【摘? ? 要】微課是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中形成的新型教學方式，在進行初中物理教學時，教師需要對其進行合理應(yīng)用，確保能夠有效提升課堂教學效果。本文綜合探究初中物理教學過程中應(yīng)用微課的具體策略，分別從課前預(yù)習、教學方法、理論知識講解、物理實驗、課堂教學空間五個方面展開具體論述。

【關(guān)鍵詞】微課;初中;物理教學;應(yīng)用探究

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）17-0064-02

How to Improve the Application of Micro Lesson in Junior Middle School Physics Teaching

（Qinxu Junior High School， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China）MA Shilin

【Abstract】Micro-class is a new teaching method formed in the development of modern education. When teaching junior high school physics， teachers need to apply it reasonably to ensure that it can effectively improve the classroom teaching effect. This article comprehensively explores the specific strategies of applying micro-classes in the process of junior high school physics teaching， and launches specific discussions from five aspects： pre-class preview， teaching methods， theoretical knowledge explanation， physics experiments， and classroom teaching space.

【Keywords】 Micro lesson;Junior high school;Physics teaching;Application to explore

一、初中物理教學過程中微課的應(yīng)用價值

在初中階段開展物理課堂教學時，微課的合理應(yīng)用具有極其重要的價值，首先能夠?qū)W生學習興趣進行有效激發(fā)，確保學生積極主動地參與物理課堂學習，微課能夠在一定程度內(nèi)刺激學生的視覺感官，確保學生在課堂學習過程中集中注意力。其次，微課教學時間較短，同時具有較強的針對性，在此過程中教師可以單獨講解課堂教材重難點，確保學生對課堂所學內(nèi)容具有更深刻的理解，實現(xiàn)學生學習效率的進一步提升。最后，學生可以利用微課進行有效的預(yù)習和復(fù)習，在具體實施教學活動時，教育人員需要保存微課視頻資源，同時和學生進行有效共享，確保學生在進行課前預(yù)習和課后復(fù)習時有更豐富的參考資料?；诖?，在我國現(xiàn)階段具體開展初中物理教學的過程中，教師需要結(jié)合具體教學內(nèi)容對微課進行合理應(yīng)用，進一步提升微課教學效果，保障學生的全面發(fā)展。

二、初中物理教學過程中微課的具體應(yīng)用

（一）科學改進課前預(yù)習

在初中階段開展物理課堂教學時，教師科學應(yīng)用微課教學資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教學空間的有效拓展，確保學生在學習過程中的個性化需求得到更高程度的滿足，物理教師在具體開展教學活動時，可以針對教學內(nèi)容制作微視頻，引導(dǎo)學生對其進行科學預(yù)習，實現(xiàn)學生學習效率的進一步提升。

與此同時，教師還需要將學生學習情況和具體教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，確保微視頻設(shè)計的針對性，進而對學生預(yù)習進行更有效的引導(dǎo)。例如在進行“光的色彩”相關(guān)內(nèi)容教學時，教育人員要進行微視頻的合理制作，在視頻中介紹光源的特點和定義以及人造光源，隨后講解光的三原色及其色彩。在此過程中，教師要控制微課視頻時間，不能超過五分鐘，以此為基礎(chǔ)使學生通過視頻進一步明確課堂需要學習的各個知識點，進而使其在預(yù)習過程中具有明確的方向。

（二）合理優(yōu)化教學方法

通常情況下，初中階段學生已經(jīng)有了一定的理解能力，但是其自控能力仍存在很大程度的不足，而且初中學生大多是剛剛接觸物理學習，對其中較復(fù)雜的章節(jié)感到枯燥，大大降低其對課堂學習的興趣。初中教師在具體開展物理教學時，要引導(dǎo)學生主動學習，對其積極性進行有效激發(fā)，確保學生在學習過程中能夠進一步發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行有效解決。在此過程中，教師需要合理優(yōu)化教學方法，確保其多樣性和靈活性，形象展示具有較高復(fù)雜性和抽象性的內(nèi)容，確保學生可以在寬松的環(huán)境內(nèi)進一步掌握相關(guān)知識。微課視頻是現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物，學生對其具有較高的新鮮感，微課視頻能夠?qū)W生的學習興趣進行有效激發(fā)，合理優(yōu)化課堂氛圍。例如在進行“樂聲和噪聲”的相關(guān)內(nèi)容教學時，為了確保學生對噪聲和樂聲具有更明確的認知，教師要合理優(yōu)化課堂導(dǎo)入，在視頻中設(shè)置小鳥的叫聲和施工現(xiàn)場嘈雜的聲音，通過比對兩種聲音，使學生對樂音和噪音的概念具有更為深刻的理解。微課的鋪墊能夠使學生積極參與課堂教學活動，活躍課堂氣氛，科學創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，進而確保學生高效地參與課堂學習。

（三）深入講解理論知識

初中物理的理論知識較枯燥，學生在具體學習過程中很難正確理解課堂教學重點。與此同時，初中物理知識具有一定的邏輯性和抽象性，學生在學習過程中容易對其產(chǎn)生厭煩情緒。因此，物理教師在針對理論知識展開教學活動前，可以提前針對課堂教學重難點制作微課教學視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)微課視頻，在視頻中合理歸納課程的重難點，然后對其進行科學展開，確保其具體性和生動性，確保學生能夠深刻理解相關(guān)物理理論知識，有效提升課堂教學效果。該種教學模式的合理應(yīng)用，還可以確保學生在學習過程中具有更高的積極性。

與此同時，如果學生在學習過程中的接受能力較低，無法完全內(nèi)化課堂所學知識點，可以在課余時間下載微課視頻進行自主學習，這有效提升學生的學習效果，避免學生在學習中掉隊。

（四）改進初中物理實驗

在初中階段開展物理課堂教學時，物理實驗是其極其重要的一項內(nèi)容，通過物理實驗，能夠使學生深刻理解相關(guān)理論知識。但是在我國現(xiàn)階段大多數(shù)教師在進行物理實驗教學時，普遍利用圖片和文字作為教學資料，在此過程中，學生無法對照物理實驗過程。在實施微課教學時，教師要先錄制物理實驗過程，以微視頻形式向?qū)W生展示實驗過程，然后引導(dǎo)學生開展物理實驗，使學生進一步明確自己在開展物理實驗中存在的具體問題。

例如在進行“機械運動”的相關(guān)內(nèi)容教學時，在開展課堂教學之前，教育人員首先要對其物理實驗過程錄制視頻，確保實驗過程的謹慎性和規(guī)范性，講解實驗的注意事項和實驗過程，隨后引導(dǎo)學生基于微課視頻展開實驗。此外，教師還要對學生進行科學分組，確保學生以小組為單位進行實驗，詳細記錄本組實驗過程，深入分析各項數(shù)據(jù)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學生利用微課視頻對本組實驗過程進行嚴格檢查，明確其中存在的具體問題，確保學生對課堂實驗具有更深刻的認識。以此為基礎(chǔ)，能夠有效節(jié)省課堂時間，為學生實踐操作預(yù)留充足的時間，有效提升學生的實驗技能。

（五）拓展課程教學空間

通常情況下，微課具有精悍簡短的特點，物理教師在開展具體課堂教學活動時，可以基于具體教學內(nèi)容有效融合微課，確保課堂教學具有更高的靈活性。對此，教師可以針對課堂重難點展開微課教學，使其課堂教學具有更強的針對性，有效提升課堂教學效率，同時還可以保障學生迅速掌握知識核心。學生可以反復(fù)觀看教師制作的微課視頻，對課堂教學空間進行有效拓展，打破傳統(tǒng)教學過程中時間和空間的局限性，確保學生能夠隨時隨地展開學習，有效增強教學質(zhì)量。

與此同時，在初中物理中存在部分復(fù)雜的物理現(xiàn)象，教師需要利用實驗、教具、視頻、圖片進行教學，微課的合理應(yīng)用可以使教師教學需求得到更高程度的滿足。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的過程中，教師可以基于課堂教學的具體情況利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜尋相關(guān)資料，然后制作微課視頻。科學應(yīng)用微課能夠打破傳統(tǒng)課堂教學的局限性，豐富課堂教學內(nèi)容，同時還可以對其教學時間和教學空間進行有效拓展，對學生進行良好學習習慣的科學培養(yǎng)。學生可以在課后時間反復(fù)觀看微課視頻，深刻理解物理知識，該種學習方式具有一定的高效性、自由性和靈活性，能夠進一步滿足學生的個性需求。

三、結(jié)語

總而言之，在初中階段開展物理課堂教學時，教師通過科學應(yīng)用微課，改進課前預(yù)習方式、合理優(yōu)化教學方法、深入講解理論知識、改進初中物理實驗、拓展課程教學空間，確保學生可以更為高效地參與課堂學習，有效提升課堂教學效果，實現(xiàn)學生物理素養(yǎng)的進一步提升，保障學生的全面發(fā)展。

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（責編? 侯? 芳）