摘要：在教育深化改革的背景下，教師需要進行自我敘事，反思教育教學(xué)工作，形成教育教學(xué)理論與實踐成果，克服教育挑戰(zhàn)。學(xué)校則需要為教師教育敘事提供支持，以便教育敘事有效推進。

關(guān)鍵詞：教育敘事;專業(yè)發(fā)展;作用

1理論研究

1.1教育敘事研究的概念界定

教育敘事指的是對有意義的教育教學(xué)事件的敘事，并通過對事件的描述與分析，揭示出隱含在這些事件與行為背后的教育思想與觀念，探索教育教學(xué)規(guī)律。作為教書育人的教師應(yīng)該開展教育敘事研究活動，在教育敘事的過程中反思教學(xué)工作，完善發(fā)展自我，掌握教育本領(lǐng)，以更好地應(yīng)對教育工作。

1.2教育敘事研究的特點

1.2.1生活性。教育敘事的主體是教師，教育敘事的內(nèi)容來源于生活，切勿脫離實際生活而進行教育敘事，否則就會影響教師教育敘事效果。在教育敘事中，教師可以講述學(xué)生以及自身生活中發(fā)生的故事，從而體味教育工作。

1.2.2多樣性。教育敘事研究、關(guān)注的并非只有敘事者本身經(jīng)歷，同樣研究、關(guān)注敘事者周圍人的經(jīng)驗、經(jīng)歷等。對于敘事者而言，其既可以講述自身的經(jīng)歷，而且可以介紹周圍其讓他人的經(jīng)驗、歷。其中，敘事者要在敘事中盡最大地還原事實，避免主觀臆斷。

1.2.3情節(jié)性。在敘事時，敘事者需要講述故事的起因、過程、結(jié)果等，并講述自己的情感體驗以及人生感悟等。值得注意的是：要避免以流水賬的方式敘事故事。通過開展情節(jié)性的敘事活動，有利于促進教師成長與發(fā)展。

1.2.4歸納性。敘事者要善于歸納故事，整理故事，而非長篇大論描述故事。在敘事時，要從事實本身尋找內(nèi)在的“結(jié)構(gòu)”，認真、仔細描述故事情節(jié)、分析故事，以便從故事中汲取教育智慧。

2教育敘事在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

2.1了解自己的專業(yè)實踐知識。在教育敘事的過程中，教師會描述自身的教育經(jīng)歷，闡述自身的教育實踐活動，再次呈現(xiàn)教育經(jīng)歷、活動等，教師在寫教育敘事時會發(fā)現(xiàn)自我問題，深化對教育教學(xué)工作的認識。為提升教育敘事水平，教師需要研究教育敘事內(nèi)容，把握教育敘事技巧。通過不斷地學(xué)習(xí)，教師不僅可以更好地展開敘事，而且可以較好地在敘事的過程清楚自己的專業(yè)實踐知識學(xué)掌握情況。

2.2提高專業(yè)的觀察力和反思能力。通過增強專業(yè)的觀察力和反思能力，可以提升教師素質(zhì)。為開展敘事活動，教師需要觀察教育教學(xué)工作、觀察學(xué)生。長此以往，教師觀察能力將會得到提高。反思是教師實現(xiàn)自我成長、自我進步的重要手段。教師在教育敘事的過程中會主動地反思自我教育教學(xué)工作，努力地改正自身的不足之處，從而提高自身教育教學(xué)能力。由此可見，教育敘事在提高教師專業(yè)觀察力和反思能力方面具有重要的作用。

2.3推進教育實踐研究。在教育敘事的過程中，教師容易認識到教育問題，進而探究解決教育問題的有效方法，從而提高教育質(zhì)量。經(jīng)過長期進行教育敘事活動，有利于教師優(yōu)化、調(diào)整、完善教育實踐活動，使學(xué)生獲得良好的教育。

2.4培養(yǎng)專業(yè)情意。教師通過教育敘事會增強自身的情感體驗，比如在教育敘事的過程中，會反思自我教育行為，預(yù)設(shè)與學(xué)生之間的矛盾沖突，思考日后教育工作方向等。在獲得豐富的專業(yè)情感體驗后，教師會積極地投入到教育教學(xué)活動之中。

3教師開展教育敘事的要點探究

3.1發(fā)現(xiàn)問題。在教育教學(xué)的過程中，教師每天會遇到多種事情，若是教師不發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，不加以整理問題，提煉出具有價值的問題，就會影響教育敘事效果。所以，教師需要敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、整理問題、提煉問題。比如，教師可以發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方法運用、教學(xué)內(nèi)容講述、教育教學(xué)互動等方面存在的問題。

3.2積累。為發(fā)揮教育敘事的作用，提高教育能力，教師就需要堅持進行教育敘事，避免半途而廢。即堅持每天寫敘事日記，定期回顧自己的教育教學(xué)經(jīng)歷，如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題，自己在教學(xué)中如何采取措施幫助學(xué)生解決問題等。在長期積累下，教師更容易獲得成長。

3.3篩選。教師需要篩選自己的日記，選出具有典型意義的日記，之后分析日記，研究自身在教育中的問題，并認真地探究。討論問題，發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的原因。

3.4反思。通過不斷地反思教育教學(xué)工作，有助于教師取得學(xué)習(xí)進步，提升教師發(fā)展水平。在教育敘事時，教師需要反思自身教育教學(xué)問題，并應(yīng)用教育經(jīng)驗、教育知識等，解決問題，以此獲得自我發(fā)展、自我成長。

3.5撰寫。在反思后，教師將會獲得情感以及教育教學(xué)方面的升華。為深化教師發(fā)展，其需要認真地撰寫情感體驗、教育感悟等內(nèi)容，其中要條理清晰、詳略得當(dāng)?shù)拿枋鼋逃ぷ?，以便不斷地在教育敘事中發(fā)展自我。

3.6行動。教師需要將在教育敘事中獲得的啟發(fā)，形成的教育理論、教育方案等應(yīng)用到現(xiàn)實教育工作之中，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。與此同時，教師需要以行動檢驗理論，在實踐教育工作之中反思自我，并積極地創(chuàng)新、發(fā)展教育工作，為學(xué)生帶來豐富的教育體驗。

4教師開展教育敘事研究的支持性條件

4.1提升教師的科研意識。從目前現(xiàn)狀來看，教師主要投入到教育教學(xué)工作之中，缺乏科研意識，極少地推進科研工作。為提升教師發(fā)展層次，增強教師教育教學(xué)能力，強化教育敘事效果，就需要增強教師科研意識，鼓勵教師從科研角度探究教育敘事工作，督促教師審視教育問題、探究教育價值。長此以往，教師將會獲得成長進步。

4.2營造教育敘事研究的氛圍。學(xué)校需要關(guān)注教育敘事，營造教育敘事研究的氛圍，為教育敘事順利推進奠定良好的基礎(chǔ)。一方面，要總結(jié)教育經(jīng)驗，構(gòu)建完善的教育體系，為教師優(yōu)化教學(xué)工作提供良好的支持;另一方面，要探究教育敘事研究要點，制定完善教育敘事方案，把握教育敘事工作，避免教育敘事偏離正確的方向。除此之外，學(xué)校需要積極地聽取教師在教育敘事方面提出的建議，不斷優(yōu)化教育敘事工作，滿足教師教育敘事需求。

4.3搭建教育敘事研究的平臺。學(xué)有必要為教師搭建教育敘事研究的平臺，以支持教育敘事工作。比如，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建信息化平臺，鼓勵學(xué)教師在平臺上交流教育工作，進行教育敘事等。與此同時，學(xué)校可以讓教師在博客上進行教育敘事，分享教育感受等。

結(jié)束語：綜上所述，當(dāng)今時代，我國對教師提出了更高的要求。為促進教育事業(yè)發(fā)展，教師需要不斷地發(fā)展自我，提高自身專業(yè)發(fā)展水平。而教育敘事是發(fā)展自我，增強教育教學(xué)能力的重要手段，因此教師需要積極地進行教育敘事。

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本文系2019年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《運用自我敘事促進小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究》（課題編號JCJYC1902zy18）研究成果。

作者簡介：張超鋒（1982.4-），男，漢族，河南鄭州，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級，教育敘事對教師成長的促進作用，鄭州航空港區(qū)領(lǐng)航學(xué)校。