劉莉莉　孟巧俊

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字、寫字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。綜合現(xiàn)有學(xué)情和識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及新課標(biāo)中對(duì)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的要求和目標(biāo)，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要任務(wù)有增加識(shí)字量和提高識(shí)字能力。要想從根本上有效提高低年級(jí)識(shí)字效率，筆者認(rèn)為需做好以下幾點(diǎn)：一是把握學(xué)情，激發(fā)興趣。二是學(xué)好拼音，樹立自信。三是掌握方法，提高效率。四是閱讀導(dǎo)航，鞏固所學(xué)。

一、把握學(xué)情，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，對(duì)游戲類和圖片類的學(xué)習(xí)較為敏感，所以識(shí)字教學(xué)須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)之上，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)比死學(xué)更高效。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生字時(shí)，可以采用靈活多樣的教學(xué)方式，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性。如學(xué)習(xí)漢字“目”時(shí)，利用謎語識(shí)字：“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄（打一身體器官）”。學(xué)習(xí)漢字“人”時(shí)，利用思維導(dǎo)圖識(shí)字，加幾筆后變成新字，再組詞，同時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練。達(dá)到“字不離詞，詞不離句”。其次，利用多媒體播放“字源”故事視頻，這種方式一方面加強(qiáng)了學(xué)生的漢字識(shí)記能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。正如孔子所言：“知之者不如好之者”，如此我們才能真正打開語文學(xué)習(xí)的大門。

二、學(xué)好拼音，樹立自信

學(xué)習(xí)是多種感官的綜合作用，視覺記字形、辨結(jié)構(gòu)，聽覺辨音。聲音的記憶最原始，最持久，最直觀。大聲朗讀是強(qiáng)化記憶的重要方式。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字的前提是認(rèn)讀。學(xué)生會(huì)讀后，教師可以通過多種方式的認(rèn)讀訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生的字音。但由于低年級(jí)學(xué)生很多生字都是會(huì)讀不會(huì)寫，使得學(xué)生很容易寫錯(cuò)別字。在這一點(diǎn)上，拼音教學(xué)就顯得尤為重要了。拼音教學(xué)能夠使學(xué)生更容易認(rèn)讀字詞，也是學(xué)生學(xué)會(huì)查字典的前提，而字典又是學(xué)生識(shí)字的最基本、最主要的工具書。利用字典識(shí)字，會(huì)為學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的生字、詞語學(xué)習(xí)提供有力保障?？傊?，拼音的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生識(shí)字開疆?dāng)U土，學(xué)生在大量的識(shí)記中感受漢字音韻美的同時(shí)，也能夠領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂，樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

三、掌握方法，提高效率

提高小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字效率，其最終目標(biāo)是運(yùn)用。那么運(yùn)用的前提不僅要有“量”，還要有“質(zhì)”。“量”即數(shù)量，就是會(huì)讀會(huì)寫，這是運(yùn)用的基礎(chǔ)?！百|(zhì)”即本質(zhì)，除讀音和結(jié)構(gòu)外，漢字最主要的功能就是表情達(dá)意，這是運(yùn)用的根本。因此，提高識(shí)字效率的根本就是掌握漢字的音、形、義。對(duì)此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生掌握一些認(rèn)識(shí)生字的方式方法。常見的學(xué)習(xí)生字的方法有形近字識(shí)字、多音字識(shí)字、分類別識(shí)字、新舊字識(shí)字、圖畫識(shí)字、謎語識(shí)字、思維導(dǎo)圖識(shí)字等。如學(xué)習(xí)“大”字旁的字時(shí)，我們可以利用新舊字相加法或形聲字構(gòu)字法學(xué)習(xí)“奇、夸、奮、 奔”等字。這不僅可以提高識(shí)字速度，還可使學(xué)生記憶深刻。隨著學(xué)生的識(shí)字量增加，識(shí)字能力的提高，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的意識(shí)，同時(shí)形成屬于他們自己的識(shí)字方法。

四、閱讀導(dǎo)航，鞏固所學(xué)

閱讀是識(shí)字的歸宿，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就是為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。漢字只有在文本中才會(huì)煥發(fā)真正的光彩和魅力。所以，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，要在大量閱讀中感知文字的生命力。我引導(dǎo)孩子讀繪本故事，讀注音版的童話故事、成語故事、神話故事等，利用插圖，想象內(nèi)容，初步感受文字的魅力，潛移默化中鞏固所學(xué)。利用課前三分鐘，我讓孩子們輪流講成語故事，把自己的所學(xué)、所感表達(dá)出來，孩子們從最初的不知所措到大方得體，漢字會(huì)隨著孩子們的講述更有魅力，這也是識(shí)字教學(xué)的魅力所在。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生需在海量閱讀中繼續(xù)隨文識(shí)字，體會(huì)漢字的魅力，我覺得這應(yīng)該就是語文識(shí)字教學(xué)的根本和追求。

綜上所述，小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的探究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們要把握學(xué)情，激發(fā)興趣，打開學(xué)習(xí)之門;學(xué)好拼音，樹立自信，走進(jìn)語文世界;掌握方法，提高效率和學(xué)習(xí)能力;閱讀導(dǎo)航，鞏固所學(xué)，學(xué)會(huì)運(yùn)用?？傊?，識(shí)字是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師切不可操之過急，必須逐步養(yǎng)成學(xué)生自主識(shí)字的良好意識(shí)和習(xí)慣，為他們今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

作者單位? 陜西省神木市第七小學(xué)? 陜西省神木市第六小學(xué)