梁瑞霞

◆摘? 要：朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》三個(gè)學(xué)段都對(duì)朗讀提出了明確要求：“正確、流利、有感情地朗讀課文?！北疚闹饕獙?duì)如何指導(dǎo)小學(xué)生有感情朗讀的三個(gè)策略進(jìn)行闡述。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)生;感情朗讀;方法指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的朗讀指導(dǎo)中，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“要讀出感情來(lái)”，但怎樣才能讀出感情來(lái)呢？很少聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的具體方法指導(dǎo)。因?yàn)橐x出感情來(lái)，學(xué)生就開(kāi)始拿腔捏調(diào)，朗讀成了無(wú)病呻吟，自然沒(méi)有感染力。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少，不是每篇課文都能產(chǎn)生共鳴，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為指導(dǎo)小學(xué)生有感情朗讀可以分三步走。

一、熟知背景，奠定基調(diào)

有感情朗讀應(yīng)以學(xué)生的感悟?yàn)榛A(chǔ)，使學(xué)生做到有感而發(fā)，可我們的小學(xué)教材中有不少課文離學(xué)生的實(shí)際生活還是挺遠(yuǎn)的，小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，如果不對(duì)這些文章的背景作介紹，想必學(xué)生是難以讀出感情。例如《圓明園的毀滅》一課，課文描寫(xiě)英法聯(lián)軍毀滅圓明園的事至今有一百多年，學(xué)生不知道整件事情的來(lái)龍去脈，又怎么能激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比憤慨呢？所以在學(xué)習(xí)課文之前，我補(bǔ)充了一份關(guān)于圓明園毀滅的背景的閱讀材料（見(jiàn)附錄），讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌和英法聯(lián)軍的惡行。

學(xué)生閱讀了這份補(bǔ)充材料后，為宏偉壯麗的圓明園遭到侵略者的毀滅而感到痛惜，為當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能和侵略者的野蠻殘暴而感到憤怒。當(dāng)學(xué)生再讀《圓明園的毀滅》一文時(shí)，自然而然也會(huì)透露出這種痛惜、憤怒之情。因此，熟知了課文背景后就能為課文朗讀的指導(dǎo)奠定了感情基調(diào)。

二、理解課文，激發(fā)情感

理解課文和朗讀指導(dǎo)應(yīng)該是相互依存的，朗讀以理解為基礎(chǔ)，通過(guò)朗讀，又可促進(jìn)對(duì)文章的感悟品味，它們是相輔相成的。小學(xué)階段課文的理解可分成三部分：一是弄懂課文寫(xiě)了什么，即課文內(nèi)容;二是分析課文是怎么寫(xiě)的，即課文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法;三是理解作者表達(dá)的思想感情，即課文的主旨。

在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我抓住了第一自然段中的“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容?！安豢晒懒渴鞘裁匆馑?？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失？”我讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題默讀全文，讀完后，學(xué)生很快從第二到第四自然段中找到昔日?qǐng)A明園中有金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野、各地名勝、西洋景觀(guān)、歷史文物、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶等不可估量的價(jià)值。但這樣的理解還不夠深刻的，因?yàn)閳A明園的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課文上所列舉的這些。所以我還讓學(xué)生結(jié)合課前查找的圓明園的資料、圖片、視頻去感受圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者對(duì)昔日?qǐng)A明園的贊美和自豪之情。接著學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段圓明園被毀滅的過(guò)程，學(xué)生就更加深刻理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨之情。

在理解了全文內(nèi)容后，課文的結(jié)構(gòu)和作者的思想感情都清晰可見(jiàn)了， 《圓明園的毀滅》全文可分三個(gè)部分。第一部分（第1自然段）開(kāi)篇點(diǎn)題，闡明圓明園的毀滅是中國(guó)以及世界文化史上不可估量的損失;第二部分（第2-4自然段）具體介紹圓明園的布局、建筑風(fēng)格及收藏的文物，再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的宏偉壯麗;第三部分（第5自然段）講述了圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)。由此可見(jiàn)，作者思想感情的變化是：痛惜——贊美、自豪——痛恨。在此，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：課文題目是《圓明園的毀滅》，為什么作者卻詳細(xì)寫(xiě)了圓明園昔日的輝煌？讓學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，如此龐大的、壯觀(guān)的、擁有無(wú)數(shù)珍寶的圓明園竟然在不到半個(gè)月的時(shí)間就毀于侵略者之手，更能激起讀者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨，激發(fā)不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

三、創(chuàng)設(shè)情景，真情流露

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，它不但有利于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生想象，促使學(xué)生去感悟文中的情和景，便于學(xué)生準(zhǔn)確把握文章深層的含義，還能激起學(xué)生的情緒，便于“情動(dòng)辭發(fā)”而讀出感情。情境的創(chuàng)設(shè)可以用教師的語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)或視頻展示情境，用表演模擬情境，用音樂(lè)烘托渲染情境……

在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，學(xué)生光從課文的描寫(xiě)和想象是很難感受圓明園昔日的輝煌。于是，我讓學(xué)生觀(guān)看了一段用電腦特技還原當(dāng)年圓明園原貌的視頻，當(dāng)學(xué)生在視頻中看到宏大的地域規(guī)模、杰出的造園技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化時(shí)，不由自主發(fā)出贊嘆：嘩！好美呀！好壯觀(guān)呀！漂亮！驚艷！ 真的是金碧輝煌！……通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了圓明園的美麗、壯觀(guān)，體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的智慧和藝術(shù)，對(duì)文中所描述的“園林藝術(shù)的瑰寶”、“建筑藝術(shù)的精華”有了更深刻的理解，再讀課文時(shí)民族的自豪感便油然而生。

而在學(xué)習(xí)課文第五自然段，感受英法聯(lián)軍野蠻行徑時(shí)，我用語(yǔ)言描繪情境：1860年10月6日，英法聯(lián)軍入侵北京，闖入圓明園，瘋狂地?fù)屄?，像惡狼一樣吞噬著園中的金銀財(cái)寶和文化藝術(shù)珍品。他們中的一些人搬走景泰蘭瓷瓶，一些人貪戀繡花長(zhǎng)袍，還有一些人拿鑲嵌珠玉的掛鐘，他們攜帶的大口袋里裝滿(mǎn)了各種寶物。除了大肆搶掠外，被他們毀壞的東西更是不計(jì)其數(shù)，工兵們帶著大斧砸碎了所有的家具，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹?！瓕W(xué)生在老師的語(yǔ)言描繪中感受到圓明園這座世界文化的寶庫(kù)所遭受的巨大劫難，感受侵略者的野蠻與殘暴，此時(shí)，再讀課文，讀出對(duì)侵略者的痛恨之情便是水到渠成之事。

事實(shí)上，有感情地朗讀是一種能力，這種能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)由淺入深的過(guò)程。根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生走入課文豐富的情感世界，只要語(yǔ)文老師每一課都能落實(shí)好有感情地朗讀訓(xùn)練，我們的課堂必定能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。

附錄：

圓明園毀滅的背景

圓明園位于北京西北郊。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年（1709），到清乾隆九年（1744）基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)150多年。全園占地5200余畝，方圓20多華里，分布著145處景觀(guān)，全園建筑總面積超過(guò)故宮。人們習(xí)慣上所稱(chēng)的圓明園，實(shí)際上是圓明、長(zhǎng)春、綺春（后改名“萬(wàn)春”）三園的總稱(chēng)，占地甚廣。在建筑藝術(shù)上，圓明園還形成了一種中西合璧的獨(dú)特風(fēng)格。長(zhǎng)春園的北端，原建有一組園林化的歐洲式宮苑，其中有座“西洋樓”，由意大利傳教士、畫(huà)家郎世寧等外國(guó)專(zhuān)家設(shè)計(jì)，創(chuàng)建于清乾隆12年至24年（1747-1759），建筑用料大量是精雕細(xì)刻的石材，主要景區(qū)裝置了多種形式的水池和機(jī)關(guān)噴泉。園路鋪飾、綠籬修剪，以及圍墻、石雕、銅像等都具有西方特色，但樓頂卻鋪上了中國(guó)特有的琉璃瓦，墻壁上鑲嵌著琉璃磚，同時(shí)采用了中國(guó)傳統(tǒng)的迭石技術(shù)和磚雕工藝。這在當(dāng)時(shí)，可算是世界上唯一的一處兼有東西方風(fēng)格的園林建筑群。園內(nèi)還收藏了極為豐富的舉國(guó)珍寶、稀世文物，堪稱(chēng)是東方文化藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。

圓明園的園林藝術(shù)成就被普遍認(rèn)為既體現(xiàn)了中國(guó)封建時(shí)代的燦爛文化，也暴露了封建帝王的揮霍無(wú)度。由于封建統(tǒng)治者妄自尊大，閉關(guān)鎖國(guó)，至清代中葉，整個(gè)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)已大大落后于西方，階級(jí)矛盾日益尖銳，1840年（道光二十年）西方殖民主義者挑起侵華戰(zhàn)爭(zhēng)——第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，隨后國(guó)內(nèi)又爆發(fā)了反抗清王朝腐敗統(tǒng)治的“太平天國(guó)”革命。

1856年10月，英國(guó)和法國(guó)在沙皇俄國(guó)和美國(guó)的支持配合下，聯(lián)合發(fā)動(dòng)了新的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)——第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，其目的是要攫取更大的殖民利益。1860年10月6日，英法聯(lián)軍繞經(jīng)北京城東北郊直撲圓明園， 軍官和士兵們都成群打伙沖上前去搶劫，惡狼般地吞噬著園中的金銀財(cái)寶和文化藝術(shù)珍品。10月18日、19日，三千多名英軍在園內(nèi)到處縱火，大火三晝夜不熄，全園化為一片火海，煙霧籠罩，火光沖天。相距20多里的北京城上空日光黯淡，如同日蝕，大量煙塵灰星直落巷衢。事后據(jù)清室官員查奏，偌大的圓明三園內(nèi)僅有二三十座殿宇亭閣及廟宇、官門(mén)、值房等建筑幸存，但門(mén)窗多有不齊，室內(nèi)陳設(shè)、幾案均盡遭劫掠。

參考文獻(xiàn)

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本文系《小學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略研究》課題研究成果。