管理的質(zhì)量，德育的效果也不能得到有效提高。然而，如果在管理工作中，將故事作為德育滲透的載體，不僅可以豐富管理形式的藝術(shù)性，還符合學(xué)生的心理特點和發(fā)展需求，不斷激發(fā)學(xué)生對德育的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在開展“謙讓”為主題的教育活動時，為了加強學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，在其中可以引入《孔融讓梨》等故事，讓學(xué)生在故事中認識到良好品行的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成尊敬師長的道德品行，實現(xiàn)小學(xué)班主任管理中的有效滲透，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德，從而進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.加強對學(xué)生的關(guān)愛

小學(xué)生的思想認知和心理認知都得到了一定的發(fā)展，不管是在學(xué)習(xí)和生活中都有了自己的想法，在此過程中，如果教師不對他們進行正確的引導(dǎo)，就可能會對學(xué)生的綜合發(fā)展帶來影響。小學(xué)班主任管理工作作為規(guī)范學(xué)生行為、提高學(xué)生思想水平的關(guān)鍵，在開展此項工作中，教師除了要豐富其中的藝術(shù)形式，還要加強對學(xué)生的關(guān)愛。保護學(xué)生的心理健康，給予他們更多的關(guān)心和足夠的尊重。

班主任是班級管理中的組織者，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要時刻關(guān)注他們的心理發(fā)育情況，加強學(xué)生之間的交流和溝通，對他們的不良心理進行疏導(dǎo)，為德育理念在班級管理中的合理實施提供基礎(chǔ)。在對家庭條件不好的學(xué)生進行教育的時候，主要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，在具體的管理中要給予他們更多的關(guān)愛。

如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，不要直接對他們進行語言批評。首先要從他們的自尊心和心理接受能力出發(fā)，應(yīng)用委婉的語言指出錯誤，積極引導(dǎo)他們進行改正，加強德育思想在其中的有效滲透。因此，小學(xué)班主任要在生活和學(xué)習(xí)等多個方面給予學(xué)生關(guān)愛，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，及時了解他們的心理狀態(tài)，從而為小學(xué)班主任管理工作的順利實施提供保障。

4.加強多方聯(lián)動在管理中的應(yīng)用

多方聯(lián)動形式在小學(xué)班主任管理工作中的有效實施，可以在豐富管理藝術(shù)形式的同時，加強學(xué)校和家長對這項工作的重視，進一步保證教育理念在其中的有效實施。在小學(xué)班主任管理工作中，要加強與家長之間的溝通，及時了解學(xué)生在生活中的情況，還可以借助信息技術(shù)完善學(xué)校和家長聯(lián)合的管理機制，及時向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，加強學(xué)校和家庭對學(xué)生的雙重教育，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供基礎(chǔ)。

例如，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不服從管教，在課堂上多次擾亂秩序，這個時候班主任就可以采用多方管理手段，積極與學(xué)生家長進行溝通，完善管理模式，引導(dǎo)學(xué)生家長在家庭中對學(xué)生進行德育，營造一個健康的成長環(huán)境，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生觀和價值觀。此外，多方聯(lián)動模式還可以加強小學(xué)班主任管理的措施，進一步提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡秀芳.淺談小學(xué)班主任管理藝術(shù)[J].教師，2015（21）：122.

[2]劉榮楨，馬平.淺談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)[J].新校園（中旬），2016（8）.