單寶光

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”因此，我們需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。下面，筆者將從在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養(yǎng)想象力、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)想象力、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象力、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)想象力等方面出發(fā)，淺談如何開(kāi)啟小學(xué)生語(yǔ)文想象力的大門(mén)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語(yǔ)文;想象力;語(yǔ)文素養(yǎng)

新教材重視提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容都有“隱在體系”等待我們這些教育者去思考和挖掘?？v觀一年級(jí)教材，無(wú)論是漢語(yǔ)拼音、識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、語(yǔ)文園地和口語(yǔ)交際都是通過(guò)情境圖，讓學(xué)生通過(guò)已有認(rèn)知，培養(yǎng)觀察能力，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。那么如何使用教材，提高學(xué)生的想象力呢？

一、在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中培養(yǎng)想象力

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)普通話的工具，在短短的一個(gè)多月中要掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)以及拼音的拼讀，會(huì)存在記憶困難的情況，這就需要老師在教學(xué)中把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的自主想象力，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：在教授拼音“j、q、x”時(shí)，我會(huì)先出示情境圖片，讓孩子觀察圖，說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？隨著孩子們的匯報(bào)，我會(huì)在電腦中呈現(xiàn)出由公雞、西瓜和氣球演變出的字母“j、q、x”。由具體形象的事物中提取新的知識(shí)，可以加快學(xué)生的認(rèn)知速度，幫助學(xué)生記憶字母的形狀和發(fā)音。學(xué)生在對(duì)這些拼音的樣子進(jìn)行想象，看到這些拼音的書(shū)寫(xiě)就會(huì)想到他所聯(lián)系的事物，拼音的書(shū)寫(xiě)和發(fā)音記憶起來(lái)就會(huì)容易得多。

二、在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)想象力

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，雖然新教材對(duì)于識(shí)字寫(xiě)字的編排更加合理，采納了北師大關(guān)于兒童字頻研究的成果，精選了兒童讀書(shū)最需要先認(rèn)識(shí)的300個(gè)字，但對(duì)于參差不齊的學(xué)前基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)那些學(xué)前識(shí)字量小的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字、寫(xiě)字是拉開(kāi)他們學(xué)習(xí)成績(jī)的重要原因。如何提高學(xué)生的識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字興趣是我在教學(xué)中最關(guān)注的。在執(zhí)教《日月水火》這一課時(shí)，我結(jié)合課后習(xí)題“猜一猜、連一連”進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)圖片和圖片中的甲骨文認(rèn)識(shí)了象形字，那接下來(lái)這些字你能想一想它代表什么字嗎？學(xué)生一邊看圖一邊猜想圖片和甲骨文所代表的漢字，很快就能找出正確的答案。把課后問(wèn)題作為課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的檢測(cè)和延伸，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)想象力

（一）結(jié)合課后習(xí)題背誦要求，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

背誦積累是小學(xué)語(yǔ)文的重要部分，面對(duì)一篇篇課文內(nèi)容，如何讓孩子又快又好地記下來(lái)，有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)孩子的激發(fā)孩子的想象力。在執(zhí)教《大小多少》時(shí)，我通過(guò)學(xué)生第一課對(duì)量詞的掌握，第二課時(shí)讓學(xué)生邊讀課文邊思考：課文在比什么？孩子們馬上抓住了課題，匯報(bào)在比較大小和多少，抓住了課文的主要內(nèi)容。接著我又出示了帶有圖片的課件，課文內(nèi)容通過(guò)直觀圖片的形式呈現(xiàn)在孩子們面前，孩子們一邊看圖一邊讀，經(jīng)過(guò)男生讀、女生讀、男女對(duì)讀，讓孩子對(duì)課文內(nèi)容有了更深地印象。這時(shí)我又讓他們練習(xí)一邊讀一邊做動(dòng)作?？粗?chē)耐瑢W(xué)都動(dòng)了起來(lái)，幾個(gè)平時(shí)沉默的孩子也動(dòng)了起來(lái)，小伙伴們一邊做動(dòng)作一邊回想著課文?？吹酱蠹遗d趣盎然的樣子，我組織全班同學(xué)一起站起來(lái)，看著課件中的圖片，一邊做動(dòng)作一邊回想課文內(nèi)容。孩子們的動(dòng)作和課文內(nèi)容相配，表情豐富，學(xué)習(xí)的熱情高漲。在一片熱情洋溢的誦讀聲中在不知不覺(jué)中把課文都背了下來(lái)，有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）結(jié)合課后習(xí)題知識(shí)點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重要構(gòu)成部分，閱讀教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的理解能力與思考能力，能夠體會(huì)文章的人文思想，進(jìn)而提升自己的人文主義素養(yǎng)。在講《小公雞和小鴨子》這一課時(shí)，我結(jié)后課后題：1.朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。2.讀一讀，比一比?！靶」u跟在小鴨子后面，也下了水。小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛快地游到小公雞身邊?！边M(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)：第一課時(shí)讓孩子們了解了他們是一對(duì)會(huì)互相幫助的好朋友。第二課時(shí)，在讀小鴨子和小公雞的對(duì)話時(shí)，讓孩子們先回憶了上節(jié)課的內(nèi)容，然后說(shuō)：“這回來(lái)到了小河邊，小鴨子終于可以幫助小公雞了，小鴨子的心里會(huì)想寫(xiě)什么呢？”“它的心情怎么樣？”孩子馬上想到了：小鴨子會(huì)很高興，終于可以幫助朋友了。接著讓孩子們想象著小鴨子的心情練習(xí)讀了小鴨子的話。追問(wèn)：“小公雞看到小鴨子要下河里捉魚(yú)，它會(huì)怎么想呢？”孩子們有的說(shuō)：“小公雞很想去”;有的說(shuō)：“它怕水，但是想去”;還有得說(shuō)：“它很好奇，覺(jué)得下水好玩?！焙⒆觽兺ㄟ^(guò)想象課文角色的心理活動(dòng)幫助理解課文內(nèi)容，從而聲情并茂地讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

四、在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)想象力

口語(yǔ)交際是在具體的語(yǔ)境中根據(jù)要求圍繞內(nèi)容進(jìn)行交際。是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和表達(dá)能力的平臺(tái)。教學(xué)中教師要根據(jù)口語(yǔ)交際的課后要求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中聯(lián)系生活，大膽表達(dá)自己的想法。執(zhí)教口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察圖，想一想每幅圖都看到了什么，不僅要看到圖上的內(nèi)容，還要“看到”圖外的內(nèi)容，然后試著說(shuō)一說(shuō)第一幅圖和第三幅圖的意思，然后根據(jù)課后提示小兔可以用哪些方法把南瓜運(yùn)回家？鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽想象。有的學(xué)生說(shuō)：“南瓜是小兔子找好朋友幫忙抬回家的”;有的學(xué)生說(shuō)：“南瓜是小兔子自己滾回家的”;有的學(xué)生說(shuō)：“南瓜是小兔子開(kāi)車(chē)運(yùn)回家的。”還有得說(shuō)：“南瓜是小兔子用馬車(chē)運(yùn)回家的”……一旦學(xué)生想象力的大門(mén)打開(kāi)，就會(huì)踴躍大膽發(fā)言，達(dá)到口語(yǔ)交際的目標(biāo)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于挖掘課文中可以培養(yǎng)學(xué)生想象力的“契機(jī)”，幫助學(xué)生練就一雙想象的翅膀，打開(kāi)他們思維的閘門(mén)，激發(fā)他們豐富的情感，孩子們就能夠展開(kāi)暢想的翅膀，打開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文想象力的大門(mén)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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