梁珍花

在初中階段，作文教學(xué)的有效開展有利于提高學(xué)生的寫作水平，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)積極做好教學(xué)現(xiàn)狀的分析，同時(shí)制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，為學(xué)生寫作水平的提高和核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，著眼于學(xué)情需求，突出助學(xué)取向，從服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、采取教學(xué)策略、開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)“助學(xué)型”作文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探索，旨在有效實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)“學(xué)教評(píng)”一體化，以提升初中作文教學(xué)的整體效能。下面以“提醒”話題作文寫前指導(dǎo)課為例，談?wù)劰P者的實(shí)施策略。

一、制作問卷開展學(xué)情調(diào)查

近幾年，廣東中考語(yǔ)文作文題型以命題和半命題作文為主，較少出現(xiàn)話題作文。面對(duì)此種作文考查現(xiàn)狀，許多教師在作文教學(xué)中淡化話題作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生話題作文寫作能力偏低，不能在中考中靈活應(yīng)對(duì)各類作文的考查，不利于寫作水平的整體提高和語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。筆者基于初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，結(jié)合我區(qū)中考作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練序列的安排，設(shè)計(jì)了一次以“提醒”為話題和板塊結(jié)構(gòu)為技法的作文訓(xùn)練。課前，為了精準(zhǔn)把握學(xué)情，教師從“話題作文概念的理解”“話題作文審題的能力”“話題作文擬題的技巧”“話題作文的習(xí)作次數(shù)”“話題作文的寫作水平”“板塊結(jié)構(gòu)作文的類型”“板塊結(jié)構(gòu)作文的特點(diǎn)”“板塊結(jié)構(gòu)作文的寫作技巧”“板塊結(jié)構(gòu)作文的寫作水平”“板塊結(jié)構(gòu)作文的習(xí)作次數(shù)”等幾個(gè)方面設(shè)計(jì)題目制作了一份調(diào)查問卷表，對(duì)教學(xué)班的學(xué)生展開調(diào)查。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：學(xué)生此前沒有寫過話題作文，對(duì)話題作文其他幾項(xiàng)的調(diào)查數(shù)據(jù)都偏低;在作文中曾運(yùn)用過板塊結(jié)構(gòu)的學(xué)生有38%，但教師進(jìn)行具體指導(dǎo)的次數(shù)很少，所以學(xué)生板塊結(jié)構(gòu)作文的寫作水平并不理想。

二、基于學(xué)情設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

從學(xué)生真實(shí)需求的學(xué)情視角出發(fā)，教師將本節(jié)寫前指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)擬定為：1.學(xué)習(xí)話題作文的擬題方法;2.學(xué)習(xí)板塊結(jié)構(gòu)的組材方式;3.能用評(píng)價(jià)量表自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。為達(dá)成上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為“引出話題—審準(zhǔn)話題—擬好題目—板塊構(gòu)思”，其中包括明確話題作文的特點(diǎn)、審準(zhǔn)話題作文的方法、話題作文的擬題方法，板塊結(jié)構(gòu)的主要類型、板塊結(jié)構(gòu)的具體特點(diǎn)，運(yùn)用所擬題目和板塊結(jié)構(gòu)完成構(gòu)思、列出提綱等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過程中通過列舉實(shí)例、分析歸類、明確特點(diǎn)、總結(jié)技法、學(xué)以致用、課堂評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，由淺入深、由知識(shí)理解到技能培養(yǎng)，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣實(shí)施教學(xué)，保障課堂教學(xué)的有效性。

三、搭建支架推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

搭建“支架”，對(duì)寫作教學(xué)具有重大意義，這是寫作教學(xué)有效推進(jìn)的穩(wěn)固扶手，是學(xué)生寫作實(shí)踐活動(dòng)的重要幫手，是寫作能力發(fā)展的有力推手，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)，借助支架的功能輔助寫作，能有效提高教學(xué)效果。

教學(xué)中，我出示近兩年中考典型的話題作文真題，引導(dǎo)學(xué)生比較分析、歸納總結(jié)，讓學(xué)生明確話題作文的概念及特點(diǎn)是第一個(gè)支架。接著，自然引入“提醒”這一話題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從什么是提醒、是誰(shuí)提醒、提醒什么、怎樣提醒、提醒的結(jié)果如何等方面發(fā)散思維、深入思考，讓學(xué)生明確要求、審準(zhǔn)話題是第二個(gè)支架。在學(xué)習(xí)話題作文的各類擬題方法和特點(diǎn)作用后，讓學(xué)生參照評(píng)價(jià)量表，根據(jù)想要表達(dá)的內(nèi)容，靈活運(yùn)用擬題方法，擬出恰當(dāng)、出彩的題目是第三個(gè)支架。引導(dǎo)學(xué)生明確板塊結(jié)構(gòu)的概念、類型、結(jié)構(gòu)后，讓學(xué)生學(xué)以致用，結(jié)合前面所擬題目，完成作文構(gòu)思，列出作文提綱是第四個(gè)支架。課堂結(jié)束時(shí)，再次展示兩個(gè)評(píng)價(jià)量表的整合版，并要求學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)量表，根據(jù)作文題目和要求，從自己擬定的標(biāo)題中任選一個(gè)，運(yùn)用板塊結(jié)構(gòu)寫一篇完整的作文是第五個(gè)支架。五個(gè)支架，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，在一個(gè)個(gè)支架的助推下，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、運(yùn)用量表評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)中使用評(píng)價(jià)量表以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)量表和評(píng)價(jià)結(jié)果的及時(shí)反饋，對(duì)于確定教學(xué)方向、指引教學(xué)行為、衡量學(xué)習(xí)效果有著重要作用。在課堂教學(xué)過程中使用評(píng)價(jià)量表推進(jìn)、評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)，很好地發(fā)揮了評(píng)價(jià)量表“定向、定級(jí)、定標(biāo)”的作用，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)思想。

課堂中在進(jìn)行話題作文擬題這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我出示了第一份評(píng)價(jià)量表（附表1），引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)等級(jí)，因?yàn)榇饲皩W(xué)生沒有學(xué)習(xí)話題作文的擬題方法，大部分學(xué)生自評(píng)為一級(jí)水平，此時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)擬題方法，既激發(fā)學(xué)生積極性又提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)進(jìn)行板塊結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我用板塊結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)量表（附表2）讓學(xué)生自測(cè)初始水平，既激發(fā)學(xué)生的求知欲又讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向。課堂將要結(jié)束時(shí)，我第三次展示了上述兩份量表的整合版，引導(dǎo)學(xué)生回顧和梳理本節(jié)課的收獲，在學(xué)后自評(píng)中體驗(yàn)到當(dāng)堂升級(jí)的快樂，激發(fā)進(jìn)一步投入到后續(xù)寫作活動(dòng)的熱情，為學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文提供了寫作方向和評(píng)價(jià)依據(jù)。

作文教學(xué)中，從學(xué)、教、評(píng)三個(gè)維度入手，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，從學(xué)情出發(fā)，對(duì)“助學(xué)型”課堂教學(xué)策略進(jìn)行分析，可以有效實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)“學(xué)教評(píng)”一體化，促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)工作的多元化，提高學(xué)生寫作水平，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)紫茶中學(xué)