陽(yáng)易平

摘要：作文在初中階段的語(yǔ)文教育體系當(dāng)中一直都是非常關(guān)鍵的組成部分，對(duì)提升初中生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力有非常深刻的影響。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要對(duì)作文教學(xué)給予足夠的重視。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師普遍對(duì)作文教學(xué)的重視程度不足，只是讓學(xué)生通過(guò)模仿范文去進(jìn)行作文練習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。接下來(lái)，本文將從當(dāng)前階段下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀入手分析，并針對(duì)于此對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略展開(kāi)進(jìn)一步論述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值，共同促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言體系，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提升綜合能力的關(guān)鍵所在，是初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要組成部分。由此可見(jiàn)，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率，能夠直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，也直觀的反映了初中語(yǔ)文教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、邏輯能力等方面有非常關(guān)鍵的影響。不僅如此，作文教學(xué)是幫助學(xué)生抒發(fā)情感，表達(dá)觀點(diǎn)的重要途徑。初中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性由此得以窺探，所以教師必須肩負(fù)起教好作文的重?fù)?dān)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.寫(xiě)作興趣相對(duì)較低

很多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少的問(wèn)題，其中最顯著的問(wèn)題是學(xué)生無(wú)從下筆，不知道怎樣寫(xiě)，也不知道些什么，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃避、抵觸、厭倦等消極情緒。究其原因，是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，缺少寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生在升入初中之后，需要學(xué)習(xí)的課程增加，課業(yè)壓力較大，同時(shí)，學(xué)生的生活空間也比較狹小，課外娛樂(lè)活動(dòng)相對(duì)較少，課后時(shí)間幾乎被作業(yè)和補(bǔ)習(xí)班、興趣班填滿(mǎn)，缺少學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也缺少相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生難以抒發(fā)個(gè)人的真情實(shí)感，在這些因素的共同作用下，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣不足。

2.教學(xué)方式嚴(yán)重滯后

在新課程改革的大背景下，倡導(dǎo)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)教學(xué)手段以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但是從實(shí)際情況來(lái)看，依然有很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中沿襲以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)活動(dòng)不能符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各種要求，再加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，可供學(xué)生寫(xiě)作的素材不多，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力難以提升。在這樣的情況下，教師普遍希望能夠通過(guò)灌輸式的教學(xué)和機(jī)械化的模仿去提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，雖然能夠起到一定的效果，但是長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作熱情便會(huì)被消磨殆盡。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

初中語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式存在單一性的問(wèn)題，只有教師擁有評(píng)價(jià)的權(quán)利，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生參與課堂，完成寫(xiě)作的積極性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度同樣會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。除此之外，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言不夠科學(xué)，難以精準(zhǔn)的指出學(xué)生作文當(dāng)中存在的不足之處，且教學(xué)評(píng)價(jià)缺少針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生不能通過(guò)教師的評(píng)價(jià)活動(dòng)獲得個(gè)性化的發(fā)展，也就不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力的自主發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略探究

1.結(jié)合生活素材開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)

要想提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師必須要通過(guò)多元化的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。初中階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中所選取的文章大部分是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描寫(xiě)，能夠有效的拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師同樣可以在寫(xiě)作課堂上融入生活化的教學(xué)資源，從而改善學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的陌生感和恐懼感，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)懗龈痈挥星楦械淖魑摹Ｏ喾?，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生寫(xiě)出的內(nèi)容往往非常容易脫離實(shí)際，文章就會(huì)顯得空洞，沒(méi)有內(nèi)涵。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，組織學(xué)生參與校園、社會(huì)實(shí)踐，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感悟和認(rèn)知，將生活經(jīng)驗(yàn)更好的應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中。

2.注重積累經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從校園與家庭生活的細(xì)微小事中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，要求學(xué)生有意識(shí)的積累這些寫(xiě)作素材，這樣就能夠有效改善學(xué)生“無(wú)從下筆”的情況，提升學(xué)生作文的內(nèi)涵，幫助學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中更好的抒發(fā)情感，記錄生活的點(diǎn)滴，表達(dá)自己對(duì)某些事件或人物的看法。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的戶(hù)外活動(dòng)，以運(yùn)動(dòng)會(huì)為例，在學(xué)生參與體育活動(dòng)的過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生觀察不同同學(xué)在運(yùn)動(dòng)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作等，然后在課堂上組織學(xué)生描寫(xiě)出來(lái)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生感受同學(xué)們參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)帶有的情感，揣摩他們的心理活動(dòng)。最后，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己在觀看體育比賽，或親身參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的感想，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

就初中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，構(gòu)建一個(gè)多元化、有趣味的評(píng)價(jià)體系，是非常必要的。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更加直觀的看到自己在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題以及自身的優(yōu)勢(shì)，從而在今后的寫(xiě)作過(guò)程中有意識(shí)的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，規(guī)避自己的短處，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)劃，彌補(bǔ)自己的短板，最終促成學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以拓展評(píng)價(jià)體系，比如，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程對(duì)自己進(jìn)行反思，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而樹(shù)立自己的寫(xiě)作信心。不僅如此，教師還需要豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓教學(xué)評(píng)價(jià)不僅針對(duì)學(xué)生的作品，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后反饋、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，促使學(xué)生更加全面的了解自己，從而有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的綜合能力有直接關(guān)聯(lián)，所以教師要在教學(xué)的過(guò)程中不斷實(shí)踐和探索，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

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