陳曉玲

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生思維分析、理解應(yīng)變能力的學(xué)科，也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，完成生產(chǎn)力、科技發(fā)展目標(biāo)的必要條件。它即是安身立命之本，也是長(zhǎng)久發(fā)展之計(jì)。開展數(shù)學(xué)教學(xué)是提高當(dāng)今學(xué)生整體素質(zhì)的妙計(jì)。古有言：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。”同理可知，小學(xué)也就是教育事業(yè)的“清晨”，在此階段，學(xué)生積極接受新事物的能力比較強(qiáng)，服從教師的安排，學(xué)習(xí)時(shí)的興致較高，是對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期。同時(shí)，此時(shí)的學(xué)生也比較依賴教師，如果教師能夠?qū)ふ业竭m合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，便能夠有效促使學(xué)生能專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0016-02

The Application of Mind Map in Mathematics Teaching in Primary School

（Zhoujiadi Primary School， Education Management Center， Baoji Town， Pingchuan District， Baiyin City， Gansu Province，China）CHEN Xiaoling

【Abstract】Mathematics is a subject that cultivates students' thinking analysis and understanding of adaptability. It is also a necessary condition for promoting social development and accomplishing the goals of productivity and technological development. It is the foundation of life and life as well as a long-term development plan. Carrying out mathematics teaching is a clever way to improve the overall quality of students today. There is an old saying： “The plan for a day lies in the morning， and the plan for a year lies in the spring.” In the same way， elementary school is also the “early morning” of education. At this stage， students are more capable of actively accepting new things and obey teachers. It is the best time for them to cultivate their quality due to their higher interest in studying. At the same time， students at this time are also more dependent on teachers. If teachers can find a suitable way for students to learn at this stage， they can effectively encourage students to concentrate on learning mathematics and understand mathematics.

【Keywords】Mind mapping;Primary mathematics;Teaching application

信息化時(shí)代社會(huì)高速發(fā)展，科技飛速進(jìn)步，顛覆性科技技術(shù)層出不窮，國(guó)家教育的最終目的也是為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高文化的社會(huì)技能性人才。而伴隨著科技的發(fā)展，任何技術(shù)都離不開數(shù)學(xué)的應(yīng)用，無(wú)論是電子編碼的創(chuàng)作或是高科技產(chǎn)品的研發(fā)，都需要與數(shù)學(xué)結(jié)合，以此計(jì)算精確的數(shù)據(jù)，保證發(fā)展的質(zhì)量。在此氛圍之下，數(shù)學(xué)教學(xué)開展的必要性也逐漸凸顯，教師致力于完成數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。在數(shù)學(xué)的公式化進(jìn)程中，思維導(dǎo)圖是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方法，它可以合理地將知識(shí)點(diǎn)以相互聯(lián)結(jié)的形式整合出來，便于學(xué)生以發(fā)散性思維對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶和理解，從而完成教學(xué)目的。以下是筆者總結(jié)的關(guān)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的接受者，占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，對(duì)任何學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的掌握，都主要來源于課堂上教師的教導(dǎo)。在這樣的背景之下，教師對(duì)教學(xué)模式的選擇就尤為重要，需要應(yīng)用既能讓學(xué)生接受，又有顯著成果的教學(xué)方式來輔助課堂教學(xué)。如果教學(xué)方式稍有不適，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)事倍功半。因此，在小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要合理地將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到課堂中，提升課堂質(zhì)量，讓知識(shí)的傳播效率達(dá)到最佳。同時(shí)，教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，也要帶動(dòng)學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用邏輯思維積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在進(jìn)行“倍的認(rèn)識(shí)”的章節(jié)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)任意個(gè)位數(shù)的倍數(shù)進(jìn)行計(jì)算，這也就涉及復(fù)雜的計(jì)算方法和乘法口訣表。這樣的計(jì)算過程講給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來極大壓力。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將個(gè)位數(shù)與其倍數(shù)的關(guān)系進(jìn)行大致的總結(jié)，再將個(gè)別數(shù)的倍數(shù)以樹狀思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解倍數(shù)的意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生積極思考所有個(gè)位數(shù)的簡(jiǎn)單倍數(shù)，并根據(jù)這些倍數(shù)的關(guān)系，找到便于記憶的方法。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生向同學(xué)分享自己的見解，降低學(xué)生間知識(shí)量的差距，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

二、真題實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)難題的適應(yīng)能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)只體現(xiàn)在課堂上，課堂結(jié)束后學(xué)生的學(xué)習(xí)也就結(jié)束了，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而在新式教學(xué)模式中，思維導(dǎo)圖就很好地解決了這個(gè)問題。在課堂教學(xué)結(jié)束后，思考與討論的板塊中就會(huì)給出不少真題，供學(xué)生進(jìn)行課下思考與練習(xí)。這些真題都具有很強(qiáng)的代表性，題目也是根據(jù)先簡(jiǎn)后難的順序安排的，在題目難度逐漸遞增的過程中，學(xué)生對(duì)難題的適應(yīng)能力會(huì)隨之提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也會(huì)更加得心應(yīng)手，數(shù)學(xué)成績(jī)也自然地提高。

例如，教師在教學(xué)“面積”的章節(jié)時(shí)，涉及公式的記憶與應(yīng)用。學(xué)生對(duì)于公式類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果不進(jìn)行真題實(shí)踐，就很難真正熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，且難以做到學(xué)以致用。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在真題的實(shí)踐中使用“長(zhǎng)方形的面積公式S=ab、三方形的面積公式S=1/2ab”，做到對(duì)公式的過目不忘和靈活計(jì)算。在思維導(dǎo)圖的輔導(dǎo)下，學(xué)生能快速地理解到公式的意義，并將公式記憶在腦海中，課后根據(jù)思考和討論，鞏固知識(shí)點(diǎn)，提升自身對(duì)難題的適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)不同的應(yīng)試技巧，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

三、加強(qiáng)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)記憶效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段，其中最為重要的是課后復(fù)習(xí)，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)是對(duì)課前預(yù)習(xí)的補(bǔ)充，也是對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)的深化，這一過程包含了學(xué)習(xí)的總章程，因此課后復(fù)習(xí)極為重要。在課后復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖可以促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課堂知識(shí)點(diǎn)。在這一過程中，一方面由于沒有教師的輔導(dǎo)，學(xué)生需要獨(dú)立思考，解決問題，這就在無(wú)形中促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高;另一方面，學(xué)生在回顧知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)會(huì)觸發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生新的思考，提升他們的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，由于知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的次數(shù)增加，也就加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高他們的記憶力。

例如，教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的章節(jié)教學(xué)過程中，對(duì)于“進(jìn)位與不進(jìn)位”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生會(huì)有一定的理解問題。另外，由于課堂時(shí)間有限，教師難以在短暫的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生。在此情況下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)鞏固知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解。在這一過程中也能高效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。教師要教導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的進(jìn)程中，根據(jù)思維導(dǎo)圖重點(diǎn)復(fù)習(xí)課堂疑難點(diǎn)，對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)強(qiáng)度，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶效果。

數(shù)學(xué)是最接近生活，也是與科技生產(chǎn)關(guān)系最密切的科目，在人才培養(yǎng)策略中，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)占主導(dǎo)地位。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是對(duì)生活化數(shù)據(jù)的總結(jié)過程，也是對(duì)科技化社會(huì)的追求過程。培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素質(zhì)性人才，有利于推動(dòng)國(guó)家科研進(jìn)入高科技時(shí)代。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，思維導(dǎo)圖將起到很好的教學(xué)作用。因此，教師應(yīng)重視對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得更高效，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙錦琦.思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2020（25）.

（責(zé)編? 侯? 芳）