郭櫻

如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化技術(shù)運用在教學(xué)的方方面面。對于教學(xué)方法來說，興起了信息化的教學(xué)形式。在課堂中，越來越多的教師采用信息化教學(xué)技術(shù)，以此豐富自身的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在中職英語教學(xué)中融入先進(jìn)的信息技術(shù)，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中比較單一的教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。在教學(xué)中，教師要結(jié)合中職學(xué)生的特點，合理運用該教學(xué)手段，以此將其作用發(fā)揮到最大，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，繼而幫助中職英語的教學(xué)得到有力的改善。

一、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教學(xué)中的作用

（一）增添學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)英語水平提升

如今，人們生活在豐富的網(wǎng)絡(luò)世界中，網(wǎng)絡(luò)中精彩紛呈的信息和方法方式能更有效地激發(fā)人們的學(xué)習(xí)熱情。對此，在中職英語教學(xué)中融入信息化教學(xué)形式，能夠增加課堂趣味性，對于學(xué)生來說，能更好地激起他們的興趣點及探索欲望。教師可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)來展現(xiàn)給學(xué)生看，可以播放相關(guān)的視頻、英語歌曲等，以此促使教學(xué)課堂的環(huán)境更加貼合真實語境，有效改善學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的抵觸心理。例如，通過信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)平臺上與外語教師合作，讓學(xué)生跟隨外語教師的直播課程，模仿教師的發(fā)音，并參與教學(xué)活動，從而促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

（二）活化語言知識，提高課堂學(xué)習(xí)效果

信息化教學(xué)技術(shù)具有將抽象概念形象化的功能，這個功能在英語課堂上發(fā)揮著積極功效，不僅讓學(xué)生理解起來變得簡單，還能促進(jìn)學(xué)生吸收知識并鞏固知識，有利于英語教學(xué)的順利進(jìn)行。比如，學(xué)習(xí)英語時態(tài)時，教師借助信息化教學(xué)技術(shù)很容易就能創(chuàng)設(shè)出英語時態(tài)中“時間”的場景和動詞的形式變化要求，通過生動的場景轉(zhuǎn)換，配合動詞的實時變化，學(xué)生很容易就能感知出英語時態(tài)的特點，通過中英文時態(tài)的列表比較，學(xué)生對時態(tài)的理解進(jìn)一步加深，再借助各種音視頻資料的學(xué)習(xí)以及運用信息化技術(shù)進(jìn)行形式各異的訓(xùn)練鞏固，學(xué)生對英語時態(tài)的掌握能力大大提升。

（三）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)語言交際能力

英語是一門語言類的課程，很多學(xué)生對其語法的規(guī)律不熟悉，而學(xué)習(xí)這門課程，主要就是通過鍛煉學(xué)生的聽讀寫能力來提升英語水平，對此需要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，才能幫助學(xué)生迅速感知語言的特點并正確理解語言知識、運用語言知識，提升口頭及書面交流的能力。利用信息化技術(shù)，優(yōu)化中職英語的課堂教學(xué)，可以通過電影、動畫、音樂等形式來為學(xué)生營造出良好的英語環(huán)境，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。

（四）運用網(wǎng)絡(luò)資源，鞏固延伸英語課堂

大部分的中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前沒有預(yù)習(xí)，課后不會主動復(fù)習(xí)，即使在課上好好聽講，也不容易收到較好的學(xué)習(xí)效果。在信息化教學(xué)的實施中，教師可以利用該手段的優(yōu)勢，將課堂上與課堂下的課程有機(jī)結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。通過信息技術(shù)搭建課下的學(xué)習(xí)平臺，并定期發(fā)送一些相關(guān)的英語教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課下能夠隨時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深他們的印象。此外，教師還可建立班級微信群或者利用綜合教學(xué)平臺，如“班級優(yōu)化大師”，充分發(fā)揮社交群及教學(xué)平臺的作用，發(fā)布課前的預(yù)習(xí)任務(wù)、課中的學(xué)習(xí)互動任務(wù)及課后作業(yè)等。還可以隨時與學(xué)生互動，解答學(xué)生的疑問，增加師生之間的溝通，進(jìn)而有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

（五）借助信息技術(shù)，提升教學(xué)評價質(zhì)量

信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了過往單一的教學(xué)評價手段，使評價手段更豐富的同時還能快速高效地進(jìn)行實時評價，并準(zhǔn)確多維地總結(jié)、分析成績，大大地提升了教學(xué)評價質(zhì)量。一方面，教師不僅可以借助信息技術(shù)，以布置選擇題、判斷題、問答題等練習(xí)題的形式檢測學(xué)生對知識點的掌握情況，還可以讓學(xué)生上傳語音、圖片、視頻等多形式的練習(xí)，多角度地了解學(xué)生的掌握情況和真實水平，然后通過總結(jié)分析不斷調(diào)整教學(xué)重難點，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)有效性。另一方面，學(xué)生借助信息技術(shù)，對自己的學(xué)習(xí)情況有更直觀的了解，通過橫向及縱向分析、對比知識點，對學(xué)習(xí)的薄弱點有更具體的指向，使學(xué)習(xí)提升更有針對性。與此同時，豐富的評價手段也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不僅能在答對題目的時候獲得高分，還能因為讀得好、畫得美、演得棒等獲得好評。在教師打分、學(xué)生自評、生生互評、班級投票、網(wǎng)絡(luò)海選等過程中，學(xué)生還潛移默化地形成正確的是非觀和價值觀。

二、信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中職英語教學(xué)的方法

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

通過開展情境創(chuàng)設(shè)法，可以利用信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，或者相關(guān)英語教學(xué)軟件，輔助教師的課堂工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的情境，幫助他們更直觀地看到英語的應(yīng)用，加深印象，從而更容易理解相關(guān)英文詞句。例如，在進(jìn)行問路指路的學(xué)習(xí)中，教師可以制作相關(guān)視頻微課，課前發(fā)布給學(xué)生觀看預(yù)習(xí)，課中用視頻創(chuàng)設(shè)一個真實情境，講解重難點知識。加之，教師可以用提問“Why was the man so puzzled？”進(jìn)行引導(dǎo)，在真實情境的幫助下，學(xué)生很容易能理解所學(xué)知識，能提升學(xué)習(xí)信心，便會積極回答教師的問題，形成良好的互動，從而加強(qiáng)課堂效果。此外，利用信息化技術(shù)能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解中職英語的教材內(nèi)容知識，提高英語知識的運用能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力，提高創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

（二）語境分析法

通過信息化教學(xué)，教師可以使用多媒體手段播放教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的語境分析能力，亦可將同一句話通過不同的語境來表達(dá)，讓學(xué)生感受到語調(diào)的重要性，這便是語境分析法的教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)與人打招呼時，教師可以收集英文影視中，不同心情時所呈現(xiàn)的“Nice to meet you”的語境，并通過多媒體播放給學(xué)生觀看，使其切身體驗到不同語境的感受。同時，要求學(xué)生對不同情緒下產(chǎn)生的語調(diào)之間的區(qū)別進(jìn)行對比和模仿，進(jìn)而從中獲取到發(fā)音的技巧，提升他們的英語表達(dá)能力。

（三）立體記憶法

所謂的立體記憶法，則是指將復(fù)雜的英文單詞進(jìn)行分解，形成立體化的記憶方式。該教學(xué)手段適合于較難記或者較長的單詞記憶，如果一味地死記硬背則很難將其記住，同時也難以取到很好的學(xué)習(xí)效果，通過該方法可以幫助學(xué)生加強(qiáng)理解而形成深刻的印象。此外，教師也可以通過數(shù)字化技術(shù)，將單詞的分解過程做成相關(guān)動態(tài)畫面展示給學(xué)生看，增強(qiáng)視覺感官感，而加速記憶。例如，“family”這個單詞可被拆分為“father and mother I love you”，并加上漢語的解釋——“爸爸和媽媽我愛你們”，不僅能讓學(xué)生快速理解該單詞，還能通過視頻演示加深印象。另一個立體記憶法是通過記單詞APP，對英語單詞進(jìn)行音形義用的立體記憶，并且可以設(shè)定每日打卡任務(wù)，反復(fù)鞏固，日積月累，解決記單詞難和單詞難記的問題。

（四）游戲互動法

部分中職生缺乏耐心和恒心，比較不喜歡需要反復(fù)記憶操練至牢固掌握的練習(xí)。借助信息技術(shù)手段，英語教師可以使課堂變得更有趣味性，互動性更強(qiáng)，符合中職生的學(xué)習(xí)特點。教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置成為各種游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，比如：記憶單詞時，可以采用連連看、消消樂;模仿朗讀時可以采用闖關(guān)游戲;知識點理解時可以采用答題過關(guān);等等。游戲互動可以是闖關(guān)賽、擂臺賽，也可以是積分賽;可以是單人模式、雙人比拼模式，還可以是組組對抗模式;可以是生生比拼，也可以是師生競技。這能使游戲更有競爭性，更能激發(fā)和保持中職生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、總結(jié)

總之，信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用的同時，作為教師一定要注重對其運用的方法，將信息技術(shù)與英語課程深度融合，有效實施中等職業(yè)學(xué)校英語課程的信息化教學(xué)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用水平，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺上豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)信息化程度。在教學(xué)中，教師應(yīng)在利用傳統(tǒng)教學(xué)資源的同時，充分運用信息技術(shù)，構(gòu)建真實、開發(fā)、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生開展主動、個性化的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同步提升。