吳偉明

課堂是學校開展教學活動的主要形式，也是學生學習知識的主要來源，課堂有效性在一定程度上影響和決定學生的學習效果。只有提高數(shù)學課堂的有效性才能讓學生充分掌握數(shù)學知識，靈活應用數(shù)學知識解決實際問題。在傳統(tǒng)觀念的影響下，目前數(shù)學教師還是比較偏向于“灌輸式”教學，致使中職學生對數(shù)學的學習興趣每況愈下，不能充分發(fā)揮數(shù)學課堂的有效性。因此需轉(zhuǎn)變教師在課堂上的教學方式，探尋科學有效的教學方法，從而充分發(fā)揮課堂的有效性，提升學生對數(shù)學學習的興趣。

一、中職生學習數(shù)學的現(xiàn)狀

中職生普遍被認為是中考的落榜者，是應試教育的淘汰者，基本上在以前的學習中得不到教師或者家長的肯定，也就是在初中普遍認為的“后進生”。也有一部分中職生是進城務工的子女，由于政策不能參加中考等原因，無法進入高中，這類學生的文化課基礎會較好。還有一部分中職生是離開學校在外務工，在工作過程中發(fā)現(xiàn)學歷對工作有所幫助，又回到職業(yè)學校學習。因此，職業(yè)學校的學生學習水平參差不齊，客觀上講，大部分中職生對文化課沒有興趣，也因為來職業(yè)學校前家長和教師對自己的不肯定，缺乏學習動力，沒有學習的毅力和恒心。但中職生也有自己的優(yōu)勢，他們專注于自己感興趣的事情，渴望得到教師的關(guān)注，善于模仿，有不服輸?shù)男膽B(tài)。

二、課堂有效性的體現(xiàn)

對于中職生而言，數(shù)學是一門枯燥無味的學科，且屬于邊緣學科。但數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，以前的數(shù)學基礎可能會影響到中職生現(xiàn)在的學習。經(jīng)詢問，部分中職學生反映在初中的課堂都是睡覺的，有些教師不會做過多的干涉，他們的主要精力是放在學習成績較好的學生身上，對成績不理想的學生只要不影響課堂就可以了。由此導致基礎較薄弱的學生更加肆無忌憚，惡性循環(huán)，很難從學習上得到教師和家長的肯定。因此，職業(yè)學校的數(shù)學教師承擔著轉(zhuǎn)變中職生對數(shù)學學習的觀念，以激勵為主的教學方式，讓學生重新樹立學習的信心，且讓學生意識到數(shù)學是一門實用的學科的重任。

所謂課堂有效性就是學生在教師精心準備的課堂上能夠?qū)W有所獲，充分理解和掌握課堂上所講的內(nèi)容，并且運用所講內(nèi)容解決實際問題。具體表現(xiàn)在學生從不懂到懂，從不會到會，從不喜歡到喜歡。如何才能讓數(shù)學課堂更加有效？這就需要數(shù)學教師善于營造良好的學習氛圍，設計一些趣味性的內(nèi)容，吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極性。

三、游戲闖關(guān)提升數(shù)學課堂有效性

所謂游戲闖關(guān)，跟大部分學生玩的“吃雞”等游戲是類似的，難度從簡單開始，通過不斷挑戰(zhàn)、探索完成給定的任務，難度越來越大。當代中職生對游戲有著非一般的情結(jié)，認為在游戲中才能找到“自我”。教師可以充分利用這一優(yōu)勢，發(fā)揮游戲的魅力，逐漸引導學生參與到學習中來。

數(shù)學教學中的游戲闖關(guān)，即數(shù)學游戲，就是以數(shù)學理論為基礎，運用數(shù)學知識設計闖關(guān)游戲，將教學大綱規(guī)定的教學任務和教學內(nèi)容融入游戲闖關(guān)中，必須具有一定的趣味性和娛樂性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。興趣是最好的老師。若學生對所學內(nèi)容感興趣了，將會促進學生更加專注、努力地完成學習任務。

游戲闖關(guān)正好迎合了學生日常的興趣，設計不同級別的關(guān)卡，可參照網(wǎng)絡游戲設置為青銅級、白銀級、黃金級、鉑金級、星鉆級、皇冠級、王牌級。在闖關(guān)中不斷遇到新的問題，學生就會不斷地挖掘新的領域，學習新的內(nèi)容，豐富自身的知識。這激發(fā)了學生的求知欲，使其深刻體會學習的樂趣。

中職生無論事思維方式、行為習慣，還是學習能力、興趣愛好等都存在較大的差異，設計闖關(guān)游戲需要充分考慮不同層次學生的差異，盡量讓每一位學生都能在課堂上學有所獲。在游戲闖關(guān)中可設計單人模式、雙人模式、多人模式，還可設置基礎關(guān)、必闖關(guān)、自由關(guān)、勇闖關(guān)。讓每個層次的學生都能在闖關(guān)中找到適合自己的位置，進而保證班級的每一位學生都能夠闖有所得，學有所獲。游戲闖關(guān)滿足了每一位學生的學習需求，從而實現(xiàn)有針對性的教學，大大提升課堂的有效性。

四、精心設計游戲闖關(guān)

游戲闖關(guān)能否有效提升課堂有效性，關(guān)鍵在于闖關(guān)游戲的設計。數(shù)學學科有三個特點：高度的抽象性、結(jié)論的確定性和應用的廣泛性。要想學好數(shù)學必須具備三大能力，即運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力。設計闖關(guān)游戲時應將培養(yǎng)學生的三大能力融入具體的關(guān)卡中，并且在每個關(guān)卡設置不一樣的獎勵，激發(fā)學生參與的積極性。

（一）教學內(nèi)容模塊化

從教育學來說，教師備課不只是備教材，還需要備學生。也就是在精通所講內(nèi)容時，還要結(jié)合學生的基礎和特點來備課。由于數(shù)學知識有很強的邏輯性和連貫性，中職數(shù)學大部分內(nèi)容需要以前中小學所學的內(nèi)容作為鋪墊，所以教師在設計闖關(guān)游戲時需要考慮學生是否掌握相關(guān)知識點。對此，教師可設置基礎關(guān)，如在解一元二次不等式中，設置解一元一次不等式或一元一次不等式組的關(guān)卡。

在設置關(guān)卡上，可按學習內(nèi)容分為不同的關(guān)卡，分為方程關(guān)卡、不等式關(guān)卡、函數(shù)關(guān)卡、三角函數(shù)關(guān)卡、立體幾何關(guān)卡、平面幾何關(guān)卡、數(shù)列關(guān)卡、概率與統(tǒng)計關(guān)卡等。也可以按數(shù)學思想、數(shù)學能力分不同的關(guān)卡，如函數(shù)思想關(guān)卡可覆蓋函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)和數(shù)列等內(nèi)容。

（二）教學內(nèi)容具體化

游戲闖關(guān)過程中能有效檢查學生的知識能力和學習進度，學生一旦沒有掌握相關(guān)知識點，就無法繼續(xù)往下，因此，關(guān)卡設置必須對應教學目標，設置多種題型，適用于不用層次學生的學習?？梢栽O置選擇題、判斷題、填空題、簡答題等各種題型供學生解答，將教學內(nèi)容具體化，特別是對于基礎性的知識點，需設置更多題型，設置不同關(guān)卡，讓學生充分掌握。在學生闖關(guān)過程中，教師要加強對學生的指導，協(xié)助學生更好地完成任務，幫助學生重新樹立對數(shù)學的信心。

（三）課堂上彈性分組

由于中職生的文化課水平參差不齊，教師應該按不同類別的學生均衡分組。可通過開學初的摸底，或者與班主任的了解進行分組，每組人數(shù)4至5人。因為數(shù)學需具備運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力，因此每一組學生的能力都應該實力相當，這樣會使闖關(guān)過程更加公平。但在闖關(guān)過程中，學生的接受能力和知識水平也會發(fā)生變化，教師需時刻關(guān)注學生的變化，針對學生的變化做相應的調(diào)整。

（四）教師積極參與

課堂開始前，教師先對相關(guān)內(nèi)容做一下簡單的布置和說明，之后就可以開始讓學生完成游戲闖關(guān)任務。根據(jù)之前所分的小組，給出關(guān)于本節(jié)課所教知識點的題目，由每個小組討論完成。如對等差數(shù)列的闖關(guān)，基礎關(guān)可設置為觀察給出的數(shù)列前幾項，完成后幾項的填空;必闖關(guān)可設置為找出所給數(shù)列的規(guī)律，并總結(jié)出所給數(shù)列的通項公式;自由關(guān)可設置為等差數(shù)列通項公式推導的過程;勇闖關(guān)可設置為運用通項公式解決實際問題等。教師要在學生闖關(guān)過程中引導學生、點撥學生、鼓勵學生，檢查學生的完成情況，然后繼續(xù)下一個關(guān)卡的攻堅。對于完成關(guān)卡的小組按照擬定的方案給予相應獎勵，關(guān)卡完成越多，所得獎勵會越豐厚。

五、結(jié)語

數(shù)學課堂上引入闖關(guān)游戲，能更好地完成教學任務，極大地調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣，讓學生由“被動”的學習轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W習，真正提高數(shù)學課堂的有效性，學生不斷接受新知識，并且真正達到學以致用的效果。教師在游戲闖關(guān)中的作用也不容小覷，要充分結(jié)合學生和教學內(nèi)容，發(fā)揮自己豐富的教學經(jīng)驗，指導學生獲得更加豐富的數(shù)學知識，進一步提升數(shù)學課堂的有效性。