許惠玲

近年來(lái)，隨著高職高考的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生都希望通過(guò)高考獲得更高層次的學(xué)歷教育，教師們也在探索如何提高學(xué)生高考成績(jī)，一本合適的高考輔導(dǎo)教材能起到事半功倍的作用。如何開(kāi)發(fā)合適的教材呢？筆者就校本教材開(kāi)發(fā)的必要性與開(kāi)發(fā)策略等方面提出建議。

一、高職高考數(shù)學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的必要性

（一）滿(mǎn)足各校高考輔導(dǎo)個(gè)性化要求

由于各個(gè)中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況各異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)深度要求也不一樣，中職學(xué)校之間的數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)情況不一致。有的學(xué)校僅在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，周課時(shí)兩節(jié)或四節(jié)，有的僅在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課程。組建高職高考輔導(dǎo)的學(xué)校會(huì)在二年級(jí)下學(xué)期或三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)高考輔導(dǎo)班。不一致的教學(xué)安排導(dǎo)致學(xué)校間的差異較大，市面上的輔導(dǎo)教材無(wú)法照顧到各校間課程設(shè)置帶來(lái)的差異，很難滿(mǎn)足教學(xué)過(guò)程中個(gè)性化的要求。而校本教材能夠根據(jù)學(xué)校數(shù)學(xué)課時(shí)的安排以及一、二年級(jí)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有所側(cè)重地進(jìn)行高考的輔導(dǎo)，既能有針對(duì)地開(kāi)展教學(xué)，又能較好地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，滿(mǎn)足師生個(gè)性化教學(xué)的需求。

（二）校本教材編寫(xiě)靈活，更具時(shí)效性

高職高考的數(shù)學(xué)考題，圍繞教學(xué)大綱進(jìn)行命題，有其常見(jiàn)的考點(diǎn)，同時(shí)每年都有一些新的變化，而市面上的輔導(dǎo)教材，由于編寫(xiě)出版各個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于這些新的變化體現(xiàn)得不如校本教材及時(shí)。而校本教材，教師可以及時(shí)更新，更靈活地把握考題方向。同時(shí)，校本教材的編寫(xiě)者是授課者本人，除了根據(jù)考試大綱內(nèi)容編寫(xiě)教材外，教師可以根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)過(guò)程中遇到的學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題、本校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出自己的編寫(xiě)方案和內(nèi)容。在內(nèi)容上，教師可以把自己教學(xué)中總結(jié)的解題經(jīng)驗(yàn)與技巧以文本形式呈現(xiàn)，有針對(duì)性地解決本校學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)校本教材的靈活性與時(shí)效性，有助于提高學(xué)生成績(jī)。

二、高職高考數(shù)學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的策略

（一）豐富校本教材的內(nèi)涵

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出，“教材要隨信息技術(shù)發(fā)展及時(shí)動(dòng)態(tài)更新”，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材更新較慢，新題型、新方向難以及時(shí)在教材中體現(xiàn)。紙質(zhì)教材是靜態(tài)的，可以呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，但是在解釋說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)上則顯得薄弱。為此，豐富教材的形式，不再局限于單一形式非常必要，在開(kāi)發(fā)校本教材過(guò)程中，我們可以增加以下形式：

1.為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套微課，解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

中職學(xué)生集中注意力的時(shí)長(zhǎng)較短，在課堂上容易分神，這導(dǎo)致他們?cè)谡n堂不少知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)不懂，而他們的文字理解能力不佳，經(jīng)常反映看不懂教材。微課是解決這些問(wèn)題的一個(gè)很好的途徑。把微課作為教材的一部分，那么它就要承擔(dān)起教材的責(zé)任，網(wǎng)絡(luò)中的微課資源非常豐富，但是對(duì)于數(shù)學(xué)高職高考來(lái)說(shuō)，必須高效、精簡(jiǎn)、易懂。在實(shí)際開(kāi)發(fā)中，不管是自己制作，還是從網(wǎng)絡(luò)中搜集，我們要求其滿(mǎn)足以下四個(gè)環(huán)節(jié)：知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)、例題講解、練習(xí)鞏固、及時(shí)考核。首先教師應(yīng)認(rèn)真分析數(shù)學(xué)高考題中出現(xiàn)的考點(diǎn)，為每個(gè)考點(diǎn)配套一個(gè)微課，時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘之內(nèi)。在微課的最后，必須加上考核測(cè)評(píng)題，這樣可以很好地考查學(xué)生是否能夠掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

微課能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生安排在課前或課后，在課前可以讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備要學(xué)的內(nèi)容，在課后可以讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，十分有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課中生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)形式更易于學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，是傳統(tǒng)教材形式一個(gè)很好的補(bǔ)充。

2.為每節(jié)內(nèi)容配套學(xué)習(xí)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生核實(shí)自己的學(xué)習(xí)情況

常見(jiàn)的輔導(dǎo)教材缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，學(xué)生尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無(wú)法考核自己學(xué)習(xí)是否達(dá)到要求。為此，輔導(dǎo)過(guò)程中為每節(jié)課制作任務(wù)書(shū)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)點(diǎn)、提高點(diǎn)，學(xué)生可以為自己打分，以考核自己的學(xué)習(xí)成果處于哪個(gè)層次，讓學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)情況。

3.為學(xué)生提供電子書(shū)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

隨著手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，手機(jī)已經(jīng)深入學(xué)生生活的方方面面。盡管在使用手機(jī)過(guò)程中產(chǎn)生了很多問(wèn)題，但是它確實(shí)是學(xué)生接觸最多的電子產(chǎn)品，學(xué)生幾乎每時(shí)每刻帶著手機(jī)。利用電子書(shū)，可以使學(xué)生充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

（二）采用信息化手段考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況

紙質(zhì)的輔導(dǎo)教材可以提供題目、答案、提示等信息給使用者，但是它無(wú)法將學(xué)生完成的總體情況、得失分情況反饋給教師，教師還需要花費(fèi)大量時(shí)間與精力去統(tǒng)計(jì)。這對(duì)于時(shí)間很緊的高職高考輔導(dǎo)來(lái)說(shuō)是不科學(xué)的。作為一本現(xiàn)代的教材，我們可以利用目前已經(jīng)發(fā)展較為成熟的各種信息技術(shù)手段，拓寬紙質(zhì)教材的內(nèi)涵，使得我們的教學(xué)手段更為先進(jìn)，更加有的放矢。

1.利用在線(xiàn)測(cè)評(píng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生解題情況，提高教學(xué)效率

在實(shí)踐中，我們最常用的是問(wèn)卷星。只需把預(yù)先生成的二維碼印在紙質(zhì)教材上，教師便可根據(jù)自己的需要安排在線(xiàn)測(cè)試。在學(xué)生完成測(cè)試后，教師可以很方便地查看總體平均分、每題得分率、選擇題每題各個(gè)選項(xiàng)的情況等各方面的統(tǒng)計(jì)，做到有針對(duì)地查漏補(bǔ)缺。這是傳統(tǒng)測(cè)試無(wú)法達(dá)到的便捷與高效。在實(shí)踐中，因?yàn)閿?shù)學(xué)符號(hào)在問(wèn)卷星中會(huì)引起排版錯(cuò)位，如果教師認(rèn)為編輯問(wèn)卷星太耗費(fèi)時(shí)間，我們還可以簡(jiǎn)化問(wèn)卷星的設(shè)計(jì)，結(jié)合紙質(zhì)文本，問(wèn)卷星中只顯示題號(hào)與選項(xiàng)編號(hào)，這樣就可以大大縮減編輯所用時(shí)間，提高效率。

2.采用線(xiàn)上課堂等信息化、智能化的教學(xué)手段呈現(xiàn)教材內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各類(lèi)學(xué)習(xí)APP、線(xiàn)上學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)在人們的視野。尤其是在去年暴發(fā)了新冠肺炎疫情以來(lái)，線(xiàn)上教學(xué)成為一種重要的教學(xué)模式。作為呈現(xiàn)教材內(nèi)容的載體，線(xiàn)上課堂實(shí)現(xiàn)了師生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、答疑、測(cè)試、學(xué)習(xí)情況跟蹤等。在打造高質(zhì)量輔導(dǎo)教材實(shí)踐中，在高質(zhì)量的輔導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，應(yīng)同時(shí)配備建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的立體化教學(xué)資源、智能互動(dòng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)途徑的需求。

（三）提供多層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的題庫(kù)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求

隨著高職的擴(kuò)招，尤其是有了本科院校的招生，越來(lái)越多的學(xué)生加入高職高考行列。但是學(xué)生的差異性很大，即使是同一所學(xué)校，想考上本科的學(xué)生與僅想考取一個(gè)普通高職學(xué)校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)需求都大不一樣。為此，校本教材也要滿(mǎn)足學(xué)生不同的需求。在開(kāi)發(fā)校本教材中，我們把配套的練習(xí)題分成了基礎(chǔ)題訓(xùn)練與解答題專(zhuān)題訓(xùn)練?；A(chǔ)題訓(xùn)練是常見(jiàn)的高職高考考點(diǎn)以及難點(diǎn)，作出適應(yīng)性的訓(xùn)練，算是押題訓(xùn)練，不加深難度，務(wù)求增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，提高基礎(chǔ)題得分率。解答題專(zhuān)題訓(xùn)練靈活性較大，計(jì)算量也較大，通過(guò)這個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練，務(wù)求讓學(xué)有余力的學(xué)生能得到更大的提高。

（四）充分研讀高職高考試題，把握出題方向

編寫(xiě)高職高考校本教材的目的是讓學(xué)生取得更好的成績(jī)。在編寫(xiě)校本教材前必須認(rèn)真研讀近年的高職高考試題，歸納其中相對(duì)固定的考點(diǎn)。另外，考試中還會(huì)出現(xiàn)一些變化趨勢(shì)，比如近年來(lái)數(shù)學(xué)考題的壓軸題逐漸由數(shù)列題變?yōu)榻馕鰩缀晤}，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力提出了更高的要求。留意這些變化，把握好出題方向，做好高考輔導(dǎo)。

校本教材的編寫(xiě)人員雖然只限于學(xué)校教師，在編寫(xiě)過(guò)程中，我們需集中學(xué)校所有相關(guān)教師的力量，聽(tīng)取教師的想法與建議，同時(shí)，還需要吸取同類(lèi)教材的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，豐富教材的內(nèi)涵，最大限度地提高教材的水平，提高教材對(duì)學(xué)生的幫助。