許竹

◆摘? 要：漢字是我們中華民族的文化瑰寶，漢字發(fā)展至今已有幾千年的歷史，作為華夏兒女，我們都應(yīng)該了解漢字并且掌握漢字，這樣才能讓我們的華夏文明得到傳承。漢字學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開(kāi)始，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，漢字學(xué)習(xí)是學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，只有讓小學(xué)生掌握了漢字的學(xué)習(xí)和理解，才能夠讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和發(fā)展。所以，在小學(xué)教學(xué)中怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣是很多小學(xué)語(yǔ)文教師一直面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有效地掌握好漢字的學(xué)習(xí)和理解，已經(jīng)成為了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師需要解決的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)在小學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣進(jìn)行了深入的探究和分析，并且提出了一些建議和策略，希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;漢字學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，漢字學(xué)習(xí)一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)好漢字能夠?qū)θ蘸蟮母骺颇繉W(xué)習(xí)有著良好的作用，不管是語(yǔ)文中的閱讀學(xué)習(xí)還是寫作學(xué)習(xí)等，還是其他科目的習(xí)題閱讀和習(xí)題解答等等，對(duì)于漢字的數(shù)量掌握，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的一個(gè)重要前提。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于教師在教授漢字的過(guò)程中方法過(guò)于單一，而且有些漢字的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，所以導(dǎo)致了很多學(xué)生不喜歡漢字學(xué)習(xí)，喪失了學(xué)習(xí)漢字的興趣，所以，漢字教學(xué)也就成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師首先需要幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

一、漢字的文化特征

漢字是書寫的基礎(chǔ)，不只是書寫文字，并且還有比較深刻的文化特征，漢字的數(shù)量很多，常用的漢字卻是比較集中的，在《康熙字典》中，里面收錄了47000多個(gè)漢字，在《中華字?！分校锩媸珍浟?5000多個(gè)漢字，但是在日常的用字之中，常用的漢字只是4000個(gè)左右，如果能夠認(rèn)識(shí)2000個(gè)左右的漢字，那對(duì)于一些日常文章百分之九十的漢字都能夠認(rèn)識(shí)。漢字是形音義的一個(gè)統(tǒng)一體，每一個(gè)漢字都包括有漢字的部首和組成的部分，這里面都包括了非常豐富的文化內(nèi)涵和特征，通過(guò)對(duì)漢字的分析就能夠知道所要表達(dá)的信息。漢字是一個(gè)非常古老的文字，漢字的結(jié)構(gòu)能力是非常強(qiáng)的，和一些其他的語(yǔ)言相比，其他的語(yǔ)言當(dāng)遇見(jiàn)一些新事物或者是新理念的時(shí)候，都是通常采用造新字的方法，而漢語(yǔ)中所面對(duì)新事物和新理念的時(shí)候只需要漢字就可以組成一個(gè)新的詞語(yǔ)，并不需要造新的文字。漢字本身的字形和結(jié)構(gòu)是非常獨(dú)特的，不管是獨(dú)體字還是合字體，每一個(gè)漢字都是比較規(guī)整的，漢字的本身就是一種藝術(shù)的體現(xiàn)。每個(gè)漢字都有自身的偏旁和部首以及筆畫，正是因?yàn)闈h字自身的這些特征，所以從古至今演變成了一種書法的藝術(shù)。

二、在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的策略

（一）教師需要開(kāi)展游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于受到年齡的影響，本身就具有著活潑好動(dòng)的天性，很多學(xué)生都喜歡做游戲，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，可以把游戲融入到教學(xué)中，這樣能夠讓學(xué)生更好地接受學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講，在課堂中如果教師只是一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教授學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，那么學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師在開(kāi)展?jié)h字教學(xué)的過(guò)程中，需要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些關(guān)于漢字的游戲教學(xué)，把游戲合理地融入到漢字教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從游戲中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在快樂(lè)的氛圍中理解和掌握漢字的書寫，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

例如：在對(duì)學(xué)生開(kāi)展?jié)h字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)踩字過(guò)河的游戲，教師在課堂中需要運(yùn)用到6根繩子，每?jī)蓷l繩子平行放在一起，以此來(lái)當(dāng)作三條小河。然后教師在每條小河中放置一些漢字的卡片，這些卡片當(dāng)作是橋，如果學(xué)生想要走過(guò)這條小河，必須要讀對(duì)一個(gè)漢字才能夠踩到這個(gè)字上，每讀對(duì)一個(gè)漢字，學(xué)生就能夠向前走一步，一直走過(guò)這條小河。開(kāi)展游戲的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成三個(gè)小組，讓學(xué)生們進(jìn)行接力比賽，每個(gè)小組的一個(gè)學(xué)生過(guò)河以后，下一個(gè)學(xué)生接著過(guò)河，直到三條小河學(xué)生都過(guò)去了為止。當(dāng)每一個(gè)小組過(guò)河之后，教師需要把漢字的卡片進(jìn)行及時(shí)的更換，然后再讓下一組繼續(xù)。當(dāng)三個(gè)小組都完成了比賽之后，教師根據(jù)學(xué)生完成的時(shí)間和效率進(jìn)行評(píng)選，給這三個(gè)小組評(píng)出第一、第二、第三，然后獲得不同的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種游戲教學(xué)，不但能夠讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍得到活躍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的漢字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)印象得到加深。

（二）教師需要和閱讀教學(xué)相互融合，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的漢字

漢字學(xué)習(xí)只是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)，只有掌握了足夠量的漢字，才能夠進(jìn)行深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的漢字后，教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的漢字，這也是幫助學(xué)生促進(jìn)漢字學(xué)習(xí)和理解的重要途徑，在閱讀中學(xué)生還能夠?qū)W習(xí)到一些新的漢字，這兩者的關(guān)系是非常密切的。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要把漢字教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的融合，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)，這樣不但能夠幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)的印象和鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大漢字的識(shí)字量，讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到更多的漢字，給學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是在漢字學(xué)習(xí)和閱讀學(xué)習(xí)相互融合的過(guò)程中，教師一定要重視對(duì)一些閱讀資料的選取上，所選擇的閱讀資料一定要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還需要具備趣味性和吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，只有這樣，小學(xué)生才能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師可以選擇一些有意義和有興趣的童話故事等，比如《伊索寓言》《安徒生童話》等等，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示故事的內(nèi)容，或者給學(xué)生播放一些關(guān)于故事的動(dòng)畫片等等，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)。最后教師還需要幫助學(xué)生在具體的故事情境中，理解每個(gè)生字的意思，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的閱讀和漢字的學(xué)習(xí)變的更加的豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)生識(shí)字和寫字是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是一項(xiàng)比較艱巨的教學(xué)任務(wù)，教師需要在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥乏味的漢字學(xué)習(xí)變的具有趣味性，只有這樣，才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提高，讓教師的教學(xué)能力也能夠得到提高。

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