黃壽堅(jiān)

摘要：初中音樂(lè)教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歌唱表達(dá)情感的重要性。教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要確保學(xué)生能夠正確結(jié)合情感來(lái)學(xué)習(xí)歌唱技巧，使學(xué)生能夠通過(guò)情感體驗(yàn)音樂(lè)中蘊(yùn)含著的藝術(shù)，從而深化學(xué)生將音樂(lè)學(xué)習(xí)和情感體悟相結(jié)合音樂(lè)學(xué)習(xí)思維。本文結(jié)合具體初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)完整初中音樂(lè)教學(xué)體系，對(duì)初中情感音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效性進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);歌唱教學(xué);情感指導(dǎo)

引言

傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)更多以歌唱技巧為教學(xué)核心主體。事實(shí)上學(xué)生在實(shí)際音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)對(duì)單調(diào)音樂(lè)技巧教學(xué)失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，致使初中音樂(lè)教學(xué)模式單一，音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不能滿(mǎn)足初中教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)。為了使初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量滿(mǎn)足現(xiàn)階段初中生藝術(shù)審美要求，做到在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生情操，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生在教學(xué)課堂中的音樂(lè)情感，使學(xué)生能夠體會(huì)到音樂(lè)旋律下蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的人文思想，提升學(xué)生的歌唱情感表達(dá)力。

1以字帶聲，關(guān)注細(xì)節(jié)

對(duì)于初中音樂(lè)歌唱學(xué)習(xí)而言，把握好音樂(lè)字符咬字準(zhǔn)確度能大幅提升學(xué)生后續(xù)歌唱的音準(zhǔn)度，規(guī)范學(xué)生對(duì)歌曲情感的理解。學(xué)生只有正確掌握“以字帶聲、以字行腔”的音樂(lè)歌唱標(biāo)準(zhǔn)，才能夠理解歌曲詞中蘊(yùn)含的人文情感和色彩，從而更好地結(jié)合歌曲曲調(diào)學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱。教學(xué)案例：老師在音樂(lè)獨(dú)唱會(huì)可以演唱《踏雪尋梅》、《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》、《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》和《音樂(lè)之聲》等歌曲?！短ぱっ贰犯枨枰莩邔⒏枨猩鷻C(jī)勃勃，充滿(mǎn)朝氣的年輕氣息準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》需要演唱者將少數(shù)民族熱情好客以歌曲形式表達(dá)。歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》和《音樂(lè)之聲》需要演唱者準(zhǔn)確把控演唱?dú)庀⒑凸?jié)奏，將歌詞內(nèi)容以音樂(lè)旋律的形式表示。在本文研究分析中，將演唱者的情感演唱技巧概括為以下三點(diǎn)：

1.1重視“字頭、字腹、字尾”

如歌曲中“錚錚硬骨綻花開(kāi)，漓漓鮮血染紅它”?！白诸^”---“zh，zh，y，g，z，h，k”，在演唱時(shí)需要演唱者在剃頭爆發(fā)力量?！?字腹”---“en，en，in，u，ua，ai，in，in，i，u，an，on，a”則需要演唱者拉長(zhǎng)聲音?！白治病眲t需要演唱者清晰吐字并整合字頭和字腹進(jìn)行歌曲歌唱。

1.2 重視詞句準(zhǔn)確性

歌唱要著重關(guān)注樂(lè)句正起音色的準(zhǔn)確性。只有確保音正者句正起音環(huán)節(jié)準(zhǔn)確無(wú)誤，才能更好提升歌唱質(zhì)量。

1.3.重視“重點(diǎn)”詞語(yǔ)

教師在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)要指引學(xué)生把握詞句中的情感轉(zhuǎn)折點(diǎn)，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詞語(yǔ)含義并進(jìn)行歌唱練習(xí)活動(dòng)。在“重點(diǎn)”詞語(yǔ)上指引學(xué)生仔細(xì)揣摩其中蘊(yùn)含的人文情感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升。

2.注重符號(hào)，巧用升情

教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)樂(lè)譜中的特殊音樂(lè)符號(hào)。通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)符號(hào)的記憶和理解來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂(lè)歌唱中的速度和音量，使學(xué)生能夠合理用聲樂(lè)力度來(lái)精準(zhǔn)化歌唱音色，從而更好地使學(xué)生基于自身學(xué)生狀況歌唱歌曲含義。

教例：教師在教學(xué)《前門(mén)情思-大碗茶》中，可以利用步驟體驗(yàn)襯詞來(lái)貼近學(xué)生與音樂(lè)學(xué)習(xí)的距離。教師在實(shí)際教學(xué)中向?qū)W生列舉出三條表示不同語(yǔ)義的句子。利用句子之間語(yǔ)氣的遞進(jìn)關(guān)系讓學(xué)生明白語(yǔ)氣變化程度。類(lèi)似漢語(yǔ)拼音中的四種拼音結(jié)構(gòu)。第一層用來(lái)表示平穩(wěn)的陳述狀態(tài)。第二層用來(lái)表現(xiàn)對(duì)詞句強(qiáng)調(diào)停頓轉(zhuǎn)折的停頓語(yǔ)氣。第三層用來(lái)表示歌詞中夸張程度較大的語(yǔ)氣信息。只有在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中深挖文本記號(hào)蘊(yùn)義，才能確保初中音樂(lè)教學(xué)的深刻性。

3深情演唱，觀之其表

教師在實(shí)際初中演唱教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)演唱者的演唱表情來(lái)觀摩演唱情感，使學(xué)生能夠?qū)⒄_的情感帶入到初中音樂(lè)學(xué)習(xí)之中。學(xué)生在演唱過(guò)程中能更精準(zhǔn)結(jié)合歌曲演唱實(shí)際來(lái)表達(dá)歌曲原本的含義。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀看《遠(yuǎn)方客人請(qǐng)你留下來(lái)》歌曲視頻。由于歌曲中類(lèi)似“塞洛塞那個(gè)唉洛唉”，“唉洛唉洛唉洛唉”沒(méi)有實(shí)際語(yǔ)句含義，所以學(xué)生在實(shí)際歌唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往不能把握此類(lèi)歌詞在《遠(yuǎn)方客人請(qǐng)你留下來(lái)》代表的實(shí)際語(yǔ)氣含義。因此教師在實(shí)際歌唱教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)演唱者在“唉洛唉洛唉洛唉”時(shí)的面部表情和手勢(shì)表情，結(jié)合此時(shí)歌詞前后句的“遠(yuǎn)方的客人那請(qǐng)你留下來(lái)”，“歌唱豐收的時(shí)光”，使學(xué)生能更好地掌握這些難以理解的歌詞，通過(guò)觀摩教師的神態(tài)和表情來(lái)體會(huì)此時(shí)應(yīng)該使用的歌詞聲調(diào)和情感。只有讓學(xué)生明確歌曲中情感變化豐富的音色表現(xiàn)，才能讓學(xué)生更好的用聲音來(lái)演繹《遠(yuǎn)方客人請(qǐng)你留下來(lái)》，從而規(guī)范自己的表情、嘴型和手勢(shì)來(lái)精準(zhǔn)闡釋因?yàn)樽鎳?guó)富強(qiáng)而驕傲且熱情好客的歌曲演唱情感。

4肢體律動(dòng)，輔氣輔音

歌曲作為文明社會(huì)情感和思想的表達(dá)手段之一，在表現(xiàn)形式上除了歌唱發(fā)出千奇百怪的聲音之外，也有許多結(jié)合歌唱情感的肢體律動(dòng)來(lái)輔氣輔音演繹歌曲。教師在實(shí)際初中歌唱教學(xué)的過(guò)程中需要學(xué)生能夠正確結(jié)合“引”“定”“開(kāi)”“合”“托”“錯(cuò)”等多種音樂(lè)表現(xiàn)手勢(shì)，從而將學(xué)生的演唱理解與演唱情感結(jié)合起來(lái)。教例：教師在教學(xué)《校園的早晨》時(shí)，通過(guò)對(duì)指揮棒的輕快揮動(dòng)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)美好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境，領(lǐng)悟歌詞中充滿(mǎn)生命力校園早晨。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生演唱“沿著校園熟悉的小路，清晨來(lái)到樹(shù)下讀書(shū)”時(shí)，為了讓學(xué)生明白歌詞曲開(kāi)始時(shí)輕快的美好早晨，此時(shí)教師肢體律動(dòng)幅度較小但又要有力度，讓學(xué)生能夠明顯遇見(jiàn)到歌曲感情會(huì)進(jìn)一步深入。而當(dāng)歌曲高潮部分“讓我們記住這美好時(shí)光，直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)”時(shí)，教師要合理將此時(shí)曲中高音和音調(diào)律動(dòng)通過(guò)飽滿(mǎn)的肢體律動(dòng)節(jié)奏展示出來(lái)，特別是演唱歌詞中“直到長(zhǎng)成參天大樹(shù)”中的高音部分“直到長(zhǎng)成”時(shí)，教師要加大肢體演唱律動(dòng)程度，輔氣輔音讓學(xué)生明白歌曲情感在此處進(jìn)行升華。讓學(xué)生在體會(huì)到美妙歌曲的同時(shí)明白自己要珍惜美好學(xué)習(xí)時(shí)光，從而有效提升初中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

5結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)往往存在著一定程度的任務(wù)性和刻板性，致使學(xué)生在學(xué)生音樂(lè)歌詞時(shí)不能夠完整的帶入學(xué)生實(shí)際的演唱情感，從而阻礙了初中音樂(lè)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。因此教師要實(shí)際結(jié)合現(xiàn)有音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，采取科學(xué)的音樂(lè)歌唱教學(xué)手段來(lái)有機(jī)融合學(xué)生的演唱情感，提升音樂(lè)演唱技巧的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的核心音樂(lè)素養(yǎng)。

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