陳壽江

摘要：隨著素質教育改革的不斷推進，高中美術教學體系發(fā)生了很大的改變。作為高中教學體系的重要組成部分，美術教學在很大程度上影響著學生綜合素質的發(fā)展?；诖?，該文分析高中美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：高中美術教學;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

引言

創(chuàng)新是各個行業(yè)不斷發(fā)展的動力，當前階段社會對人才的創(chuàng)新能力提出更高要求。因此，在開展高中美術教學時，教師應高度重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以此提高其綜合素養(yǎng)。美術課程作為高中基礎學科之一，旨在培養(yǎng)學生的藝術審美能力，結合素質教育需求，開展美術教學時激發(fā)學生的創(chuàng)新能力十分必要。對此，本文分析了高中美術教學提高學生創(chuàng)新能力的幾點策略，以供各位參考。

1高中美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要意義

當前，社會對創(chuàng)新型人才的需求較大。因此，在教學過程中，高中教師應采用多樣化的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為綜合性較強的一門學科，美術可以顯著提升學生的藝術修養(yǎng)，增強學生的審美能力。美術教育十分關注學生的綜合能力，學科知識之間的融合度較高，能夠確保學生實現(xiàn)綜合發(fā)展。高中美術教師需要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除此之外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識可以全面調動其想象力，既可以讓學生正確認識美術，又能增強學生的操作能力和觀察能力。教師需要讓學生在學習中感受到探索的樂趣，讓學生愛上美術學習，同時對其他學科的知識充滿濃厚的興趣，以便于學生增強創(chuàng)新能力，促進學生能力的全面發(fā)展。

2高中美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

在高中美術教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于促進學生更加全面地發(fā)展，提升學生的美術綜合能力。但目前由于受到各方面因素的影響，高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚存在一定的問題，不僅阻礙了教學目標的達成，而且對于學生未來的發(fā)展也有著不利的影響，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1教學觀念落后

在應試教育背景下，部分高中美術教師的思想觀念滯后，缺乏創(chuàng)新意識。在具體教學中，部分教師往往側重于對學生美術知識與技能的教授，忽視其他方面的教學。同時，部分教師認為學生只需要學好高考應試科目，在實際教學中忽視對美術教學的組織和規(guī)劃。這樣導致美術教學的質量難以得到提升，學生的美術能力和創(chuàng)新能力也難以獲得發(fā)展。

2.2教學方法單一，教學內容陳舊

部分高中美術教師在教學實踐中依舊沿用以往單一的教學模式，缺乏對教學方式的改進與創(chuàng)新，導致課堂氛圍較為沉悶，難以有效激發(fā)學生的學習興趣，阻礙了學生創(chuàng)新能力的增強。此外，部分高中美術教學的內容比較陳舊，難以滿足當代學生的發(fā)展要求。而缺乏有效的教學內容作為支撐，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往難以實現(xiàn)。

2.3學生缺乏美術想象力

要想更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要的任務就是要求學生具備良好的美術想象力。但就具體情況看，部分學生在這一方面相對薄弱，在學習中比較消極和被動，難以主動發(fā)揮自己的想象力，難以提升創(chuàng)新能力。究其原因，是在長時間的灌輸式教學模式下，這些學生對于教師有著很強的依賴性，不愿意主動思考和實踐。

2.4美術學習氛圍不濃郁

在應試教育影響下，部分學校、教師、家長十分看重學生語文、數學、外語等學科的成績，忽視音樂、美術等課程的學習效果。因此，在美術課堂教學中，部分教師往往忽視對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這使高中美術學習氛圍不夠濃厚，影響了學生參與美術學習的積極性，教學目標難以有效達成。

2.5評價機制不夠合理

美術與其他學科相比，在教學目標上存在較大的不同。因此.在考核學生的美術成績時.不能沿用其他學科的考核方式。但是在以往的高中美術學科考試中，很多教師只看重學生的繪畫技能是否熟練，繪畫水平是否過關，線條與造型是否合理等，并沒有將畫面是否有創(chuàng)意、繪畫方式是否與眾不同等方面納入考核體系當中。最終導致那些繪畫風格比較嚴謹的作品分數普遍較高，而那些看似雜亂無章，實則創(chuàng)意十足的繪畫作品分數較低。這樣的考核方式非常打擊學生的積極性，更抑制了學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的提升，甚至讓學生誤以為創(chuàng)新是錯誤的。

3高中美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

3.1引導學生學習多元文化

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力需要鞏固好學生對現(xiàn)有知識的掌握與理解，進而才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高其美術技巧運用能力。教師想要有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要帶領學生更加全面的掌握多種文化與知識，并結合自身現(xiàn)有理解進行滲透與整合。對此，美術教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，需要注重提高學生對多元文化融合的能力。不僅如此，新課標也要求教師在開展美術教學時，需加強美術學科與知識的探索，轉變只提高學生理論知識的教學模式，將美術學科作為文化進行學習，并與其他學科相互融合，促進學生全面發(fā)展。

3.2充分借助現(xiàn)代信息技術手段，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

如，在組織學生賞析抽象繪畫時，部分學生難以理解現(xiàn)實和抽象的聯(lián)系，認為抽象畫十分神秘。此時，教師便可以借助Photoshop軟件中的“馬賽克效果”功能處理飽含秋意的風景照，使照片轉變成以金黃色、褐綠色、紅色等幾何色塊為主的一幅沒有具體形象的抽象構圖。這幅圖可以帶給學生秋意。如此，學生便能輕松理解和感悟抽象繪畫。以上方式能夠使學生更好地理解美術作品中的抽象符號，感受到節(jié)奏美、構成美以及色彩美，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

3.3豐富教學模式，激發(fā)學生的學習興趣

以《最后的晚餐》這幅名畫為例，教師在為學生講解的過程中，可以讓學生分小組收集資料，之后在課堂教學中為其他學生展示本組的查找成果，把小組的想法和觀點分享給全班學生，以此使學生的課堂學習主體性得到最大限度的體現(xiàn)。在印刻雕塑的過程中，教師可以鼓勵學生動手操作，自主設計獨特的印章。這樣能讓學生積極主動地投入課堂學習，在動手操作的過程中展現(xiàn)自己的想象力，在完成課堂教學目標的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。久而久之，學生便會愛上美術學習，同時逐漸形成創(chuàng)新意識，從而達到美術新課程標準的教學目標。

3.4應用個性化教學方式，鼓勵學生大膽想象

就高中階段的學生來說，他們的社會閱歷逐漸積累，對于世界的認識越來越清晰，而想象力有時會呈現(xiàn)下降的趨勢。針對此，教師應該加強對學生想象力的培養(yǎng)。如，在“印象主義和后印象主義”的教學過程中，教師便可以引入相關繪畫作品，讓學生以小組為單位進行鑒賞和分析。在這一過程中，教師應該尊重學生的主體性，鼓勵他們大膽發(fā)揮自己的想象力，表達自己的想法，為他們之后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

3.5提高教師職業(yè)素養(yǎng)

在提高教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，首先教師要不斷擴充自身的專業(yè)知識儲備，利用一切可以利用的時間進行自主學習與自我提升。多與其他學校的美術教師以及美術領域內的專業(yè)人士進行對話交流，學習對方的先進思想與先進理念。其次.美術教師不僅要提高自身在美術領域內的造詣，還要廣泛涉獵其他領域的專業(yè)知識.建立起立體化的知識結構體系。只有這樣，才可以在課堂教學的過程中旁征博引，通過自己廣泛的學識取得學生的信任與認可，確保教學工作的順利開展。

3.6優(yōu)化教學評價機制

教學評價猶如一面鏡子，它可以讓教師認識到自身教學工作中的問題與不足.進而及時調整教學方法及教學策略。它還可以激發(fā)起學生的學習欲望.賦予學生挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的勇氣與決心。但是這些都需要建立在優(yōu)化教學評價機制的基礎之上。在今后的教學評價過程中，不論是學校還是教師都不能僅憑一幅畫就對學生的實際學習情況進行判斷。還要結合學生的創(chuàng)新意識、學習態(tài)度、日常表現(xiàn)等方面進行綜合評價。

結語

在素質教育背景下，高中美術扮演著越來越重要的角色。在具體教學中，教師不僅要重視學生知識技能的培養(yǎng)，而且要提升學生的創(chuàng)新能力，這不僅是素質教育的要求，而且是促進學生全面發(fā)展的需要。針對此，高中美術教師在教學實踐中應該采用多樣化的教學方式，有意識地提升學生的創(chuàng)新能力，提高他們的美術綜合能力，促使教學目標更高效地達成。

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