梁蘭升

◆摘? 要：隨著經濟社會的發(fā)展和進步，信息技術在課堂教學中逐步得到了廣泛的實踐應用，給傳統教學模式的創(chuàng)新變革提供了積極的條件。音樂本身和“傳媒”“數字化”有著深刻聯系，音樂內容的傳播需要借助現代信息化的手段。在音樂課程教學中應用數字化的資源，對創(chuàng)新傳統教學模式具有更重要的價值和意義。本文將對數字化教學資源在高中音樂教學中發(fā)揮的作用進行分析和討論，希望能夠給相關教學的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

◆關鍵詞：高中音樂;數字化發(fā)展;促進作用;應用策略

高中教學階段學生面臨著更繁重的課業(yè)壓力，在學習過程中其精神長期處于疲勞狀態(tài)，需要通過其它手段進行有效調節(jié)和放松。隨著現代教學理念的更新和發(fā)展，音樂課程在高中教學階段受到了更高程度的重視。音樂教學對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展方面體現出重要的價值。時代發(fā)展也對學生的藝術人文素養(yǎng)提出了更高要求，教師在教學中需要保持時代氣息，促使音樂課程給高中時期的學生帶去更積極的影響。

一、數字化教學資源在高中音樂教學中的作用

（一）數字化資源濃縮了眾多教育工作者的智慧

互聯信息技術的發(fā)展，使網絡成為重要的教育先進經驗傳播媒介。越來越多的優(yōu)秀教育工作者愿意將自己的教學經驗、理念、方式、方法等傳播到網絡中，使全國各地的教師都能對其學習和參考，促使學校教育制度下的基本教學方式發(fā)生了深刻變革。傳統教學中受到多種社會因素的影響，各地區(qū)之間在教學資源方面有著顯著差異，給學校教學帶來了客觀上的困境和差距。但網絡削平了這一基本差異，學生受到的網絡教育和全國最先進的教學經驗保持持平狀態(tài)。對改變教師的傳統教學方式，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展作出了突出貢獻。高中音樂教學本身在教材、教學方式存在著諸多問題，隨著數字化資源的普及，相信音樂教學在創(chuàng)新教學方面將會邁出重要的一步。

（二）數字化資源降低了任課教師的教學負擔

數字化教學的重要優(yōu)勢之一是省略了教師各個教學階段的教學負擔。如在備課階段、課堂授課階段、課后生活化教育等方面。有了數字化資源教師的備課過程有了更大的創(chuàng)新空間和復制摘錄機會，使教師有計劃、有針對性地對課堂教學資源進行充分準備和開發(fā)。在課堂授課程中，信息課件能夠迅速對關鍵內容進行表達和概括，省略了教師進行板書和介紹、講解的過程，促使師生之間完成更有效的討論和配合。在課后教學階段，數字化資源點綴了學生的日常生活，使學生對音樂藝術做到更多樣的理解和思考。同時降低了學生進行藝術資料的搜集負擔，使學生更愿意在音樂藝術學習中做出更積極的嘗試。

（三）數字化資源提升了音樂課程教學的綜合效果

音樂是用來“聽”的，音樂舞曲資料是一種視覺享受體驗，這些都需要課堂教學保持多媒體的基本方式。數字化的教學理念使音樂本初的價值得到更有效的表達和釋放，對提升課堂整體教學效果，加深學生學習印象等方面都發(fā)揮著重要作用。

（四）數字化資源使音樂課程的“邊界”得到延伸

在高中教學階段，音樂課程作為副課內容本身教授的時間較短，學生能夠學習的內容十分匱乏，對培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)發(fā)展造成了阻礙。此外音樂本身有“雅俗共賞”的生活化屬性，教師不能指望單一的課程有效提升學生對音樂內涵的理解。對此數字化的音樂教學方式有效拓展了音樂課程的教學邊界，使學生在生活中有更多機會對音樂藝術進行賞析和思考，對彌補高中音樂教學的不足，促進學生對音樂內容的生活化賞析都有著重要價值和作用。

二、高中教學階段對教師對數字化教學資源的應用策略

（一）教師積極地提升自身的信息素養(yǎng)

在信息技術發(fā)展的大背景下，教師需要有能力和意愿對網絡中存在的教學資源進行整理和分析，從中提出有時代風貌的教學內容和話題。例如教師可以對學生喜歡的音樂類型進行調查，根據學生的偏好增加課堂教學內容的多樣性。對適應學生心理發(fā)展需要的音樂藝術作品進行講解，緩解學生的學習心理壓力等。在這個過程中學校需要重視對師資力量的選拔和栽培，使教師的教學素養(yǎng)在新的教學時期得到充分保證。

（二）制定科學的音樂課程教學規(guī)劃

在信息化教學理念影響下，教師需要根據音樂理論增加音樂課程中的通識內容教育，制定更為嚴謹的音樂藝術教學計劃，使學生對音樂藝術做到全方位的理解，使音樂課程不再是簡單的唱歌或賞析課程。例如對音樂在歷史發(fā)展階段的介紹和講解，對音樂的創(chuàng)作規(guī)律進行講解，對各民族音樂藝術的表達形式進行具體的分析，對樂器、舞蹈的特征進行講解等。使學生對音樂藝術具備更強的鑒賞素養(yǎng)，理解音樂藝術給人帶來理性、感性思維變化的機理等。

（三）開展課堂音樂情境教學

在高中音樂課堂教學中教師可以創(chuàng)設情境對課堂教學氛圍進行渲染，給學生以更高價值的音樂賞析體驗。例如教師將視頻和音樂進行融合播放和講解。先進行音樂播放，鼓勵學生進行想象和思考，最后對作者的創(chuàng)作意圖進行闡述。此外教師可以講解一些基本的韻律捕捉技巧，一些簡單的舞蹈動作等，從實踐教學中促進學生對音樂藝術的賞析，加深學生對音樂的學習和了解興趣。

（四）在生活中拓展音樂課程教學

在音樂課程教學中，教師可以建立師生之間的交流群，總結一些音樂藝術資料包供學生在日常生活中進行賞析和了解。鼓勵學生有什么想法都可以找教師進行提問和了解等。使音樂課程的教學范圍有效延伸，激勵學生在生活中對音樂藝術保持多樣思考和期待。

三、結束語

數字化信息技術的發(fā)展，需要教師和學校都對傳統刻板的教學觀念進行積極調整。在音樂課程教學中嘗試給學生更多的理論指導，更實際的藝術賞析幫助，對學生的多樣藝術才華進行開發(fā)等，使學生的音樂素養(yǎng)得到更科學有效的培養(yǎng)，給學生的生活和學習施加更積極的影響。

參考文獻

[1]陶旭.淺談數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進[J].文藝生活文藝理論，2019（01）：248.

[2]吳鵬.淺談數字化教學資源對高中音樂教學的有效促進[J].科學咨詢，2019，621（01）：124-124.