方誼

【摘要】慕課學(xué)習(xí)主要依托微視頻。文章以道德與法治課中一則微視頻為例，剖析了存在的問(wèn)題，提出了微視頻有效設(shè)計(jì)要精于把握教學(xué)內(nèi)容，善于掌握學(xué)生學(xué)情，勤于鍛造提升美感的技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】有效設(shè)計(jì);微視頻;學(xué)術(shù);心術(shù);技術(shù)

慕課是依托互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生課前自學(xué)有關(guān)微視頻，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，然后通過(guò)先學(xué)后教的方式，將學(xué)生在線學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重構(gòu)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

有專家擔(dān)心慕課學(xué)習(xí)可能會(huì)削弱教育對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷和培養(yǎng)，尤其是道德與法治這類課程，涵蓋道德、心理、法律、國(guó)情四大領(lǐng)域，要求青少年在自身學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間找到科學(xué)與藝術(shù)的契合點(diǎn)，讓核心價(jià)值觀的思想之光照亮他們的精神世界。這種擔(dān)憂既有對(duì)慕課學(xué)習(xí)方式理解的誤區(qū)，也折射出微視頻學(xué)習(xí)的問(wèn)題。讓我們通過(guò)一則人教版七年級(jí)道德與法治中《青春的情緒》微視頻來(lái)說(shuō)明。

板塊一，讓學(xué)生觀察四幅圖片，分別是喜、怒、哀、懼。布置活動(dòng)一“情緒大比拼”學(xué)習(xí)任務(wù)，全班分成“喜、怒、哀、懼”四個(gè)小組，說(shuō)出形容自己組哪個(gè)情緒的詞。隨即公布答案，每種情緒羅列了12個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。布置活動(dòng)二“情緒調(diào)色板”，喜、怒、哀、樂(lè)對(duì)應(yīng)的是紅、綠、藍(lán)、黃色，向?qū)W生提問(wèn)：紅+綠是什么情緒？……說(shuō)明我們有悲喜交加、喜憂參半、悲憤等復(fù)雜情緒。通過(guò)板塊一的活動(dòng)，學(xué)生了解各種各樣的情緒豐富了我們的生活。這部分耗時(shí)2分38秒。

板塊二，教師布置活動(dòng)三“情緒短程游”，提供了三種情境：“馬上要公布成績(jī)了”;“我考了100分或59分”;同學(xué)的議論“快來(lái)看呀，他才考了那么點(diǎn)分，我看他就是笨”。讓學(xué)生思考這三種情境下我們的情緒：成績(jī)公布前的緊張擔(dān)憂;成績(jī)公布后如果優(yōu)秀就興奮，如果很差就難過(guò);當(dāng)遭到同學(xué)嘲笑時(shí)會(huì)憤怒。得出的結(jié)論是，我們的情緒受多方面因素的影響。這部分耗時(shí)1分13秒。

板塊三，講述了“杯弓蛇影”“美國(guó)作家卡森因笑療治愈了疑難雜癥”“林黛玉終日憂心如焚最后飲恨而死”三則小故事;還出示了一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，情緒低落時(shí)會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容的四分之一，而情緒高漲的同學(xué)在同一時(shí)間段只會(huì)忘記二十分之一。以此說(shuō)明情緒的作用很神奇，影響身心健康、行動(dòng)效率等。這部分耗時(shí)1分31秒。

板塊四，對(duì)比兩名參加比賽的同學(xué)因情緒帶來(lái)的不同影響，一名是害怕、緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，最后失利沮喪;另一名是無(wú)畏自信放松發(fā)揮正常，贏得勝利，高興滿足。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明青春期的我們要善于激發(fā)正面情緒感受，積極面對(duì)負(fù)面情緒，讓我們的生活更加絢爛多彩。這部分耗時(shí)1分45秒。

該視頻涵蓋了四個(gè)問(wèn)題：情緒種類、產(chǎn)生因素、作用、理智面對(duì)青春期的正面與負(fù)面情緒。通過(guò)四個(gè)活動(dòng)、五則資料輔助以教師講解來(lái)闡述。但仔細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)該視頻反映了一些微視頻設(shè)計(jì)中存在的典型問(wèn)題。

一、道德與法治微視頻設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

板塊一中的“情緒大比拼”學(xué)習(xí)任務(wù)，本意是讓學(xué)生了解更多的喜、怒、哀、懼表現(xiàn)形式，但視頻快速公布了答案，就不存在課堂中四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)的必要。板塊一的兩個(gè)活動(dòng)占據(jù)超過(guò)整個(gè)視頻三分之一的時(shí)間，只是為了說(shuō)明人的基本情緒和復(fù)雜情緒，偏離教學(xué)主題，更像是講解語(yǔ)文學(xué)科的詞匯組合。本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解青春期情緒特點(diǎn)并正確面對(duì)，但視頻只是花費(fèi)了四分之一的時(shí)間來(lái)闡述，板塊四的教學(xué)內(nèi)容就顯得比較單薄弱化。因此，教師要對(duì)微視頻的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確定位，取舍得當(dāng)。板塊三中的卡森通過(guò)“笑療”治愈了存活率只有五百分之一的脊椎病，這個(gè)事例是否表述夸張，真實(shí)人物經(jīng)歷畢竟不同于文學(xué)藝術(shù)形象，我們不能因?yàn)橐贸瞿硞€(gè)結(jié)論而用未經(jīng)考證的資料來(lái)誤導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)資料的選取和表述要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，經(jīng)得起推敲。同時(shí)，板塊三中的三則故事都是為了說(shuō)明情緒對(duì)健康的影響，發(fā)揮的作用雷同，可以精簡(jiǎn)素材。

（二）設(shè)計(jì)視角是否符合真實(shí)學(xué)情

板塊二中的“情緒短程游”活動(dòng)選取了學(xué)生的學(xué)校生活考試場(chǎng)景，比較貼近學(xué)生的情感體驗(yàn)。但教師設(shè)計(jì)視角預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，成績(jī)公布前的情緒體驗(yàn)是緊張擔(dān)憂，考得好是滿意興奮，考得差是憂傷難過(guò)，被同學(xué)嘲笑是憤怒失意。其實(shí)學(xué)生的類型很多，情緒反映也千差萬(wàn)別，自信的學(xué)生不一定會(huì)緊張擔(dān)憂自己的成績(jī);自我放棄的學(xué)生對(duì)不及格的分?jǐn)?shù)也許會(huì)無(wú)動(dòng)于衷;嘲笑他人成績(jī)不好的學(xué)生也許不常見(jiàn)。因此活動(dòng)設(shè)計(jì)可以更開(kāi)放一些，建議改為：“如果你參加了一項(xiàng)重要的考試或比賽，成績(jī)馬上要公布了，你的情緒是怎樣的？如果考得很好或失利，你又是怎樣的情緒體驗(yàn)？你覺(jué)得你的情緒受哪些因素的影響？”這樣的設(shè)計(jì)視角可能會(huì)讓學(xué)生更有真實(shí)的話想說(shuō)。

（三）制作手段是否顯現(xiàn)信息化優(yōu)勢(shì)

四個(gè)板塊的呈現(xiàn)形式主要是文字資料與教師配音朗讀，形式比較簡(jiǎn)單。如果文字材料冗長(zhǎng)，教師朗讀音調(diào)單一，那微視頻學(xué)習(xí)的效果可見(jiàn)一斑。道德與法治課程資源內(nèi)容豐富且具有生活氣息，建議整合文字、圖片、照片、動(dòng)畫、音像等資料，凸顯微視頻制作的信息化優(yōu)勢(shì)，使文字更生動(dòng)，素材更感人，畫面更精美，音效更逼真，呈現(xiàn)手法更多元。內(nèi)容和形式都美的微視頻才能給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的藝術(shù)享受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和信心，提高微視頻學(xué)習(xí)的成效。

二、有效設(shè)計(jì)道德與法治微視頻的“三術(shù)”

示例中的微視頻在教學(xué)內(nèi)容的理解把握、活動(dòng)設(shè)計(jì)的視角定位、制作技術(shù)的鍛造提升方面還存在不足，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息的接收與輸出。如何進(jìn)一步提高教師的微視頻設(shè)計(jì)制作水平？我們可以從“三術(shù)”層面來(lái)努力。

（一）精于把握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)

以《青春的情緒》為例，首先要梳理教學(xué)內(nèi)容，找到知識(shí)點(diǎn)的掌握層級(jí)要求與內(nèi)部聯(lián)系。情緒分類、產(chǎn)生因素、青春期情緒特點(diǎn)屬于識(shí)記類的知識(shí)，比較淺顯易懂，稍加點(diǎn)撥即可;情緒的作用、正確面對(duì)青春期情緒帶來(lái)的正面與負(fù)面影響屬于理解應(yīng)用的知識(shí)，需要觸景生情，動(dòng)情入心。識(shí)記類的知識(shí)需要預(yù)熱鋪墊快速掌握，理解應(yīng)用類的知識(shí)需要以例服人，逐層推進(jìn)。同時(shí)，情緒的作用與青春期情緒的正負(fù)面影響這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有一定的交叉重合，建議歸納整合演繹，不宜羅列枚舉。經(jīng)過(guò)梳理教學(xué)內(nèi)容，在短小精致的視頻中，主題就不會(huì)跑偏，重難點(diǎn)就能彰顯。

其次要精準(zhǔn)內(nèi)容表達(dá)，情緒的種類、成分、青春期的情緒特點(diǎn)等闡述都要符合心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，教師不可隨意篡改，主觀臆斷。舉例說(shuō)明時(shí)要恰如其分，考證出處;引用數(shù)據(jù)時(shí)要科學(xué)規(guī)范，真實(shí)可信;布置任務(wù)時(shí)要考慮可行性、執(zhí)行的效能;評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要客觀公正，具有可操作性。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)有機(jī)整合、精準(zhǔn)表達(dá)，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自主深入探究;信仰科學(xué)真理，辨析信息真?zhèn)?激發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)積極參與社會(huì)的意識(shí)。

（二）善于提煉符合學(xué)情的心術(shù)

專家們普遍認(rèn)為慕課是打破了原有的固定時(shí)間、地點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程、內(nèi)容、交流變得更加開(kāi)放、多元，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。但也有專家提出困惑，網(wǎng)絡(luò)虛擬化狀態(tài)無(wú)法改變，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域接受知識(shí)最需要的是人與人之間零距離接觸，師生面對(duì)面交流爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升更大。從心理學(xué)角度來(lái)看，慕課的小測(cè)試、實(shí)時(shí)解答這種人機(jī)互動(dòng)學(xué)習(xí)原理是基于行為主義的“刺激—反應(yīng)”理論，通過(guò)視頻呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)模式程式化、單一化，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的多種需求，會(huì)背離教學(xué)的價(jià)值要求。

兩種爭(zhēng)論的聲音孰是孰非，很難定論，但道德與法治教學(xué)需要回歸生活的目標(biāo)是不容置疑的。因此，微視頻教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)等一定要符合學(xué)生的視角，貼近學(xué)生的實(shí)際。開(kāi)放型的活動(dòng)探究可以多點(diǎn)，預(yù)設(shè)答案的知識(shí)傳授可以少點(diǎn);家庭、學(xué)校、社會(huì)生活、鄉(xiāng)土文化的資源應(yīng)用可以多點(diǎn)，專家學(xué)者研究的理論觀點(diǎn)解析可以少點(diǎn);情感體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、解決問(wèn)題的拓展任務(wù)可以多點(diǎn)，選擇題、問(wèn)答題、材料分析題等標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試可以少點(diǎn);線下師生面對(duì)面互動(dòng)可以豐富點(diǎn)，線上教師講解的內(nèi)容可以精簡(jiǎn)點(diǎn)。在這“多點(diǎn)”和“少點(diǎn)”之間，教師要善于揣摩提煉符合學(xué)生需求的心術(shù)。

（三）勤于鍛造提升美感的技術(shù)

微視頻的制作從構(gòu)思、寫腳本、制作動(dòng)畫課件、錄制到剪輯修改等，如果一切工作都由一人完成，對(duì)于新手來(lái)說(shuō)至少需要一到兩個(gè)星期。為了不影響工作，教師要利用下班后的休息時(shí)間來(lái)思考制作微視頻，長(zhǎng)此以往，能堅(jiān)持走下去的教師就會(huì)越來(lái)越少。如何讓教師勤于快速而愉快地學(xué)習(xí)提升制作微視頻的技術(shù)，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。

“眾籌”制作微視頻也許是個(gè)有效途徑。學(xué)校組織骨干教師成立微視頻研究團(tuán)隊(duì)，教研組所有教師組成學(xué)科微視頻制作團(tuán)隊(duì)，甚至作為信息技術(shù)愛(ài)好者的學(xué)生也可以試著制作微視頻。在嘗試探索的過(guò)程中，誰(shuí)是高手就拜誰(shuí)為師。從最初的繪圖板、錄屏軟件、懸置手機(jī)拍攝、ppt錄制、DV攝像，到ShowMe軟件、交互式白板（普羅米修斯）軟件中的屏幕記錄器，再到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的圖像編輯工具，智能摳圖替換圖像背景，個(gè)人特色空間中社區(qū)師生互動(dòng)等，教師制作應(yīng)用微視頻的技術(shù)正在升級(jí)換代。每學(xué)期學(xué)校可以組織信息化技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，使越來(lái)越多的青年教師成為微視頻制作達(dá)人。

綜上所述，教師需要具備“從無(wú)到有”甘坐冷板凳的精神，更要具備“從有到優(yōu)”與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新的意識(shí)，只有潛心探索信息技術(shù)與教育教學(xué)全方位、深層次融合的學(xué)習(xí)方式，不斷磨礪“三術(shù)”，才能讓慕課學(xué)習(xí)更接地氣，更有生機(jī)。

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