王永忠

【摘? ? 要】在小學科學教學中，多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用極大地提升了教學效率和質(zhì)量，能更好地完成教學任務(wù)。本文就多媒體技術(shù)在小學科學教學中的運用策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);小學科學;應(yīng)用研究

中圖分類號：G623? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0063-02

Research on the Application of Multimedia Technology in Primary School Science Teaching

（Nanguan School， Shandan County， Zhangye City， Gansu Province，China） WANG Yongzhong

【Abstract】In elementary school science teaching， the effective application of multimedia technology has greatly improved teaching efficiency and quality， and can better complete teaching tasks. This article discusses the application strategies of multimedia technology in elementary school science teaching.

【Keywords】Multimedia technology; Elementary school science; Applied research

在小學科學教學中，更重視對學生探究性學習能力的培養(yǎng)，通過探究性學習激發(fā)學生的學習興趣。在小學科學教材中，知識內(nèi)容豐富，并且有不少圖片信息，因此，可以更加形象直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。多媒體技術(shù)有效地將聲音、視頻、文字等教學內(nèi)容有效融合，使其具有趣味性和生動性。為學生學習提供了更真實的情境，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習自主性。用多媒體技術(shù)進行教學，能夠提高教學質(zhì)量，不僅可以讓學生學習科學知識內(nèi)容，還可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，提升整體教學效率。

一、通過多媒體技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，只是單純地依靠教材，很難滿足學生的學習需求。有效借助計算機網(wǎng)絡(luò)對教學資源進行深層次的挖掘，將教學素材用豐富多樣的多媒體方式呈現(xiàn)給學生，以增強學生的學習體驗，進而調(diào)動學生的學習積極性，開闊學生的視野，讓學生學習更豐富的科學知識。例如，在講解“月相變化”時，為了讓學生了解月相是怎樣變化的，為什么會有這樣的變化，為什么在不同的時間月亮會有不一樣的形狀。首先，教師在教學過程中，通過掛圖幫助學生了解不同的月相形式。其次，教師通過多媒體設(shè)施給學生播放視頻，讓學生進一步了解所要學習的內(nèi)容。最后，讓學生根據(jù)自己在日常生活當中的觀察，分享自己看到的月亮。當然大部分的學生，很少會在晚上仰望星空觀察月亮，但也有細心的學生，會發(fā)現(xiàn)每個月不同的時間月亮會出現(xiàn)在不同的位置，有不一樣的形狀，當然，每個月月亮都會重復(fù)這樣的形式。教師可以通過多媒體給學生展示更多與月亮相關(guān)的知識內(nèi)容，并對學生進行詳細的講解，讓學生對月相有更多的了解。但通常情況下教師只是簡單地口頭講述，很難使學生產(chǎn)生更清晰的理解，許多學生對月相不夠了解，也很難掌握這部分知識。教師可以事先準備教學課件，將一個月的月亮出現(xiàn)軌跡、月亮的形狀等以動態(tài)畫的形式呈現(xiàn)出來。通過動態(tài)畫的演示，學生對月相能夠產(chǎn)生更深刻的認識，也能夠激發(fā)學生的學習興趣。在課程結(jié)束之后，教師讓學生在晴朗的夜晚多觀察月亮，進行思考。通過這樣的方式，不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還能夠提升教學質(zhì)量。

二、通過多媒體技術(shù)進行演示實驗

在小學科學教學中，學生會遇到各種各樣不同的實驗，這些實驗?zāi)軌蜃寣W生進一步了解科學知識，還能夠提高學生的學習積極性。但其中也有許多實驗，并不具備操作條件，給學生展示起來比較困難。當然也有部分實驗可能會因操作者的失誤，導致一些嚴重后果。部分實驗具有一定的危險性，學生稍有失誤，就會導致失敗或損壞實驗儀器，危害學生身體健康，給學生的學習帶來不便，甚至會讓學生就此失去實驗學習興趣，給小學科學實驗教學活動的有效進行帶來了諸多阻礙。在這種狀況下，教師應(yīng)合理地利用先進的多媒體教學設(shè)施模擬實驗教學。首先，教師可以給學生播放視頻，創(chuàng)設(shè)逼真形象的實驗教學情境，從而有效提升學生的感性認識和教學效率。例如，教學“熱起來了”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以給學生播放實驗視頻，讓學生了解相關(guān)知識，學生在觀察過程中了解了酒精燈的正確使用方式，對實驗也有了進一步的理解和認識，并且學生還能夠了解實驗的注意事項。這樣的方式不僅可以讓學生學會認真觀察，還能使其對實驗產(chǎn)生更多的了解，并且也有利于集中學生的注意力，了解實驗當中的注意事項。其次，教師通過多媒體播放完演示視頻之后，可以與學生一起復(fù)述實驗的實際步驟和實驗中應(yīng)注意的地方，并聯(lián)系學生的學習情況提出相關(guān)的問題，讓學生一一作答。這樣的方式，不僅可以讓學生掌握更多的知識，還能對學生不能及時掌握的知識內(nèi)容進行講解，增進學生的理解和掌握。教師可以讓學生自己動手通過酒精燈進行量杯加熱實驗，引導學生仔細觀察水逐漸熱起來到沸騰的整個過程。通過這樣的方式，讓學生更好地進行實驗，提高學生的實踐學習質(zhì)量。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學重難點

小學科學教學中，教師向?qū)W生講解比較抽象復(fù)雜的知識時，如果只是用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，很難突破教學重難點知識。而科學合理地利用先進多媒體手段，能突破時間和空間的限制。教師可以運用多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢分解教學難點，將抽象復(fù)雜的知識簡單地呈現(xiàn)出來，從而加深學生的印象。例如，教學“晝夜交替現(xiàn)象”時，教師可以在教學之前準備課件在課堂上播放地球的運動狀況，使學生對地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生直觀的理解。為了讓學生更容易理解地球的自轉(zhuǎn)，教師在準備課件時，可以制作一個小人站在地球上，制作一輪太陽。通過這樣的展示能夠更好地激發(fā)學生對天體知識的學習興趣。從地球的自轉(zhuǎn)開始，持續(xù)移動太陽的照射點，對于地球的晝夜變化，教師不用太多解釋，借助直觀展示可以讓學生快速地了解晝夜交替的原因。

四、通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

在小學科學教學過程中新課程的導入與之后的教學都有直接聯(lián)系。教師在新課程教學過程中，可以運用游戲?qū)敕?、觀察導入法、示范實驗導入法等多種導入策略。借助恰當?shù)臅r機，通過多媒體教學設(shè)施進行新課程導入，給學生營造良好的學習氛圍，從而達到良好的教學效果。例如，講解“植物的生長變化”時，教師很難讓學生在短時間內(nèi)了解植物的生長過程。只是單純地通過圖片和口頭的講述，讓學生發(fā)揮想象，學生很難理解和掌握這部分知識。面對這種情況，可以通過多媒體設(shè)施，將植物的生長過程制作成課件。教師可以制作一個橘子樹成長的過程，在課堂上播放橘子開花授粉，最終結(jié)出果實的過程。利用形象的畫面，集中學生的注意力，讓學生對植物的生長過程產(chǎn)生更直觀的了解。教師在教學過程中，也可以提出一些問題，讓學生對教師提出的問題進行思考和探討。最終，解決這些問題，提高學生的參與積極性。在此過程中，讓學生更充分地掌握植物生長過程的相關(guān)知識，進而實現(xiàn)教學目標。

五、通過多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的思維意識

在小學科學教學過程中，教師要幫助學生樹立正確的教學觀念，培養(yǎng)學生科學的思維能力，引導學生自主分析和解決學習中遇到的各種問題，加深學生對所學知識的理解。教師在教學過程中，可以有效運用多媒體教學設(shè)施直觀形象的優(yōu)勢進行教學展示，從而達到事半功倍的教學效果。例如，教學“維護生態(tài)平衡”時，教師可以通過多媒體制作教學課件將動物、植物相互聯(lián)系做成一個食物鏈和食物網(wǎng)，也可以給學生展示動物、植物以及環(huán)境之間的關(guān)系。通過課堂上的播放和展示，讓學生對于動植物之間的食物鏈和食物網(wǎng)產(chǎn)生更詳細的了解，幫助學生形成科學的生態(tài)平衡觀念，緊接著讓學生對破壞生態(tài)平衡的后果進行了解，引導學生積極探討。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還能夠?qū)W生進行有效啟發(fā)，引導學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

六、運用多媒體演示視頻培養(yǎng)學生的人文意識

在小學科學教學中，教師要注重對學生科學精神、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時，還需要提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，當然在科學教學中對學生人文精神的培養(yǎng)和激發(fā)也是至關(guān)重要的。例如，講解“雨水對土壤的侵蝕”時，教師通過多媒體設(shè)施給學生播放雨水侵蝕地貌所產(chǎn)生的狀況，并且給學生分析雨水侵蝕地面造成的后果和形成的原因，引發(fā)學生思考。讓學生知道自然災(zāi)害對我們生活的影響，以及人與自然和諧相處的重要性。

總而言之，多媒體是當前教學的重要輔助工具，在優(yōu)化小學科學教學形式的同時，還能激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，還能逐漸增強學生的參與意識，提高學生探究的積極性，使學生掌握更科學的學習方式。

參考文獻：

[1]季延河.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2018（02）.

[2]郇永芬.多媒體技術(shù)在小學科學教學中的應(yīng)用研究[J].學周刊，2016（35）.

（責編? 楊? 菲）