譚秀媚

一、研究背景

（一）國(guó)家職業(yè)教育政策的需要

當(dāng)前，國(guó)家提出發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)教一體化的重要戰(zhàn)略措施，《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》也要求教師從校園生活、專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)活動(dòng)來(lái)確定活動(dòng)主題和活動(dòng)方式。在活動(dòng)過(guò)程中充分利用情景模擬法、資料收集法、小組合作展示法、交流總結(jié)評(píng)價(jià)等教學(xué)方法，發(fā)揮語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，從而提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革的需要

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式以教師講授為主，忽視學(xué)生主體地位，中職學(xué)生不太愿意學(xué)習(xí)枯燥的書本知識(shí)。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是集探究性、職業(yè)性、實(shí)踐性于一身的體驗(yàn)課。在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，融入企業(yè)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的興趣，從而促使學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

（三）中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的需要

企業(yè)對(duì)員工紀(jì)律、工作態(tài)度等要求，學(xué)生在學(xué)校并沒(méi)有相關(guān)企業(yè)文化的教育，學(xué)生就業(yè)時(shí)角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)職員，就會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差，嚴(yán)重影響就業(yè)。

基于校企合作的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，為準(zhǔn)職業(yè)人的學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。綜合實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地借鑒有價(jià)值的企業(yè)元素，從企業(yè)的文化理念中借鑒有價(jià)值、適合學(xué)生認(rèn)知水平的要素，讓學(xué)生通過(guò)探索，自主了解企業(yè)與職場(chǎng)的需要與要求，從而豐富自身文化內(nèi)涵和個(gè)人素養(yǎng)，迅速適應(yīng)企業(yè)管理要求。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施存在的問(wèn)題

在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)得不到重視，綜合實(shí)踐活動(dòng)脫離校企合作背景，缺乏整體性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展也困難重重。

（一）教師不夠重視，教法單一

部分中職語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)科滲透企業(yè)文化元素不太認(rèn)可，覺(jué)得在中職語(yǔ)文教學(xué)中，滲透企業(yè)文化元素對(duì)學(xué)生場(chǎng)影響不大。重視文學(xué)鑒賞的教授、基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累，忽略學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，忽視校企合作背景，忽視企業(yè)文化元素滲透，缺乏職業(yè)人文素養(yǎng)滲透，忽視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用鍛煉。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平差異

中職生將來(lái)大多是直接就業(yè)的，他們的文化科目學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不到位。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課以開放性課堂為主，有些學(xué)生自控力較差，在課堂上會(huì)出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的情況。教師既要上課，又要關(guān)注課堂紀(jì)律，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序不易把控，甚至出現(xiàn)混亂的情況。

（三）教師缺少企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，組織形式受限

教師對(duì)企業(yè)文化了解不夠全面，雖然教材中有企業(yè)文化要素，在實(shí)際教學(xué)中，教師極少主動(dòng)滲透企業(yè)文化元素，更不可能形成一套行之有效的單元課程體系。同時(shí)，校園文化、班級(jí)文化建設(shè)也鮮與企業(yè)文化對(duì)接，學(xué)校接觸到的企業(yè)文化非常少，致使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化了解不多，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也得不到提升。受傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)觀念的影響，教師普遍認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)在課堂完成，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)走不出課堂，更走不進(jìn)企業(yè)，最終導(dǎo)致對(duì)企業(yè)文化的概念表面化。

（四）教學(xué)參考素材缺乏，課堂教學(xué)效果欠佳

基于校企合作中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是難以操作、難以評(píng)估、難以檢驗(yàn)的，在組織實(shí)踐過(guò)程中，教師可借鑒的資料很少，有的參考資料內(nèi)容單一，缺乏指導(dǎo)意義。教學(xué)參考書的指導(dǎo)也收效甚微，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，多憑自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授企業(yè)文化知識(shí)，缺少成型的、系統(tǒng)的參考資料是語(yǔ)文綜合實(shí)踐課順利開展的瓶頸。

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，師生的關(guān)系停留在教與學(xué)的層面，即便有現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，也只是為了提高教學(xué)客觀性。在課堂中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，更不用說(shuō)學(xué)生在活動(dòng)中有所創(chuàng)新了。同時(shí)采用固有的作業(yè)和考試模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，扼殺了中職生“職業(yè)”的特性。

三、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略

基于存在的問(wèn)題，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中，為了讓學(xué)生能更好地了解企業(yè)文化，體驗(yàn)企業(yè)氛圍，根據(jù)實(shí)際情況提出在校企合作背景下的綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略。

（一）樹立多樣化的教育理念

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬、職業(yè)道德良好的合格人才的教育，應(yīng)遵循當(dāng)代教育理念。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，是職業(yè)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在校企合作的大背景下，更應(yīng)順應(yīng)當(dāng)代的教育理念。

1.以學(xué)生為主體

教與學(xué)是不可分割的統(tǒng)一體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中樹立學(xué)生為教育主體的教育觀念。中職語(yǔ)文課是一門文化課，在教學(xué)中需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)方向來(lái)組織教學(xué)，緊扣學(xué)生的就業(yè)方向，突顯職業(yè)素養(yǎng)，開展“聽、說(shuō)、讀、寫”訓(xùn)練，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。尋找適合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、滿足專業(yè)教育要求及體現(xiàn)學(xué)生主體能動(dòng)性的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)，如調(diào)查研究、情景演練、實(shí)地考察等;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位要求，靈活選擇實(shí)踐內(nèi)容，如即興發(fā)言、演講匯報(bào)、產(chǎn)品介紹等。無(wú)論使用何種形式，必須確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與、主動(dòng)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.教學(xué)形式多樣

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在校企合作大背景下，應(yīng)盡可能滲透足夠多的優(yōu)秀企業(yè)文化元素，以傳播企業(yè)文化的內(nèi)涵，組織職場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受職場(chǎng)氛圍，以此盡可能提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)參觀考察、撰寫調(diào)查報(bào)告;可以組織模擬應(yīng)聘活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主體性作用，切身感受職場(chǎng)氛圍;可以邀請(qǐng)企業(yè)講師或優(yōu)秀畢業(yè)生到校做報(bào)告或經(jīng)營(yíng)交流，讓學(xué)生對(duì)照來(lái)對(duì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。形式各異的活動(dòng)能大大提高學(xué)生的參與度，學(xué)生在參與的過(guò)程中能逐漸提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.重視實(shí)踐體驗(yàn)

重視實(shí)踐與體驗(yàn)，教師應(yīng)深入了解企業(yè)文化、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和原則，在語(yǔ)文教學(xué)特別是綜合實(shí)踐活動(dòng)中明確方向。校企合作大背景下，鼓勵(lì)師生走出校園，走進(jìn)企業(yè)，學(xué)生進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，看到了井然有序的辦公環(huán)境、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的工作態(tài)度，確立工作榜樣，明確了職業(yè)方向。語(yǔ)文教師只有走進(jìn)企業(yè)才能更有針對(duì)性地組織和調(diào)整語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，定期檢查學(xué)生的崗位體驗(yàn)作業(yè)。

（二）抓住校企合作契機(jī)

校企合作在中職學(xué)校是重要的一環(huán)，因此中職學(xué)校的課程改革，特別是文化學(xué)科，更要基于校企合作的需要進(jìn)行，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更要利用校企合作的契機(jī)和資源，服務(wù)于校企合作，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1.利用校園文化，深化活動(dòng)內(nèi)涵與空間

校企合作促使企業(yè)文化走進(jìn)中職校園，實(shí)訓(xùn)車間有企業(yè)的文化內(nèi)涵、管理制度、先進(jìn)理念等宣傳欄目。學(xué)校每年會(huì)進(jìn)行企業(yè)專班開班儀式，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校進(jìn)行企業(yè)文化宣講，舉辦企業(yè)冠名的技能大賽，并贊助相關(guān)物資。學(xué)校通過(guò)宣傳片，介紹各專業(yè)關(guān)聯(lián)企業(yè)和企業(yè)文化，讓學(xué)生在校園里能認(rèn)識(shí)企業(yè)從而形成一種共同感，時(shí)刻教育學(xué)生謹(jǐn)記中職生的“職業(yè)”屬性;中職校園從傳統(tǒng)的校園文化向企業(yè)文化轉(zhuǎn)變，為中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的教學(xué)提供了場(chǎng)所的便利，也為中職生接觸企業(yè)文化拓寬了渠道。

2.緊抓企業(yè)平臺(tái)，拓寬活動(dòng)空間

在校企合作背景下，企業(yè)專家在促進(jìn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置等方面起到了極大的推進(jìn)作用。中職學(xué)校各學(xué)科也逐漸在各自領(lǐng)域教學(xué)環(huán)節(jié)滲透企業(yè)的東西，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)的職業(yè)性。校企合作的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，文化布局傾向企業(yè)文化，讓學(xué)生置身其中，有更直觀的感受。融入企業(yè)管理因素，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化氛圍。學(xué)生到企業(yè)專班見(jiàn)習(xí)，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員到校兼課講授，專業(yè)教師也會(huì)到企業(yè)鍛煉。校企合作為中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了便捷的載體，也拓寬了活動(dòng)空間。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)改革

新的語(yǔ)文教學(xué)大綱要求中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要從校企合作背景的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，合理地開展實(shí)施融合校企合作的中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

1.構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)踐的課程體系

現(xiàn)在多數(shù)中職學(xué)校的育人模式都是“工學(xué)結(jié)合”和“校企合作”，這就要求在課程設(shè)置時(shí)要理論結(jié)合實(shí)踐。校企合作背景下，企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)模式，拓寬企業(yè)專班范疇，增加頂崗實(shí)習(xí)渠道，提高學(xué)生職場(chǎng)感悟，為學(xué)生順利走上崗位奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極結(jié)合企業(yè)需求，完善人才培養(yǎng)方案，為中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)滿足企業(yè)的實(shí)際需求提供舞臺(tái)。

2.開展與企業(yè)融合的綜合實(shí)踐活動(dòng)

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐課的活動(dòng)主題要考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)需求，最終要服務(wù)學(xué)生的就業(yè)需求。因此在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要充分利用家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方資源，力求通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)中職生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，讓學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的身份參與活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)了解熟悉職場(chǎng)環(huán)境，從而提高綜合能力和素養(yǎng)。不同形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)能提高學(xué)生多種能力，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，增加職業(yè)元素，因材施教，利用校企合作平臺(tái)，開展活動(dòng)，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生提前適應(yīng)職場(chǎng)。

3.抓住契機(jī)開展多形式的實(shí)踐活動(dòng)

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要幫助學(xué)生樹立活動(dòng)意識(shí)，緊扣中職語(yǔ)文課程的本質(zhì)，靈活選擇主題和形式開展實(shí)踐活動(dòng)，把握校企合作機(jī)遇，帶領(lǐng)學(xué)生開展探索社會(huì)生活領(lǐng)域的活動(dòng)，布置任務(wù)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)、企業(yè)，提高學(xué)生綜合能力。

4.創(chuàng)造進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)

要在校企合作背景下真正落實(shí)“學(xué)生主體”的中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，就要先做好語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校利用校企合作的契機(jī)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓一線語(yǔ)文教師到企業(yè)參觀調(diào)研甚至掛職鍛煉，實(shí)實(shí)在在的操作流程和管理經(jīng)驗(yàn)?zāi)荛_闊中職語(yǔ)文教師視野，加強(qiáng)語(yǔ)文教師的企業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，讓教師具備企業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。教師只有弄清企業(yè)的內(nèi)涵、企業(yè)的技能人才需求，才能在教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供充足的養(yǎng)分。

5.實(shí)施關(guān)注學(xué)生主體地位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

良好的秩序是活動(dòng)課順利開展的重要保證，語(yǔ)文教師要掌控好課堂，就要想方設(shè)法讓學(xué)生全身心地投入安排好的活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)小組合作、各展所長(zhǎng)。在學(xué)生展示小組成果時(shí)，要對(duì)學(xué)生做出正面積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出。

在活動(dòng)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，加大對(duì)過(guò)程的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生的價(jià)值感，讓學(xué)生合作、交流、展示，以此來(lái)突出學(xué)生的主體地位。

6.突出企業(yè)文化的核心

每個(gè)企業(yè)都有自身的企業(yè)文化核心，因此開展基于校企合作的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須引入企業(yè)文化的核心，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得情感教育價(jià)值觀與企業(yè)文化核心產(chǎn)生共鳴。在具體的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以在教室或走廊里布置“名人”風(fēng)采展，展示優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展或企業(yè)名人風(fēng)采展;邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)生做演講，用優(yōu)秀畢業(yè)生的真實(shí)經(jīng)歷來(lái)教育并激勵(lì)學(xué)生，讓他們形成良好的“三觀”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)教育，幫助學(xué)生規(guī)范自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)加入了企業(yè)文化元素，努力整合學(xué)校、家庭和社會(huì)的教育資源，給學(xué)生提供自主合作探究的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)意識(shí)。

同時(shí)將企業(yè)文化元素融入中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐中的研究，也促使一線中職語(yǔ)文教師提升自身的專業(yè)文化、理論水平、教育理念、實(shí)踐能力。作為一線教師，要不斷學(xué)習(xí)提升自身素養(yǎng)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成全方位的技能型人才。