馮艷華

摘 要：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育在教育改革事業(yè)發(fā)展的影響下，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)方法上都產(chǎn)生了非常明顯的變化。其中，數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化是一種非常重要的教育理念，所以在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)意識也相對而言比較淡薄，而生活化教學(xué)正是通過調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗的方式拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間距離的有效手段，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)通過生活化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生更加出色的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來，本文將就此展開進一步論述。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

隨著教育改革事業(yè)的不斷深入，生活化的中職數(shù)學(xué)課堂是完善素質(zhì)教育的必然要求，同時，也是開展現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教育的必經(jīng)之路。但是就目前教學(xué)實踐情況來看，中職數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是生活化數(shù)學(xué)教學(xué)落實的過程中依然存在很多的問題，比如學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機、生活化程度過于表面，學(xué)生數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系的不夠緊密，無法應(yīng)用到現(xiàn)實生活等等。為此，教師需要不斷的完善更新自身的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，從而更好的落實生活化教學(xué)。

一、融入生活元素，尋找數(shù)學(xué)知識

從本質(zhì)上看，數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間本身就具備很強的關(guān)聯(lián)性，我國漢代成書的《九章算術(shù)》中，描繪了大量古代勞動人民總結(jié)出的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，充分代表了數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中的實用價值。同時，從數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律上看，也能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要從現(xiàn)實生活中引進生活元素作為開展教學(xué)活動的素材和資源。但是，中職教育的目的主要是為了培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性人才，所以教師在選擇生活元素的過程中，要著重考慮中職教育的特殊性。

例如，教師在執(zhí)教“不等式”的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，為了讓學(xué)生更加全面的了解不等式是什么，在現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用，教師可以以“天氣預(yù)報”為教學(xué)的切入點。首先，教師讓學(xué)生說一說自己在現(xiàn)實生活當(dāng)中在哪些地方見過不等式。學(xué)生們紛紛各抒己見。在學(xué)生發(fā)言之后，教師就可以為學(xué)生介紹“天氣預(yù)報”與不等式之間的關(guān)系。首先，教師說出當(dāng)?shù)啬程熳罡邷囟确謩e為19℃和最低溫度為9℃，溫度用t表示，溫度的區(qū)間就能夠表示為9℃≤t≤19℃。這樣一來，學(xué)生就能夠非常輕松的了解到不等式是什么，并且能夠認(rèn)識到不等式在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用場景和應(yīng)用方式。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分的教師習(xí)慣于使用“填鴨式”的教學(xué)方式去對學(xué)生開展教學(xué)活動。受此影響，學(xué)生只能處在一個非常被動的境地當(dāng)中，不能主動思考數(shù)學(xué)知識對現(xiàn)實生活的影響以及在現(xiàn)實生活中的具體應(yīng)用場景，更無法透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的生成過程。因此，教師要對這種教學(xué)方式進行全面的創(chuàng)新和改革，才能夠更好的落實生活化教學(xué)，提升教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以使用情境教學(xué)法完成教學(xué)任務(wù)。首先，教師可以為學(xué)生以“班干部選舉”作為情境的切入點，比如班干部一個月選舉一次，現(xiàn)任班委會為本班的第15屆，然后讓學(xué)生去推測，在畢業(yè)時是第幾屆班委會。不僅如此，教師還可以將生活化教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，使用多媒體教學(xué)設(shè)備去展示一些生活中對“等差數(shù)列”的應(yīng)用場景，然后讓學(xué)生通過觀察多媒體教學(xué)設(shè)備展示的教學(xué)資源，去思考本課知識的深層內(nèi)容。在創(chuàng)新性的教學(xué)模式下，教師能夠明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性有所提升，教學(xué)效果比以往更加能夠令人滿意，學(xué)生的反饋也明顯更加主動。

三、引導(dǎo)觀察生活，豐富生活經(jīng)驗

現(xiàn)實生活是所有學(xué)科的源頭，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科。因此，教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在自己的腦海中將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等知識還原并應(yīng)用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中的作用于意義，將現(xiàn)實生活與教材當(dāng)中的內(nèi)容融會貫通起來，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力，并且提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的重視，同時借助于此激發(fā)出學(xué)生的自主探究意識以及對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)動機，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生站在現(xiàn)實生活的角度上理解數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在執(zhí)教“軸對稱”的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂開始之前，教師可以為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生通過拍照片或者繪畫的方式去找到現(xiàn)實生活中常見的軸對稱圖形。比如手機、耳機、教學(xué)樓等等，并請學(xué)生以小組為單位對各種類型的繪畫作品或攝影作品進行整理，在課堂上集中進行展示。不僅如此，在教學(xué)的過程中，教師也可以組織開展一些實踐活動。比如讓學(xué)生動手折機翼不對稱的紙飛機，讓學(xué)生自己去觀察對稱機翼與不對稱機翼對紙飛機飛行的影響。這樣一來，學(xué)生就能夠了解到軸對稱在現(xiàn)實生活當(dāng)中的意義和應(yīng)用場景。同時，在這樣的教學(xué)場景之下，學(xué)生的動手能力和探究欲望也會獲得進一步發(fā)展。

參考文獻：

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