劉娟 史彥 袁傳信 胡徐勝

摘 要：文章重點(diǎn)講述了綜合工控實(shí)訓(xùn)課程思政建設(shè)的指導(dǎo)文件及建設(shè)方案，并且舉例說明了教學(xué)實(shí)施過程的課程思政點(diǎn)。綜合工控實(shí)訓(xùn)課程的課程思政特點(diǎn)為思政要素的可執(zhí)行和可評(píng)價(jià)性。

關(guān)鍵詞：課程思政 工匠精神 信息化技術(shù)

1 課程思政

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1]。

綜合工控實(shí)訓(xùn)課程包含PLC、觸摸屏、變頻器、工控組態(tài)技術(shù)4個(gè)模塊，4個(gè)模塊的配合使用，可以形象的顯示自動(dòng)化過程，使得PLC的應(yīng)用可視化。在教學(xué)過程中有機(jī)融入思政教育，完成課程的知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)作用。

2 課程思政建設(shè)依據(jù)

2.1 指導(dǎo)思想

以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)思想，建設(shè)課程思政。

2.2 中央關(guān)于思想政治教育的文件

中央關(guān)于思想政治教育的文件有《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》、《新時(shí)代公民道德建設(shè)綱要》等。

2.3 其它文獻(xiàn)

法律條款、央視大國(guó)工匠系列視頻、勞動(dòng)模范事跡、社會(huì)新聞、中國(guó)領(lǐng)先技術(shù)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、精神文明建設(shè)、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡、身邊的人和事等。

3 建設(shè)方案

3.1 加強(qiáng)教師思想建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！?[2]。在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記旗幟鮮明、言簡(jiǎn)意賅地指出了辦好這門“關(guān)鍵”課程的要害所在，為深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新指明了前進(jìn)方向，提供了重要遵循。因此，教師必須提高思政素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，達(dá)到德技并修，才能以身示范，形成專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)緊密結(jié)合的全課程育人格局，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[3]。

3.2 綜合工控實(shí)訓(xùn)的課程思政構(gòu)建

以“4個(gè)模塊、三個(gè)結(jié)合、兩個(gè)原則、一個(gè)主體”為模式構(gòu)建《綜合工控實(shí)訓(xùn)》的課程思政體系。

3.2.1 課程思政的重點(diǎn)建設(shè)方向

考慮課程特點(diǎn)，制定課程思政的重點(diǎn)建設(shè)方向?yàn)?個(gè)模塊：工匠精神、安全文明、家國(guó)情懷、科學(xué)觀訓(xùn)練。

工匠精神，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。“工匠精神”的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容[4]。2015年，央視播出的系列記錄片《大國(guó)工匠》，講述了包括胡雙錢、高鳳林等24位不同崗位的大國(guó)工匠匠心筑夢(mèng)的動(dòng)人事跡。安全文明，其思政要素主要體現(xiàn)在安全操作規(guī)程、安全文明措施、事故案例分析及其它方面的安全文明要求。例如在十字交通燈項(xiàng)目中，要求學(xué)生做到安全文明出行并遵守設(shè)備的安全操作規(guī)程等。

家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家，家國(guó)情懷主要體現(xiàn)在愛家、愛國(guó)、聽黨的話。

科學(xué)觀訓(xùn)練，要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2.2 三個(gè)結(jié)合

項(xiàng)目建設(shè)基于課程思政的實(shí)施貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合、線上線下結(jié)合，使課程思政深入人心。例如在講解觸摸屏和工控組態(tài)技術(shù)的繪圖工具時(shí)，課前布置了解國(guó)旗的任務(wù)，課上教學(xué)實(shí)施時(shí)，讓學(xué)生使用繪圖工具繪制國(guó)旗，再引入一些國(guó)旗的故事，比如“撿起地上國(guó)旗的交警”，樹立學(xué)生愛護(hù)國(guó)旗的意識(shí)，課后同學(xué)們還可以看一些愛國(guó)電影。

3.2.3 兩個(gè)原則

深挖思政元素恰當(dāng)?shù)嘏c課程內(nèi)容相結(jié)合，以求達(dá)到潤(rùn)物無聲的效果，并且讓思政元素具備兩個(gè)原則：可執(zhí)行性和可評(píng)價(jià)性。

讓思政元素具備“可執(zhí)行性”。不能讓思政元素流于表面而不入人心，要使思政元素成為課程內(nèi)容的一部分，讓學(xué)生切實(shí)做到思政元素的要求。

讓思政元素具備“可評(píng)價(jià)性”。思政元素是課程內(nèi)容的一部分，更應(yīng)該成為課程考查的內(nèi)容之一。例如在考核過程中，根據(jù)接線工藝要求，看看是否做到精益求精，這樣就能使學(xué)生執(zhí)行工匠精神，進(jìn)而達(dá)到思政元素的“可評(píng)價(jià)性”。

3.2.4 一個(gè)主體

讓學(xué)生成為思政教育的主體。例如在疫情防控常態(tài)化過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抗疫”知識(shí)，遵守各項(xiàng)“抗疫”要求的同時(shí)，對(duì)周邊的親朋好友進(jìn)行“抗疫”宣傳，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性;樹立榜樣，對(duì)學(xué)生中的先進(jìn)個(gè)人等事跡進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生感覺榜樣不是多么遙遠(yuǎn)，只要努力自己也能做到，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

4 教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過程中，注意教學(xué)模式和教學(xué)方法的使用;注意知識(shí)點(diǎn)與思政元素的有機(jī)融合;注意考核評(píng)價(jià)方案的整改與實(shí)施;注意信息化技術(shù)的應(yīng)用。

4.1 線上線下教學(xué)

線上資源包含全部的教學(xué)內(nèi)容，但是線上教學(xué)只進(jìn)行理論知識(shí)的講授和答疑解惑。線下教學(xué)主要以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，將理論運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)中，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。使線上線下互相補(bǔ)充、互相包含、互相支持。在教學(xué)過程中，注意教學(xué)方法的應(yīng)用，比如安全操作采用演示法。

4.2 知識(shí)點(diǎn)與思政元素的融合

課程知識(shí)點(diǎn)有效融入思政元素應(yīng)該盡量做到不漏痕跡，這樣學(xué)生才能自然接受，認(rèn)為就是課程的一部分;思政元素盡量貼合學(xué)情，才能引起學(xué)生情感共鳴。例如在進(jìn)行變量表復(fù)查時(shí)，說一下“對(duì)比復(fù)查法”的來源，引入大國(guó)工匠胡雙錢的故事，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

4.3 考核評(píng)價(jià)方案整改

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出，考試考核內(nèi)容和方式必須改革。

在綜合工控實(shí)訓(xùn)課程考核中將考核分為定性與定量評(píng)價(jià);過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性考核評(píng)價(jià)，積極應(yīng)用信息化技術(shù)，推進(jìn)多元化考核評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果綜合考核，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新能力，全面發(fā)展成才[5]。

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要是定性評(píng)價(jià)，主要考核學(xué)生的課堂精神面貌、思政要素、職業(yè)精神等。結(jié)果性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要素細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、任務(wù)完成度、團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)、課后勞動(dòng)等，細(xì)化后合理配置分值，公平公正的完成考核評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)人員主要是教師和由學(xué)生組成的考核評(píng)價(jià)小組。課程重視過程教育，過程性考核占總成績(jī)的百分之七十，結(jié)果性評(píng)價(jià)占百分之三十。

4.5 信息化技術(shù)應(yīng)用

在教學(xué)過程中，注意信息化技術(shù)的應(yīng)用，例如學(xué)生在線上完成課前的自學(xué)、自測(cè);教師線上解答學(xué)生的疑難問題;通過網(wǎng)絡(luò)觀摩實(shí)際生產(chǎn)過程;通過投屏演示實(shí)訓(xùn)設(shè)備的安全操作;教學(xué)中用動(dòng)畫、仿真、視頻等方式解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題;教學(xué)過程的信息采集，考核評(píng)價(jià)等。

5 課程思政特色

思政要素貫穿教學(xué)全過程，具有“可執(zhí)行性”和“可評(píng)價(jià)性”?？蓤?zhí)行性使學(xué)生做到思政元素的要求，可評(píng)價(jià)性使師生檢查評(píng)價(jià)思政要素的執(zhí)行效果，二者相輔相成。

基金項(xiàng)目：安徽省省級(jí)質(zhì)量工程課程思政示范課程——變頻器與觸摸屏技術(shù)（2020szsfkc0850）;安徽省雙基項(xiàng)目教學(xué)示范課（2359）——變頻器與觸摸屏技術(shù);職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）任務(wù)4.5具有職業(yè)教育特點(diǎn)的課程思政教育案例——綜合工控實(shí)訓(xùn);職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）任務(wù)50職業(yè)教育精品在線開放課程——綜合工控實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要.教高〔2020〕3號(hào)，2020-06-01.

[2] 習(xí)近平.習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)重要講話[R]，2019-03-18.

[3] 李樹濤.課程思政建設(shè)要充分發(fā)揮教師作用[N]，光明日?qǐng)?bào)，20-06-16.

[4] 徐耀強(qiáng).論“工匠精神”[N].中國(guó)文明網(wǎng)，2017-5-24.

[5] 何玉杰.深入推進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)改革，2016-07-25，https：//news.nwafu.edu.cn/xnxw/67013.htm.