鄧斌斌

【摘? ? 要】小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是從聽、說、讀、寫四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生通過閱讀文章獲得語文知識、提高閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。因此，將趣味教學(xué)法融入小學(xué)語文閱讀教學(xué)中已是勢在必行，能夠打破目前小學(xué)語文閱讀課堂的困境，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略

中圖分類號：G623.23? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）18-0103-02

The Application of Interesting Teaching Method in Chinese Reading Teaching in Primary School

（Panjizhai School， Maiji District， Tianshui City， Gansu Province，China） DENG Binbin

【Abstract】Chinese teaching in elementary school is mainly from four aspects： listening， speaking， reading and writing. Reading teaching not only allows students to gain language knowledge and improve reading ability through reading articles， but more importantly， it cultivates students' oral ability and improves students' Chinese language literacy. Therefore， it is imperative to integrate the fun teaching method into the primary school Chinese reading teaching， which can break the current predicament of the primary school Chinese reading classroom and improve the efficiency and quality of primary school Chinese reading teaching.

【Keywords】Fun teaching method; Elementary school Chinese; Reading teaching; Effective strategy

隨著當(dāng)今時(shí)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)。語文閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野，還可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，接受文化素養(yǎng)的熏陶。因此，當(dāng)今小學(xué)語文閱讀教學(xué)已成為語文教師教學(xué)的重中之重，趣味教學(xué)法的出現(xiàn)為小學(xué)語文教師的閱讀教學(xué)提供了一條新的路徑，創(chuàng)造了興趣閱讀課，能夠提高學(xué)生參與閱讀的積極性，提高語文閱讀課堂教學(xué)效率，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。

一、趣味教學(xué)法的含義與特點(diǎn)

（一）趣味教學(xué)法的含義

趣味教學(xué)法是指教師要從所有學(xué)生的心理特征和真實(shí)需要的角度出發(fā)，將學(xué)生的興趣和真實(shí)需求通過其他方式引入課堂中，借助一些輔助手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮所有學(xué)生的主觀能動性，幫助所有學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。

（二）趣味教學(xué)法的特點(diǎn)

趣味教學(xué)法最大的特點(diǎn)在于讓學(xué)生帶著自身的興趣進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，即“寓教于樂”。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師以現(xiàn)階段學(xué)生非常感興趣的事情或場景為引子，必須掌握學(xué)生的心理和興趣，這是趣味教學(xué)的最大優(yōu)勢。趣味課堂的創(chuàng)設(shè)在很大程度上能使學(xué)生的注意力高度集中，充分激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在輕松愉快的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，提高語文閱讀能力。

二、語文閱讀課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師的閱讀教學(xué)方法較為落后

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師都會利用課堂來進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后，教師帶領(lǐng)學(xué)生自始至終講解文章，讓學(xué)生記憶文章比較關(guān)鍵的段落或詞語。在閱讀課上，學(xué)生成為知識的容器，隨著時(shí)間的推移，逐漸對語文閱讀課產(chǎn)生厭惡感，甚至產(chǎn)生沖突。這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高，使他們逐漸喪失了對語文閱讀的興趣和熱情。

（二）閱讀素材較為單一

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只會把閱讀材料留在語文課本上?？此剖且惶瞄喿x課，其實(shí)是語文教師用閱讀課來講解文章。教師之所以把閱讀教材放在語文課本上，主要是因?yàn)檎Z文教師總是把學(xué)生的成績放在第一位，其他方面的發(fā)展在學(xué)生成績面前不值一提。

（三）學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對小學(xué)階段的學(xué)生來說尤為重要。只有讓每一位學(xué)生都養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，才能從根源上激發(fā)學(xué)生對于語文閱讀的興趣，逐步提高他們的閱讀能力和水平。但是，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中，很多教師并沒有注意到每個(gè)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，語文教師最關(guān)注的是閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的完成度，很少關(guān)注每個(gè)學(xué)生在閱讀課上表現(xiàn)出來的行為，忽視了學(xué)生在閱讀課堂上的一舉一動，久而久之，學(xué)生在閱讀課堂上會產(chǎn)生隨意性，甚至出現(xiàn)不良的閱讀習(xí)慣。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）教師要不斷豐富自身的閱讀教學(xué)方法

當(dāng)今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)閱讀課堂氛圍的營造，調(diào)動每一位學(xué)生的閱讀興趣，提高他們對于語文閱讀的積極性，從而創(chuàng)建高效的小學(xué)語文閱讀課堂。趣味教學(xué)法的出現(xiàn)和實(shí)踐要求小學(xué)語文教師要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)素材，豐富自身的閱讀教學(xué)方法。多媒體設(shè)備是當(dāng)今小學(xué)語文教師很好的教學(xué)輔助工具，教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，利用視頻、圖片、聲音等調(diào)動學(xué)生的視覺感知和聽覺感知，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其融入語文閱讀課堂中。

例如，教師在進(jìn)行《小蝌蚪找媽媽》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以在正式上課之前用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一段小蝌蚪慢慢成長為青蛙的視頻作為課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師可以問學(xué)生：“同學(xué)們知道小蝌蚪是怎么一步步變成青蛙的嗎？”很多學(xué)生回答道：“不知道。”教師緊接著說：“那老師給同學(xué)們帶來了一段小蝌蚪逐漸長大的視頻，同學(xué)們一定要認(rèn)真看?！蓖ㄟ^一段有聲有色的視頻，逐漸將班級內(nèi)所有的學(xué)生拉入閱讀課堂所營造的氛圍中，激起學(xué)生的興趣?？赐曛?，教師通過視頻內(nèi)容的講解逐漸過渡到本節(jié)課所要教學(xué)的內(nèi)容中，對每一位學(xué)生閱讀能力的提高都有很大的幫助。

（二）注意在閱讀教學(xué)過程中提出問題的時(shí)機(jī)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要把握好提出問題的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出相應(yīng)的問題，更有利于學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，掌握文章中的重要思想感情和思路。因此，教師可以從實(shí)際生活中一些有趣的問題出發(fā)，將這些問題帶入閱讀課堂中，既能改變以往較為死板問題提出的現(xiàn)狀，又能增加學(xué)生對于問題思考的興趣，讓學(xué)生更容易進(jìn)行問題的理解和閱讀。

例如，教師在進(jìn)行《奇怪的石頭》的閱讀教學(xué)時(shí)，可以先問學(xué)生一些關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的一些問題。如“同學(xué)們在日常生活中都見過哪些石頭”，有的學(xué)生說“我見過花壇里面的石頭，他們是彩色的”，還有的學(xué)生說“我見過大海里的石頭，它們是亮晶晶的”。教師可以回應(yīng)道：“同學(xué)們回答的都非常棒，但是，世界上的石頭有很多種，特點(diǎn)也不一樣，同學(xué)們想不想了解世界上其他有趣的石頭，看看它們有什么特點(diǎn)。”學(xué)生對此充滿了期待，然后教師讓學(xué)生帶著問題、帶著濃厚的興趣開始本節(jié)課內(nèi)容的閱讀。這時(shí)候提出有趣的問題更容易激發(fā)學(xué)生對于文章閱讀的興趣，更加深入地閱讀文章內(nèi)容。

（三）閱讀過程中注意對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)

小學(xué)階段的學(xué)生非常在意教師及家長對自己的看法，尤其是表揚(yáng)，不管是口頭上的還是物質(zhì)上的肯定都能在很大程度上提高學(xué)生的積極性。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師一定要及時(shí)對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行口頭上的表揚(yáng)和肯定，對一直表現(xiàn)很好的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。不僅可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高語文學(xué)科素養(yǎng)，給其他學(xué)生樹立良好的榜樣。

例如，教師在進(jìn)行《神筆馬良》的閱讀教學(xué)時(shí)，這是一個(gè)充滿神話色彩的文章，教師可以安排學(xué)生扮演文章中的不同角色，以文章中角色的身份進(jìn)行表演和對話，看誰的表演是最好的，誰最有當(dāng)演員的天賦。表演結(jié)束后，教師要對表演過程進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，對表演出色的學(xué)生給予表揚(yáng)和肯定，并讓其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱舆M(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式，不僅能讓學(xué)生充分地閱讀文章內(nèi)容，更能讓其身臨其境地感受文章的情感。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用趣味教學(xué)法，充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的趣味性，不僅可以達(dá)到語文教學(xué)的最終目的，還可以提高學(xué)生語文閱讀的興趣和能力。

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（責(zé)編? 吳? 娟）