李向陽(yáng)

【摘要】目前，初中生在解決物理問(wèn)題方面遇到了各種各樣的麻煩，但是并沒(méi)有養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)物理知識(shí)帶來(lái)了更大的壓力與挑戰(zhàn)。教師合理地提出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生明確解題的模式，幫助他們發(fā)現(xiàn)物理的魅力。基于此，文章首先簡(jiǎn)要分析了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后從四個(gè)方面分析了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中物理;問(wèn)題意識(shí);策略

一、引言

物理這門學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著重要的地位。在初中階段學(xué)習(xí)物理能培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與自主探索能力。在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，所以培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。解決初中物理問(wèn)題的重點(diǎn)不是如何精準(zhǔn)得出答案，而是在解題的過(guò)程中有深入思考的態(tài)度，能夠問(wèn)出有價(jià)值的問(wèn)題，這樣才能為學(xué)習(xí)物理奠定良好的基礎(chǔ)。所謂“萬(wàn)變不離其宗”，只有學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí)與方法，才會(huì)在解答物理問(wèn)題時(shí)靈活自如，隨機(jī)應(yīng)變，最終收獲優(yōu)秀的物理成績(jī)并且培養(yǎng)出問(wèn)題意識(shí)。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)手段不新穎，無(wú)法吸引學(xué)生去提出問(wèn)題

在傳統(tǒng)的課堂上，教師的講解占據(jù)大部分時(shí)間，學(xué)生只需要認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記就算是完成了物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)手段很難培養(yǎng)出學(xué)生的積極思考態(tài)度與問(wèn)題意識(shí)。教師直接將知識(shí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，十分不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新穎的科技手段運(yùn)用于初中物理教學(xué)當(dāng)中，將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)作為物理教學(xué)的核心內(nèi)容。但是目前很多教師的想法還停留于讓學(xué)生爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)上;學(xué)生認(rèn)為只要大量地刷題就可以領(lǐng)悟初中物理的真諦。這樣的教學(xué)手段最不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，想要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可謂難上加難[1]。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣不高

從小學(xué)到初中是學(xué)生跨越成長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)間段。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生與教師都面臨著前所未有的壓力與挑戰(zhàn)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生要面臨著中考這個(gè)嚴(yán)峻的命題，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常處于比較緊繃的狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍也很緊張，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于物理學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)逃避甚至恐懼。因?yàn)槲锢韮?nèi)容越來(lái)越有難度，許多學(xué)生望而卻步，如果無(wú)法提升學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)更是無(wú)從談起。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是將目標(biāo)都放在提高分?jǐn)?shù)上，只知道認(rèn)真學(xué)習(xí)，但不知道為什么而學(xué)。學(xué)生如果只是為了取得分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)，注定不會(huì)提升物理思維能力，也不會(huì)真正掌握物理的奧妙，就失去了學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的根本意義[2]。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法

（一）營(yíng)造出需要問(wèn)題的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題

初中生已經(jīng)漸漸意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，他們更要勇敢地去面對(duì)種種難題。在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該在課堂上積極提問(wèn)，將自己不懂的知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，在教師那里尋求合理的解答。所以在上課過(guò)程中，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，為學(xué)生營(yíng)造出提問(wèn)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)問(wèn)題，讓他們真正地感受到自己的長(zhǎng)處與不足，慢慢在物理學(xué)習(xí)中找尋到真正的解題思路和方式，從而提高對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。在課堂中，教師應(yīng)該與學(xué)生時(shí)刻保持眼神與眼神的接觸，心靈和心靈的溝通，思想上有所碰撞，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的互通互融。教師不能夠一味地講解物理知識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生深入思考，意識(shí)到問(wèn)題的存在，然后向教師提出問(wèn)題，既可以尋求教師的幫助來(lái)解決問(wèn)題，也可以通過(guò)自己的探索與努力來(lái)解決自己的疑問(wèn)。教師不能夠單純作為課堂上的主角，也不應(yīng)該每時(shí)每刻都講解，而是應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，然后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生全方位地了解物理這門學(xué)科[3]。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，能夠更有針對(duì)性地掌握各種物理知識(shí)。學(xué)生在相互討論中可以互換問(wèn)題，相互解答，更容易碰撞出新的火花，從而對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）為學(xué)生明確提出問(wèn)題的步驟，使學(xué)生會(huì)問(wèn)問(wèn)題

初中生剛接觸物理學(xué)科，會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生一種新鮮感，也會(huì)存在許多疑惑。這時(shí)教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育的職責(zé)，使學(xué)生明確提出問(wèn)題的步驟，讓他們懂得如何提問(wèn)，如何表達(dá)自己的問(wèn)題。所以教師一定要與學(xué)生保持良好的溝通，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，從而聽(tīng)從教師的指揮，有方向性、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)放在教學(xué)的第一位，讓學(xué)生能夠真正地在物理學(xué)習(xí)方面有自己的見(jiàn)地，了解物理學(xué)科的意義和內(nèi)涵。在授課的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，從多個(gè)角度去提出問(wèn)題，將所學(xué)到的新知識(shí)與舊知識(shí)相聯(lián)系，從而更加深入地領(lǐng)會(huì)知識(shí)。提問(wèn)也是有講究的，并不是一有問(wèn)題就提問(wèn)，而是在深入思考以后，帶著自己的思考提出問(wèn)題，這樣的提問(wèn)才是有價(jià)值、有意義的。當(dāng)?shù)玫綕M意的答案后，學(xué)生就會(huì)對(duì)某一方面的知識(shí)點(diǎn)有特別深刻的記憶[4]。這正是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的，也是讓他們真正領(lǐng)略物理魅力的關(guān)鍵所在。

比如，在學(xué)習(xí)滬科版第四章第五節(jié)“科學(xué)探究：凸透鏡成像”時(shí)，學(xué)生一定會(huì)對(duì)凸透鏡的性質(zhì)和成像規(guī)律提出疑問(wèn)，所以教師應(yīng)該首先讓學(xué)生明確透鏡的識(shí)別方法，按照“一摸二看三照”的方式來(lái)鑒別透鏡。然后學(xué)生按照這樣的步驟來(lái)提出有價(jià)值的問(wèn)題，追求更深層次的物理知識(shí)。

（三）設(shè)置合適的情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可問(wèn)

在很多情況下，學(xué)生都不知道從何問(wèn)起，也不知道哪一方面的問(wèn)題值得提問(wèn)。所以教師應(yīng)該在授課過(guò)程中設(shè)置合適的情境，讓學(xué)生有問(wèn)題可以詢問(wèn)，在相互交流的過(guò)程中，增加學(xué)生彼此之間的聯(lián)系與信任，共同在物理這門學(xué)科上取得巨大的進(jìn)步。這就要求教師的教學(xué)方法應(yīng)該有所創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓學(xué)生在新穎的課堂中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的思考。很多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)理解起來(lái)很困難，不知道如何思考物理問(wèn)題。所以，教師應(yīng)該將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的真實(shí)價(jià)值。很多物理知識(shí)在實(shí)際生活中都能夠得到有效的應(yīng)用，因此教師應(yīng)該設(shè)置與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入地思考物理問(wèn)題，也會(huì)讓他們更有興趣提出問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的好時(shí)機(jī)，也能建立教師與學(xué)生之間的信賴。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版第四章第二節(jié)“平面鏡成像”的內(nèi)容時(shí)，教師可以用“猴子撈月亮”的故事引出本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)置與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，幫助學(xué)生思考平面鏡的有關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)他們積極地提出問(wèn)題，從而提升對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情[5]。

（四）及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)意問(wèn)問(wèn)題

在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。不管學(xué)生提出的問(wèn)題是否在教學(xué)范圍之內(nèi)，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并且及時(shí)地做出正確的解答，為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們?cè)敢馊ヌ岢鰡?wèn)題。有些學(xué)生會(huì)問(wèn)出比較不切實(shí)際的問(wèn)題，這時(shí)教師不應(yīng)該批評(píng)，也不應(yīng)該嘲笑，而應(yīng)更加鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，讓他們保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都認(rèn)真對(duì)待，給予合理的回答，這是教師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也是教育的使命。只要漸漸地建立起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)滬科版第十四章第二節(jié)“讓電燈發(fā)光”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要認(rèn)真思考：要讓電燈發(fā)光需要哪些元件？在什么情況下才會(huì)發(fā)光？各部分在電路中有什么作用？在思考過(guò)程中會(huì)對(duì)電燈發(fā)光的具體途徑和方式產(chǎn)生疑惑。教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的問(wèn)題都給予合理的回答，讓他們更加積極地參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)物理的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)為核心展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。教師可以從營(yíng)造問(wèn)題氛圍，為學(xué)生明確提出問(wèn)題的步驟，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題這四個(gè)方面來(lái)完善教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中形成各種能力。

【參考文獻(xiàn)】

王小冬.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J].讀與寫（上，下旬），2012（01）：187.

韶小軍.淺談初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教研版），2018（02）：29-30.

儲(chǔ)士宣.淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].考試周刊，2017（04）：133.

程學(xué).淺談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].考試周刊，2017（36）：133.

王維樂(lè).淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫，2017（29）：187-190.