蘇麗華

◆摘? 要：基于現(xiàn)代化發(fā)展背景下，各界人士對幼兒園時(shí)期教育工作又提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。針對幼兒時(shí)期孩子身心以及智力等還沒有發(fā)育完全的現(xiàn)況，教師開展音樂教學(xué)，著重培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，為幼兒接下來長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;節(jié)奏感;培養(yǎng)

通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大地區(qū)幼兒音樂教學(xué)工作，教師采取的還是傳統(tǒng)教育手段，降低幼兒參與熱情的基礎(chǔ)上，也不利于幼兒健康成長。面對該種情況下，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)重要性，教師事先對講解內(nèi)容進(jìn)行分析，然后營造良好教學(xué)環(huán)境，切實(shí)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，致力于幼兒全方面發(fā)展。

1開展情境教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性

相比較其他年齡段的孩子，幼兒時(shí)期的孩子，因?yàn)橹橇Φ葲]有發(fā)育健全，在教師音樂教學(xué)過程中，難免會(huì)因?yàn)橥饨缫恍┦挛锍霈F(xiàn)走神等的現(xiàn)象，在幼兒注意力不能集中的現(xiàn)狀下，難以保證教師教學(xué)效率以及質(zhì)量。面對該種現(xiàn)狀下，教師就應(yīng)該先對全班幼兒興趣愛好等進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，事先分析即將講解的內(nèi)容，然后為其營造活躍學(xué)習(xí)環(huán)境，在保證幼兒能夠全身心投入的同時(shí)，也能在輕松學(xué)習(xí)氛圍下，深入掌握所學(xué)音樂內(nèi)容，達(dá)到節(jié)奏感培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而情境化教學(xué)模式的出現(xiàn)，將其應(yīng)用在幼兒音樂教學(xué)中，通過較長時(shí)間觀察可以看出，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)欲望，而且也能夠確保幼兒從中學(xué)習(xí)到大量音樂知識(shí)，體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。比如，在之前教師教學(xué)“兩只老虎”兒歌內(nèi)容期間，通常就是直接領(lǐng)唱的教學(xué)方式，從根本上來講，并不能達(dá)到幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的效果。此時(shí)，教師可以提前根據(jù)兒歌內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備打造一個(gè)直觀形象，事先收集不同類型的老虎，先確保幼兒腦海中有老虎的形象，接下來在領(lǐng)唱兒歌。由此一來，在幼兒已經(jīng)掌握老虎形象等方面以后，教師在開展教學(xué)時(shí)，就能夠拉近兒歌與幼兒之間的距離，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)欲望，有效形成較強(qiáng)節(jié)奏感。

2根據(jù)幼兒發(fā)育情況，加強(qiáng)韻律音樂的實(shí)踐教學(xué)

不管是幼兒還是其他時(shí)期音樂教學(xué)工作，期間涵蓋的大量內(nèi)容，都體現(xiàn)出一定節(jié)奏感特點(diǎn)，如果幼兒能夠帶著節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么勢必能夠致力于教師教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升，最終達(dá)到幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)效果。通過調(diào)查可以看出，大多數(shù)幼兒對于外界新鮮事物比較感興趣，像一些人物等也經(jīng)常模仿，教師可以以此為核心，在日常音樂教學(xué)中，尋找一些幼兒容易模仿的事物，充分調(diào)動(dòng)幼兒身體參與感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。出于培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的結(jié)果下，教師可以事先收集充滿律動(dòng)性的音樂內(nèi)容，自己在講解時(shí)搭配上相關(guān)的動(dòng)作，然后引導(dǎo)幼兒能夠參與其中，在強(qiáng)烈節(jié)奏感教學(xué)環(huán)境下，才能夠確保幼兒提升音樂能力。比如，大多數(shù)幼兒教師經(jīng)常開展的兔子舞教學(xué)工作，因?yàn)樵撘魳纷髌穬?nèi)部不復(fù)雜，而且也凸顯出較強(qiáng)節(jié)奏感等的特點(diǎn)，雖然幼兒不具備較強(qiáng)智力條件，但是大多數(shù)幼兒學(xué)習(xí)幾遍后，也能夠自行結(jié)合動(dòng)作進(jìn)行哼唱。正式教學(xué)中，教師先將全部幼兒組成一個(gè)圓形，然后后一名幼兒將雙手放在前一名幼兒肩膀上，緊接著播放歌曲，伴隨著節(jié)奏開始跳躍，雖然部分幼兒前期還不能掌握節(jié)奏，但是經(jīng)過幾遍練習(xí)以后，已經(jīng)能夠完全投入到教學(xué)當(dāng)中，從中形成了較強(qiáng)節(jié)奏感。

3豐富教學(xué)方式，提高幼兒音樂學(xué)習(xí)的靈活性

雖然幼兒教師不需要面對巨大的升學(xué)壓力，但是作為一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，當(dāng)然也不能忽視幼兒音樂教學(xué)工作的重要性。在之前很長一段時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)教師采取的還是直接灌輸模式，面對難以理解的知識(shí)，幼兒表現(xiàn)出厭學(xué)情緒的同時(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)節(jié)奏感培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于該點(diǎn)問題下，這就要求教師必須及時(shí)革新傳統(tǒng)教育模式，整合現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣。像當(dāng)前最受教師關(guān)注的游戲化教學(xué)模式，教師將音樂教學(xué)內(nèi)容與游戲相互結(jié)合，幼兒愿意學(xué)的同時(shí)，才能夠保證教師高效開展節(jié)奏感培養(yǎng)工作。就像一個(gè)音樂作品的學(xué)習(xí)，教師可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片，然后幼兒根據(jù)自身愛好進(jìn)行挑選，教師可以挑選出幾名幼兒，針對其圖片內(nèi)容編寫小故事，在活躍課程學(xué)習(xí)環(huán)境中，保證幼兒音樂能力得以替身。例如，在教師進(jìn)行“上學(xué)歌”教學(xué)過程中，針對歌曲內(nèi)容中包括的太陽、小鳥以及小花等，教師還可以引導(dǎo)幾名有興趣的幼兒，在班級(jí)上進(jìn)行展示，臺(tái)上的小朋友進(jìn)行動(dòng)作展示，臺(tái)下小朋友進(jìn)行歌曲哼唱，在兩者進(jìn)行有效合作的基礎(chǔ)上，很多幼兒都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣。除此之外，當(dāng)前出現(xiàn)了多樣化教學(xué)工具，教師也可以借助設(shè)備實(shí)施教學(xué)。像比較常見的小鼓、沙錘等教學(xué)工具，因?yàn)楸容^簡單、方便，很多幼兒都表示出喜愛之情，再次搭配上教師講解的音樂作品，整合相關(guān)簡單音樂工具，更能夠提升整個(gè)教學(xué)效率與質(zhì)量。在此期間，教師也可以將孩子進(jìn)行分組，每一個(gè)小組根據(jù)愛好挑選工具，然后每個(gè)小組進(jìn)行討論，自行編排，從中能夠確保幼兒音樂水平得以提升的基礎(chǔ)上，達(dá)到良好節(jié)奏感培養(yǎng)，更能夠?yàn)橛變航酉聛砣矫姘l(fā)展做好鋪墊。

4結(jié)論

簡而言之，音樂教育作為幼兒時(shí)期不可忽視的部分，為了能夠做好幼兒音樂教學(xué)工作，有效培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，那么教師就應(yīng)該充分革新傳統(tǒng)教育方式，采取多樣化教學(xué)手段，切實(shí)調(diào)動(dòng)幼兒參與興趣，以每一個(gè)幼兒身心特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，高效開展韻律實(shí)踐教學(xué)，在教師現(xiàn)代化教學(xué)手段下，一方面能夠引導(dǎo)幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)過程中，另一方面也能夠奠定幼兒全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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