潘少連

摘要：新課標指出小學低年級數(shù)學要培養(yǎng)學生必備的計算能力，能在數(shù)學情境中估算、計算，具備獨立解決簡單數(shù)學問題的能力。計算是學習復(fù)雜數(shù)學知識的基礎(chǔ)，但有些學困生由于知識基礎(chǔ)、學習方法等原因?qū)е掠嬎隳芰Φ拖拢瑖乐赜绊懥怂麄償?shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)正確分析導(dǎo)致學困生計算能力低下的原因，采用有效方法訓(xùn)練他們的計算能力，使他們形成認真、嚴謹?shù)臄?shù)學態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;計算能力

計算是小學階段基礎(chǔ)且重要的教學內(nèi)容，學生需要用計算解決應(yīng)用問題、幾何問題中求周長、面積的問題、圖表中的統(tǒng)計問題等，需要教師從低年級就訓(xùn)練學生的計算能力，為之后的數(shù)學學習打好基礎(chǔ)。但許多低年級學困生的計算能力都不強，單純使用機械的方式讓學生練習會更降低學困生對數(shù)學的興趣。所以教師應(yīng)結(jié)合學困生的學習特點借助多種形式的計算訓(xùn)練，保證學困生計算方法的正確性和計算結(jié)果的準確性。

一、小學低年級學困生計算能力低下的原因

許多教師都將學困生的計算問題歸于粗心馬虎，忽視了其他方面的因素，其實導(dǎo)致學困生計算能力低下的因素有很多：首先，學困生本身對計算知識掌握就不牢固，如乘法口訣背誦不熟練，在計算混合運算時不懂得簡便運算等，還對低年級涉及到的算理不太理解，只是模仿做過的題目的答案，導(dǎo)致最終的結(jié)果不正確。其次，有些學困生沒有養(yǎng)成良好的計算習慣，例如，完成計算后沒有進行驗算，在書寫時也常常寫串行，自己也不知道哪個數(shù)字在哪個位置。并且在日常訓(xùn)練中會偷偷用計算工具計算，產(chǎn)生了計算惰性。最后，馬虎粗心也是計算能力低下的一個因素，部分學困生在審題、讀題時容易把數(shù)字、符號寫錯，在計算時也會出現(xiàn)丟三落四的問題。更多時候?qū)W困生是對計算有種畏懼心理，覺得自己成績不好，在計算時一定會出錯等，在看到復(fù)雜的計算題時干脆不做，導(dǎo)致他們的計算能力一直得不到提高。

二、提高小學低年級學困生計算能力的策略

1.豐富計算形式，培養(yǎng)計算興趣

想提高學困生的計算能力，首先要培養(yǎng)他們對計算的興趣，只有產(chǎn)生興趣后他們才能體驗到數(shù)學計算的樂趣，主動學習、探究計算能力。計算對于學困生而言本身就比較枯燥，教師需要用多樣、趣味的教學形式來提高他們的計算興趣。例如在《1-5的認識和加減法》的教學中，學生剛剛接觸數(shù)字和計算，還缺乏數(shù)學數(shù)感，教師可以用講故事的方式吸引學困生的注意，出示小豬佩奇學校開展運動會的情境圖，在故事中著重講出有幾個比賽項目，參與比賽項目的有多少人等，講完故事后提問學困生簡單的信息，檢測他們有沒有認真聽課，再從故事中延伸出數(shù)學問題，讓學生根據(jù)故事和情境圖說出參加跑步的有幾只小動物、參加跳遠的有幾只小動物、參加跳高和扔實心球的一共有幾只小動物等，在趣味情境中培養(yǎng)學困生的計算興趣。又如在《表內(nèi)除法（一）》的學習中，需要學生用到乘法口訣，教師可以用乘法口訣接龍的方式幫學生復(fù)習，或者用逢七、逢三的游戲增加課堂趣味，調(diào)動起學生對計算教學的積極性。

2.重視基礎(chǔ)教學，深化算理理解

只有真正理解小學數(shù)學計算的算理，才能沉著應(yīng)對各種計算問題，在低年級教學中教師應(yīng)重視學生計算基礎(chǔ)的培養(yǎng)，采用生活化教學、全方位練習等方式加深學生對算理的理解，才能有效提高學困生數(shù)學計算的準確性。首先，教師可以將計算問題帶入學生的實際生活，例如在《表內(nèi)乘法（一）》的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生觀察商場內(nèi)糖果柜臺的情境圖，讓學生說說自己平時會自己去購物嗎，自己是怎么付錢的，能計算清楚一共花費的金額嗎？將數(shù)學課堂與生活聯(lián)系在一起。接著根據(jù)圖片信息提問學生，一盒糖果要兩元錢，購買三盒糖果多少錢？購買八盒糖果多少錢？在這種生活化的教學中加強學生對乘法算理的理解。其次，練習也是夯實學困生計算基礎(chǔ)的好方法，但教師不能盲目讓學生做題，而是科學進行練習，如在每節(jié)課上課前都可以復(fù)習上一節(jié)課的計算知識，出幾道基礎(chǔ)的計算題讓學困生到黑板上完成，其余學生在練習本上獨立完成。還有可以通過對比計算的方式，如果只是練習新知識學困生容易遺忘之前的內(nèi)容，例如在《20以內(nèi)的退位減法》的教學中，可以先練習20以內(nèi)加法：6+9=？，在計算后列出減法算式15-9=？，讓學生先計算再對比兩個算式的特點，通過加減法轉(zhuǎn)換的方式讓學生理解減法的算理。另外，在大量完成練習后改錯勢必不可少的，在每次完成練習后教師都要要求學困生將錯題騰到錯題本上，分析自己出錯的原因，通過這種長期的改錯積累能逐漸改正學困生錯誤的計算方式，提高他們數(shù)學計算的正確率。

3.糾正計算習慣，避免馬虎錯誤

上文分析了學困生計算錯誤的原因，粗心馬虎占很大一部分，這也是因為他們沒有養(yǎng)成良好的計算習慣導(dǎo)致的，低年級學生本身的注意力就不強，在計算時容易分心，因此教師在日常教學中應(yīng)反復(fù)強調(diào)并監(jiān)督他們的計算習慣。首先是計算后的檢驗，教師可以要求學生在寫作業(yè)時將需要列出計算過程題目的驗算過程寫在旁邊，還要指導(dǎo)學生在驗算時不能單純檢驗結(jié)果，還要檢驗自己寫的數(shù)字、符號以及數(shù)量關(guān)系是否正確，保證不出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。其次，可以要求學生在計算時用1、2、3...標出計算順序，還可以標出自己用到了哪部分的計算知識，由于這些步驟會加重學生的計算任務(wù)，所以教師在每次布置作業(yè)時要做到精簡。另外，在書寫上也要有嚴格的要求，無論是寫作業(yè)還是寫草稿都要工整，尤其是列豎式時要相同數(shù)位對齊，每個數(shù)字之間留出合適的距離，在一系列的嚴格要求中培養(yǎng)學困生良好的計算習慣。

結(jié)束語

總之，計算對小學數(shù)學教學而言是至關(guān)重要的，教師應(yīng)重視學困生計算能力低下的問題，分析他們成為學困生的原因，采用趣味的計算形式和生動的教學內(nèi)容培養(yǎng)學困生對計算的興趣，才要用正確的計算方法輔助學困生計算能力的提高，確保小學低年級數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

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