曾慶栓

【摘要】創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，創(chuàng)新對于國家和民族具有重要意義。教育與實踐相脫離是我國現(xiàn)有教育最根本的弊端，與社會相隔絕，它的最大危害性是扼殺個性，抑制創(chuàng)造性。理論聯(lián)系實際是深化教育改革的需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。

【關(guān)鍵詞】化學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

創(chuàng)新教育的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須有意識地進行，充分利用化學(xué)學(xué)科優(yōu)勢，加強研究，采用多種有效途徑和方法，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;創(chuàng)新不是需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，而是要激發(fā)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處處充滿創(chuàng)造的生機。下面僅就在初中化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱恼J識和做法。

一、聯(lián)系生產(chǎn)、生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新

聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技、社會，使學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)心自然，關(guān)心社會的情感，學(xué)以致用，讓學(xué)生理解科學(xué)知識需要不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，在探索知識的過程中更新自己的知識，加深對知識的理解和認識。

例如，在組織學(xué)生討論“怎樣用實驗的方法來證明水中溶解有少量的氧氣？”這一問題時，可聯(lián)系生活中給冷水加熱時，在沸騰以前，水中就出現(xiàn)了許多氣泡;夏天，儲存有自來水的瓶子內(nèi)壁掛滿一層氣泡;天氣悶熱時，水中的魚會“浮頭”等現(xiàn)象，說明水中有氧氣，氧氣的多少影響水中動植物的生存，進一步啟發(fā)學(xué)生設(shè)計實驗來驗證這個結(jié)論。通過討論，有的學(xué)生提出，可用冷開水和自來水、自然界中的水做養(yǎng)魚的對比實驗來驗證。通過實驗，學(xué)生進一步理解了所學(xué)知識與實際生活是緊密相連的，并在這一過程中深化了對知識的理解和運用。

在講“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，因為一氧化碳有毒，直接排放到空氣中會污染空氣，故而利用一氧化碳的可燃性，將其燃燒轉(zhuǎn)化為二氧化碳排放到空氣中。但是這種方法會造成極大的能源浪費，能不能采用其他方法進行處理呢？同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論，提出了還可采用以下三種方法進行處理：①可以將尾氣導(dǎo)管口放在給氧化銅加熱的酒精燈火焰處，這樣既除去了一氧化碳，又可以利用多余的一氧化碳燃燒時釋放的熱量給氧化銅加熱，做到了一舉兩得;②可以在導(dǎo)管末端系一個氣球，將多余的一氧化碳收集起來，再次利用;③還可利用一氧化碳難溶于水的性質(zhì)，采用排水法收集多余的一氧化碳供再次利用。教師引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)實驗的改進行多角度探討，不但可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，而且可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識和能力。

二、選擇多種教學(xué)方法，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，教師要注意改變以前滿堂灌的填鴨式教學(xué)方式，多采用啟發(fā)式、設(shè)疑式等教學(xué)方法，多留一些時間給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，成為課堂的主體。教師在課堂上主要起引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，因為求異思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，就是要求學(xué)生解決問題時要跳出教師提供的思路，采用其他方法來解決問題。

例如，教師在講解化學(xué)方程式的配平時，講了一種配平方法后，要求學(xué)生再用另外的方法配平化學(xué)方程式。例如，配平工業(yè)上高溫煅燒過硫化亞鐵的化學(xué)方程式，給學(xué)生講了可以用奇偶數(shù)法配平的方法后，讓學(xué)生再用其他方法將其配平。同學(xué)們經(jīng)過討論，認為還可以用萬能配平法——設(shè)“1”法進行配平。設(shè)FeS2的化學(xué)計量數(shù)為“1”，即得FeS2+11/2O2=2SO2+1/2Fe2O3，然后左右兩邊同時乘以“2”，將分數(shù)化為整數(shù)即可。學(xué)生的創(chuàng)新意識不是一朝一夕就能形成的，必須要求教師在日常教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)。

三、開展豐富多彩的活動課，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法的創(chuàng)新

活動課是化學(xué)教學(xué)中理論聯(lián)系實際的最佳途徑?；顒诱n中學(xué)生獲得知識和技能的主要途徑是實踐，學(xué)生的許多知識和技能不是靠教師教會的，而是通過自己動手動腦獲得的。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，又在學(xué)習(xí)中實踐，通過參與實踐活動來培養(yǎng)動自身手能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)生在各種各樣的實踐活動中會遇到這樣或那樣的矛盾和問題，為了解決和處理好這些矛盾和問題，就要選擇科學(xué)有效的途徑和方法，把學(xué)過的知識與實踐結(jié)合起來，認識到科學(xué)方法是需要創(chuàng)新而且是能夠創(chuàng)新的。

開展豐富多彩的活動課，使化學(xué)知識與社會、生活、環(huán)境等相互聯(lián)系，變封閉的化學(xué)課堂為開放的化學(xué)課堂。教師設(shè)計探索性實驗，當作科學(xué)研究的“模擬”，讓學(xué)生進入科學(xué)探究的環(huán)境中，親自動手進行實驗，獲得新知識，使學(xué)生成為探索者、研究者。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的探究方法，而且發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。教師在設(shè)計化學(xué)活動課時，組織學(xué)生進行實驗設(shè)計，特別是提出一些綜合性或者帶有研究性的實驗題目。比如，怎樣從廢舊電池中回收二氧化錳和鋅皮，并用制得的二氧化錳和鋅皮進行學(xué)生實驗;考查學(xué)校附近水源被化工廠污染的情況，并要求提出治理污染的方案;聯(lián)系本地實際，測量土壤的pH值;怎樣合理施用化肥等。通過活動達到模擬科研的情境，即“提出問題→收集有關(guān)資料和事實→分析、處理和研究資料和事實（或提出假說→驗證假說）→發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、得出結(jié)論→應(yīng)用”，并在活動中對學(xué)生進行觀察、測量、實驗條件控制、記錄、模型化等科學(xué)方法的教育，以達到培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)方法創(chuàng)新的目的。

四、注重家庭小實驗的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

目前初中化學(xué)實驗教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，只是讓學(xué)生依據(jù)課本上描述的實驗步驟、實驗現(xiàn)象來熟記實驗，學(xué)生并沒有動手操作實驗的機會，那么學(xué)生的動手能力、觀察能力可想而知。遇到需要解決的實際問題時，學(xué)生更是兩眼一抹黑無處下手，造成化學(xué)實驗的基本技能差，獨立實驗操作的能力更差。實際上，初中學(xué)生對化學(xué)實驗特別感興趣，他們的求知欲、好奇心特別強。因此，教師在教學(xué)中要把握好每一個實驗，深刻領(lǐng)會課標精神，挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識鋪平道路，提供條件，特別是能讓學(xué)生獨立思考、親自動手的家庭小實驗。家庭小實驗與生活、生產(chǎn)等結(jié)合十分緊密，具有器材、藥品簡易易得、操作簡單等特點。讓學(xué)生獨立進行家庭小實驗，部分彌補了實驗教學(xué)的不足，既增加了學(xué)生動手的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)態(tài)度，對提高學(xué)生的動手能力有十分重要的作用。例如家庭小實驗用生石灰、膽礬配制波爾多液，可對學(xué)生進行稱量、量取、溶解等基本操作的訓(xùn)練，要求學(xué)生通過認真觀察，正確描述波爾多液的性狀，并搞清楚波爾多液在生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用。學(xué)生通過動手實驗，感覺到科學(xué)在身邊，同時能全面培養(yǎng)、增強求知欲、動手能力及創(chuàng)新意識。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀展示化學(xué)實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)化學(xué)實驗應(yīng)當加強信息技術(shù)尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。因為信息技術(shù)可以將聲音、圖像、文字等集于一體，做到視聽一體化。教師利用多媒體課件可以讓學(xué)生體驗難以親自實驗的化學(xué)反應(yīng)，比如橡膠的老化、氫氣的爆炸等，還可以將看不見、摸不著的微觀世界如分子、原子、離子等結(jié)構(gòu)直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握。

例如，教師在教學(xué)初中化學(xué)第三單元“核外電子排布的初步知識”氯化鈉的形成過程中，如果僅按照書本內(nèi)容直接講解，將使學(xué)生很難想到氯化鈉的結(jié)構(gòu)情形。但做一個NaCl形成的課件，就可以把微觀的概念形象化、具體化，讓學(xué)生對原子怎樣形成離子以及離子怎樣相結(jié)合形成離子化合物有了直觀認識，降低了難度，提升了教學(xué)效果。

再比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分子和原子的相關(guān)知識時，教師可以利用多媒體軟件制作課件，如將生活中關(guān)于“分子總是不斷運動的”“分子之間有間隔”“溫度越高，分子運動越快，分子間隔越大”等基本性質(zhì)通過漫畫性質(zhì)的圖片、flash動畫展示出來，讓學(xué)生直觀形象地獲得相關(guān)的知識，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中提升學(xué)習(xí)興趣。

六、堅持激勵性和成功性原則，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

期望成功是人的一種天性，初中生的表現(xiàn)欲望十分強烈。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，必須重視化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。學(xué)生只有理解掌握基礎(chǔ)知識，才能形成比較完整的知識體系，具備相關(guān)的知識儲備，才能夠創(chuàng)造性地運用相關(guān)化學(xué)知識去解決問題。在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，并想方設(shè)法幫助學(xué)生獲得成功。教師對學(xué)生提出的問題、發(fā)表的見解、練習(xí)的作業(yè)、實驗的基本操作等給予及時而積極的評價，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生始終保持良好的求知欲和創(chuàng)新欲，始終保持努力探求新知識獲得成功的強烈愿望，達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們始終處于不斷探索的情境中，主動實踐，仔細觀察，積極思維。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識必將得到很好發(fā)展，逐漸形成對待科學(xué)的嚴謹態(tài)度。

化學(xué)是一門與生產(chǎn)生活緊密相連的自然科學(xué)，化學(xué)知識有很多直接和間接來自生產(chǎn)和生活實際。因而，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、作為獨立個體從事社會活動的能力以及動手能力，需要將上述方法有機地結(jié)合起來，靈活地穿插在每一節(jié)的授課當中，設(shè)置多層次的討論，拓寬學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生主動去思考，大膽去設(shè)計，自我解惑，“授之以魚不如授之以漁”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻】

梁帆帆.如何在初中化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（11）：248.

劉選鵬.淺析如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].花炮科技與市場，2020（03）：219.