李艷枝

◆摘? 要：小學(xué)低年段的勞動技術(shù)教育教學(xué)中，由于低年級小學(xué)生的認(rèn)知能力有限、動手能力較差、生活經(jīng)驗(yàn)不足，要想提升勞動實(shí)踐活動的實(shí)效性，教師需要做好充分的準(zhǔn)備，做好前期規(guī)劃部署，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、觀察、調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、探究、報(bào)告等過程，更好參與勞動實(shí)踐，培養(yǎng)與提升學(xué)生的勞動技術(shù)、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等。教師應(yīng)該根據(jù)低年級勞動教育的教學(xué)目標(biāo)，做好前期準(zhǔn)備工作，引入豐富有趣資源與激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的興趣，規(guī)劃勞動實(shí)踐流程與指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，布置實(shí)踐任務(wù)和要求學(xué)生合作探究，展示實(shí)踐成果和進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，通過有效落實(shí)以上勞動教育的教學(xué)策略，更好提升勞動實(shí)踐的實(shí)效性。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段;勞動教育;實(shí)踐活動;充分準(zhǔn)備;規(guī)劃;探究

在小學(xué)教育教學(xué)中，新課標(biāo)與素質(zhì)教育要求新時(shí)期應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重開設(shè)綜合實(shí)踐活動課程，通過落實(shí)信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育等，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐、探究與創(chuàng)新中，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，掌握勞動實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。2020年7月，教育部印發(fā)了關(guān)于《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，將勞動教育提升更加重要的層次。小學(xué)低年段開展勞動實(shí)踐的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合他們的基礎(chǔ)認(rèn)知，更好規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施勞動技術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。

一、確定教學(xué)目標(biāo)，做好前期準(zhǔn)備

勞動教育是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度，形成熱愛勞動與勞動人民，養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的教育。教師應(yīng)該認(rèn)識到教育教學(xué)中開展勞動教育的重要意義，結(jié)合勞動教育的指導(dǎo)思想與基本原則，有效把握勞動教育的主要內(nèi)涵，明確它的總體目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃部署參與勞動教育教學(xué)活動。教師首先要做的，就是根據(jù)低年級的勞動教育課程，確定具體的勞動教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)勞動課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，做好前期的準(zhǔn)備工作，比如布設(shè)場地、準(zhǔn)備教具、做好安全保障等。

例如，在小學(xué)二年級的“剪紙、團(tuán)花”的教學(xué)中，本課是與手工相關(guān)的勞動教育課程，主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、觀察、實(shí)踐探究等，學(xué)會用剪刀剪出單色對稱圖案的團(tuán)花與花邊等。教師應(yīng)該確定本課的教學(xué)目標(biāo)：一是了解剪紙手工藝是我國傳統(tǒng)文化的重要代表，是一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是一種民間手工藝;二是指導(dǎo)學(xué)生剪出單色對稱圖案的團(tuán)花與花邊;三是指導(dǎo)學(xué)生試著用資金的作品裝點(diǎn)課桌、走廊和教室。由于這節(jié)課程涉及剪刀、小刀、針等工具，具有一定的危險(xiǎn)性，以此教師應(yīng)該提前指導(dǎo)學(xué)生正確使用剪刀和小刀等工具，并在學(xué)生的動手實(shí)踐中加強(qiáng)監(jiān)督。教師還應(yīng)該布置一下手工活動教室，準(zhǔn)備剪紙和團(tuán)花作品等。

二、引入豐富資源，激發(fā)參與興趣

最好的老師莫過于興趣，小學(xué)低年段開展勞動實(shí)踐，提升勞動實(shí)踐的實(shí)效性，教師應(yīng)該在教學(xué)開始時(shí)激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的興趣，主要是根據(jù)課程內(nèi)容引入豐富資源，在豐富多樣、生動有趣的圖片與動畫的影響下，更好激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的興趣。教師引入的教學(xué)資源應(yīng)該是多姿多彩、豐富有趣的，包括文本、圖片、動畫、視頻、歌曲等都可以引入進(jìn)來，并借助PPT與Pr等軟件制作電子課件與微視頻，在課堂上運(yùn)用這些資源創(chuàng)設(shè)生動情境，調(diào)動學(xué)生主動觀察與思考。

例如，在小學(xué)二年級的“四角花燈”的課程中，主要是讓學(xué)生觀察四角花燈的制作步驟圖，掌握基礎(chǔ)的制作方法，認(rèn)識四角花燈是我國傳統(tǒng)上的裝飾工藝品，啟發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的審美意識等。基礎(chǔ)的四角花燈是用秫秸或者木條搭建的四角框架，然后糊上彩紙，畫上或者粘貼一些祥瑞，整理后制作而成。經(jīng)過長期的發(fā)展，四角花燈已經(jīng)演化成多種形制，從蠟燭做光源變?yōu)殡姛糇龉庠?，出現(xiàn)了花朵、鴛鴦、宗教人物等各種各樣的四角花燈，構(gòu)思巧妙、美輪美奐，教師可以將基礎(chǔ)的四角花燈制作流程通過PPT課件與微視頻展現(xiàn)出來，并展示各種形制的四角花燈，以此創(chuàng)設(shè)生動的課堂情境，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作、參與動手實(shí)踐的興趣，從而更好實(shí)施勞動實(shí)踐教學(xué)。

三、規(guī)劃實(shí)踐流程，指導(dǎo)自主設(shè)計(jì)

在小學(xué)低年級的勞動技術(shù)教育中，教師應(yīng)該認(rèn)識到低年級小學(xué)生年齡較小、思維能力較弱、動手能力較差等特點(diǎn)，根據(jù)具體的勞動實(shí)踐課程，規(guī)劃勞動實(shí)踐的基本流程，讓小學(xué)生根據(jù)這個(gè)基本流程進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，從而為后續(xù)的小組合作動手實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。在這個(gè)過程中，為了拓展勞動實(shí)踐的內(nèi)容，開闊小學(xué)生的思維，讓他們有一定的選擇余地，教師可以規(guī)劃兩個(gè)或者多個(gè)實(shí)踐流程，讓學(xué)生自主選擇其中一個(gè)，運(yùn)用紙筆與其他工具，通過小組商討試著進(jìn)行自主設(shè)計(jì)。

例如，對于制作四角花燈，需要準(zhǔn)備的工具和原料有筷子、鉛筆、剪刀、棉線、透明膠布、包裝紙、釘子、蠟燭等，然后規(guī)劃基礎(chǔ)的實(shí)踐流程：準(zhǔn)備若干根一次性筷子，用棉線將它們扎成四邊形，多做幾個(gè)，然后再做成長方體的形狀，裁剪好包裝紙將它蒙上，剪出一些穗子，在底部用釘子固定蠟燭。對于制作小動物模型，需要準(zhǔn)備的工具和原料有剪刀、小刀、紙張、石蠟等，然后為學(xué)生規(guī)劃實(shí)踐流程：先設(shè)計(jì)一些各種動物的草圖，思考如何更好地使用剪、折、刻等，制作成各種動物，并用紙張剪出一些動物的基本造型，然后用紙張折疊處仙鶴、青蛙、小雞，用石蠟等雕刻小牛、老虎、大象等。在這樣規(guī)劃基本的實(shí)踐流程后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，試著進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，為動手實(shí)踐做準(zhǔn)備。

四、布置實(shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)合作探究

做好前期工作之后，教師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的勞動教育課程內(nèi)容，根據(jù)低年級小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，布置一些動手實(shí)踐任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，一起操作，從而完成相應(yīng)勞動實(shí)踐。由于低年級小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，因此教師應(yīng)該布置一些基本的手工技藝的勞動實(shí)踐任務(wù)，這樣不僅保障了勞動活動過程中的安全性，而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的勞動技術(shù)。

例如，對于制作四角花燈的課程，教師準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，布置好手工操作的區(qū)域，規(guī)劃基本的實(shí)踐流程，要求學(xué)生寫出動手實(shí)踐方案，就可以布置類似“制作漂亮的四角花燈”實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位完成勞動實(shí)踐任務(wù)。一般的制作流程是：一是準(zhǔn)備若干根一次性筷子，用直尺在筷子兩頭量好1-2cm，用鉛筆做好標(biāo)記，用棉線或者透明膠帶，沿著標(biāo)記將其扎成四角形，可以多扎幾層增加牢固性;二是多做幾個(gè)這樣的四角形，用作燈籠的底部和頂部;三是用筷子豎著綁在四角形的四條邊的中點(diǎn)上，加上頂，做成四方體;四是用剪刀裁剪合適大小的漂亮包裝紙，并將包裝紙糊在豎著的筷子上;五是繼續(xù)用包裝紙剪穗子（流蘇），用棉線和膠帶固定在燈籠的四角上;六是用釘子插入一根秫秸上，漏出的部分加上蠟燭，并將它們固定在燈籠的底部，用多根筷子制作燈籠桿，用毛線將燈籠桿固定在燈籠的頂部，到此完工。對于制作動物模型等手工實(shí)踐活動，同樣可以通過類似的流程進(jìn)行制作，教師應(yīng)該注意監(jiān)督與指導(dǎo)。

五、展示實(shí)踐成果，進(jìn)行科學(xué)評價(jià)

在學(xué)生完成相關(guān)的勞動實(shí)踐之后，教師就可以讓學(xué)生分組展示本組的實(shí)踐成果，并簡要介紹它的主要功能和美學(xué)價(jià)值，說說本小組在制作過程中遇到的問題、怎樣解決問題的、有哪些收獲等。教師可以根據(jù)學(xué)生的作品，結(jié)合各個(gè)小組的具體闡述與勞動實(shí)踐的過程，對他們進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)，以鼓勵(lì)性的評價(jià)為主，以此培養(yǎng)學(xué)生勞動實(shí)踐的自信心，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動參與勞動實(shí)踐活動。教師還可以對特別突出的小組進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，以此起到良好的示范作用，更好提升小學(xué)低年級的勞動教育教學(xué)效果。

例如，對于上述的制作四角花燈的勞動實(shí)踐，教師可以先讓各個(gè)小組分別展示本小組的四角花燈，說說它的主要功能與美在哪里，說說在制作過程中都遇到了哪些困難、是如何解決的，說說在制作四角花燈的過程中都有哪些收獲。教師可以先讓各個(gè)小組進(jìn)行互相評價(jià)，最后結(jié)合多種因素進(jìn)行科學(xué)評價(jià)。

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)低年段勞動教育教學(xué)的過程中，提升勞動實(shí)踐的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生勞動技術(shù)與勞動精神，教師應(yīng)該結(jié)合低年級小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)勞動教育課程內(nèi)容，確定基本的教學(xué)目標(biāo)，引入豐富的勞動教育資源，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生參與勞動實(shí)踐的興趣，通過規(guī)劃實(shí)踐流程指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，在學(xué)生動手實(shí)踐中進(jìn)行點(diǎn)撥，最后根據(jù)各組展示的勞動成果進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，以此完成整個(gè)低年級的勞動實(shí)踐活動，落實(shí)勞動教育目標(biāo)。

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