陳報軍

（西疇縣西灑鎮(zhèn)中心學校，云南 西疇 663599）

一堂高效率的課源自一份優(yōu)秀的課堂設計，一個優(yōu)秀有效的教學設計方案總是伴隨著教師潛心的推敲、研究、修訂而逐步完善的過程。課堂設計及實施涉及的因素很多，筆者認為其中尤為重要的是教案設計、課堂管控、媒體運用三個要素[1]。

1 精心設計教案是實現(xiàn)高效課堂的首要條件

一堂好課需要一個好的教案來導航，在教案設計需要考慮的眾多維度中，定準三維目標、整合教學內(nèi)容、選擇教學策略、設計課堂練習、梳理教學流程五個方面是考慮的重點[2]。

1.1 定準三維目標，難易有梯度

知識與技能目標是課堂教學的核心；過程與方法目標是增長知識、形成技能、啟發(fā)思維的過程與方法，是課堂教學的操作系統(tǒng)；情感態(tài)度與價值觀目標是課堂教學的動力系統(tǒng)。目標具有導向、評價、調(diào)節(jié)、激勵功能，是教學設計最先要考慮的要素，是課堂的靈魂和方向標，是判斷教學是否有效的依據(jù)，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。目標定位不準比沒有目標更為可怕，準確定位三維目標應做到：熟悉課標，整體把握教學方向；吃透教材，確定目標和內(nèi)容；分析學生差異，確定教學起點和策略[3]。

1.2 整合教材內(nèi)容，容量要適度

一堂課內(nèi)容過少、過于簡單導致學生認知、訓練少，是低效的，但是內(nèi)容過多、難度過大，學生不消化不吸收，也是低效甚至無效的，這個度的把握非常重要。因此要根據(jù)目標要求和學生實際情況，對教材進行合理取舍，改編重組。如在教學“加法交換律”時要適度增加內(nèi)容和難度；在教學“圓的面積”時為保證學生自主探究的時間和空間，應適度減少課堂練習內(nèi)容，新課后要設專門的練習課來鞏固所學內(nèi)容。

1.3 選好策略方法，模式要適切

適切就是所用教法和模式適合教師教學和學生學習。教學方法模式?jīng)]有好壞之分，只要方法模式適合教師和學生、適合內(nèi)容特點和當時情境，就能達到高效的目標。如在教學“圓的面積”時適宜采用直觀演示法、合作探究法、點撥提升法；在教學“人民幣的認識”時適宜采用講授法、現(xiàn)場教學法；在教學“乘法分配律”時適宜采用觀察比較法、練習法。

1.4 精選課堂練習，目標要明確

課堂練習是教師了解學生知識掌握情況的主要方法和途徑，因此，課堂練習要有針對性，既要突出本節(jié)課的重難點，便于鞏固所學知識，又要重視鍛煉學生思維，激發(fā)學習興趣，增強學習成就感。當前課堂練習設計存在題海戰(zhàn)術、形式單一、重結果輕過程、缺少層次等問題。筆者認為高效課堂練習設計要達到效度、深度、廣度三者的統(tǒng)一[4]。

1.4.1 效度

效度即題型新穎、題材廣泛、方式多樣。練習時不要禁錮孩子好動、好勝、好表現(xiàn)的天性，要讓學生在愉快、和諧、比拼的活動中學習，要讓學生體驗多種形式的練習。如“百分數(shù)應用題”練習時設計在一段短文中讓學生找“X”比全文總字數(shù)少（ ）%的練習；在“2、3、5的倍數(shù)的特征”和“質數(shù)和合數(shù)”練習時設計“叫號游戲”，叫到學號的同學舉手，看誰反應快，這樣可以讓全班同學一起思考，相互糾錯，愉快地結束學習。

1.4.2 深度

深度即空間充足、思維飛躍、層次清楚。練習不要拘于時空限制，要有趣味性，要因材施教。如“小數(shù)加減法”練習時設計“逛超市”活動，學生自帶玩具零食，分小組購物，編出相應習題；在“圓柱的表面積”練習時，要求學生計算自備的圓柱體的表面積，因為每個學生準備的圓柱體的底面半徑和高不同，計算的結果也不相同；如“認識鐘表”練習設計分為四層，一是鐘表與時刻對應連線，二是看鐘表說時刻，三是看時刻畫指針，四是體會時間的流逝。

1.4.3 廣度

廣度即尋找生活、整合教材、創(chuàng)新設計。數(shù)學來源于生活，練習設計要盡可能貼近生活。如“百分數(shù)的應用”練習時讓學生計算班上、年級、學校男生比女生多（或少）百分之幾；在“人民幣的認識”練習時創(chuàng)設“小超市”情景，讓學生分組分別扮演收銀員和客戶，看誰收錢、找錢又對又快；在“圓的面積”練習時設計“補全破損鐘面”拓展練習，讓學生在思考交流探究后通過計算來操作完成。

1.5 優(yōu)化教學流程，條理要清晰

“板塊式”教學是優(yōu)化教學流程的首選，小學數(shù)學課堂教學流程一般分為引、探、撥、用四個板塊。如教學“梯形的面積”時，構建“復習引入遷移轉化、動手探究合作交流、師生小結點撥深化、靈活應用各顯神通”四個板塊，收到了良好的教學效果。

2 管控教學課堂能力是實現(xiàn)高效課堂的重要保證

好的教學設計還需要好的課堂管控來加以實施，課堂管控包含教學目標調(diào)整、教學內(nèi)容調(diào)整和生成、教學方法調(diào)整、課堂氣氛調(diào)動和調(diào)節(jié)等方面。教師駕馭管控課堂的能力主要通過課堂觀察來評價，課堂觀察包括觀察學生和觀察教師兩個方面。如何讓課堂“生成”有法、“調(diào)控”有度，是教師教學能力、綜合素質、教學藝術的體現(xiàn)。

2.1 課堂管控評價中觀察學生學習狀態(tài)的五個維度

學生的主體地位是教學管控調(diào)整的出發(fā)點和目標，課堂是否有效，教師管控如何，學生學習主要看以下五個維度：一是參與狀態(tài)，看學生參與的廣度與深度；二是交往狀態(tài)，看交流的氛圍以及信息交流反饋的豐富程度；三是思維狀態(tài)，看學生思維的廣度和深度；四是情緒狀態(tài)，看學生心情的愉悅程度、緊張程度及自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力；五是生成狀態(tài)，看學生的踏實感、滿足感及學習欲望[5]。

2.2 課堂管控評價中觀察教師教學行為的五個維度

教師在教學中起主導作用，是教學活動的組織者和引導者，課堂是否有效，教師管控如何，教師教學方面主要看以下五個維度：一是組織能力，包括整合重組教材、語言應用、教學活動調(diào)控等能力，其中，教學活動調(diào)控的能力是核心；二是關注焦點，教師的關注焦點應是全體學生的思維狀態(tài)；三是教學機制，教師要善于捕捉各種信息，根據(jù)課堂信息恰當生成、靈活調(diào)整教學目標、內(nèi)容和策略，恰當處理偶發(fā)事件；四是教學態(tài)度，教師要熱愛教育，關心、尊重、信任學生，善待每一位學生；五是教學境界，傳授知識、啟發(fā)思維、品格形成是三種不同的教學層次目標，教師要為達到更高目標而努力，要把減負落到實處，要把時間還給學生[5-6]。

2.3 教師綜合素質對課堂管控的影響

2.3.1 良好師德形象是實現(xiàn)高效課堂的基石

教師與學生見面交流、相處等留下的印象非常重要，印象好就會贏得學生的尊重和愛戴，學生就會親其師信其道，愿學樂學。反之必然會讓學生反感，效果可想而知。

2.3.2 過硬基本功是實現(xiàn)高效課堂的保證

課堂能夠反映出教師的語言表達、普通話、板書、課件制作、媒體應用、學識厚度、組織引導能力和調(diào)控應變能力等。教師只有教學基本功扎實，才能很好地吸引學生注意力，把控教學各環(huán)節(jié)，靈活分解教學重難點，機智捕捉教學信息，順利實現(xiàn)課堂高效。

3 靈活應用多媒體輔助教學是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑

多媒體信息技術通過活潑生動、直觀形象、色彩鮮明、聲文并茂、動靜結合等優(yōu)勢逐步成為課堂教學的主要手段和時下教育追捧的熱點。它直觀有趣地向學生展現(xiàn)教材上的知識內(nèi)容，化繁為簡，便于知識的接受消化。同時，多媒體教學的多種途徑的信息輸入，節(jié)省板書和作圖時間，增加知識容量，提高教學效率[7]。

3.1 媒體應用有利于激發(fā)學生興趣

多媒體輔助教學在聲音、圖形、顏色等方面給學生以美的享受，它化無聲為有聲，讓學生趣味盎然，學習精力倍增。如教學“圖形的平移和旋轉”時，制作精美的動態(tài)課件，將許多個平移和旋轉的現(xiàn)象直觀展現(xiàn)，學生在觀察、交流、分類等活動中獲取新知，收到事半功倍的效果[7]。

3.2 媒體應用有利于突破教學難點

多媒體的動態(tài)演示，直觀形象地揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，化繁為簡，學生能更快地把握重難點。如“數(shù)與形——探究公式”一課，利用色彩分明的顯示（圖1），學生就能很直觀的理解（a+b）2=a2+2ab+b2和（a-b）2=a2-2ab+b2這兩個抽象的數(shù)學公式；如“圓的面積”一課，用多個動態(tài)課件直觀、形象地演示圓形剪拼成近似的長方形的過程（圖2），當圓平均分成的扇形個數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長方形，利用極限思想，從長方形的面積公式可以快速地推導出圓的面積計算公式，如果不用多個動態(tài)圖形進行展示，學生就很難理解和接受圓可以轉化為長方形，公式推導這一重難點就很難突出和突破。

圖1 （a+b）2和（a-b）2圖形化

圖2 圓形剪拼成近似的長方形

3.3 媒體應用有利于節(jié)省教學時間增加教學容量

“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教法教師需要花費很多時間去板書和作圖，占用了教師點撥和學生練習的時間，但是用多媒體展示例題和畫圖等可以大大節(jié)省時間。如在“確定位置”“確定起跑線”的教學中利用課件能大大節(jié)省畫圖時間，而且圖形規(guī)范美觀激趣，節(jié)省的時間可進行課堂練習和課后擴展補充等，增加了教學容量，提高了教學效率。

總之，課堂設計是對教材的重組和開發(fā)，是課堂教學的方向標。課堂高效就是學生在盡量少的課堂時間里取得盡量大的進步和發(fā)展，高效教學應該是“教師輕松、學生愉快、考分滿意、師生發(fā)展”，高效教學的最終目標是“學生成長”，課堂設計的各個環(huán)節(jié)都要以“學生成長”為出發(fā)點和目標。