沙麗久

摘 要：語文教學(xué)是小學(xué)教育的重心，是一個(gè)人日后發(fā)展的基石。對(duì)于以后的分析能力、交流溝通以及演講能力能夠打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以語文的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要對(duì)語文素養(yǎng)以及小學(xué)生的綜合表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，作文這個(gè)具有著深刻意義的內(nèi)容形式就被當(dāng)作語文教學(xué)的中心，想通過作文的寫作讓學(xué)生更好地加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)。而且作文寫作在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)階段都是比較重要的，占有很大的比重。所以，為了使小學(xué)生能夠體驗(yàn)到寫作的樂趣，積極提升自己的寫作水平，老師與家長的積極配合與引導(dǎo)是不可缺少的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作興趣;培養(yǎng)

引言：

在語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們有各種各樣的困難，但是對(duì)于很多學(xué)生來說，寫作仍然是一個(gè)比較重要的問題。一旦開始進(jìn)行語文方面的寫作與學(xué)習(xí)，就會(huì)讓許多學(xué)生感到害怕與緊張，不知道在作業(yè)的寫作方面如何開始。這說明學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備并不豐富，沒有對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備有特定的擴(kuò)充，對(duì)于語言的相關(guān)應(yīng)用并不熟練。小學(xué)階段語文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生看待世界的一個(gè)窗口，豐富學(xué)生的眼界，教師可以將自己的思維與教學(xué)的方法融為一體，將學(xué)生帶入到自己所講述的世界中，并積極的用詞匯與文章引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生可以及時(shí)的記錄自己在課文學(xué)習(xí)中的所思所感。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀

當(dāng)前我國語文寫作教育的現(xiàn)狀是，小學(xué)生對(duì)于寫作并沒有太大的興趣，沒有通過寫作來表達(dá)自己想法的意愿，許多的學(xué)生對(duì)于寫作也有著很抵觸的情緒，不愿意在寫作上花費(fèi)精力[1]。而且學(xué)生由于剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，對(duì)于一些常用的語文的表達(dá)沒有理解與熟練的運(yùn)用，閱讀能力與語言表達(dá)的能力沒有太高的水平。而且詞匯量不足，平時(shí)的積累不夠，所以老師在寫作教學(xué)中才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大的效率，學(xué)習(xí)的成果也不明顯。于是就形成了惡性循環(huán)，越?jīng)]有足夠的水平，對(duì)寫作的學(xué)習(xí)抱有恐懼的心理，不愿意深入的學(xué)習(xí)，就越會(huì)使自己陷入到深深的泥潭里，對(duì)于寫作的積累也越少，從而更加沒有能力進(jìn)行寫作。而且在寫作課的教學(xué)中，許多教師獎(jiǎng)的課程并不生動(dòng)，也沒有舉一些例子來補(bǔ)充，而是自己比較枯燥的進(jìn)行講述，沒有自己對(duì)于行文的理解與寫作技巧的分析，不僅不能引起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，反而使得學(xué)生對(duì)寫作的興趣變得更低。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要性

小學(xué)語文教學(xué)的中心就在于寫作能力的培育，而在新的教育改革后寫作能力更成為了語文教學(xué)的核心之一，成為了語文教師必須進(jìn)行鉆研與提高的項(xiàng)目之一[2]。所以小學(xué)教育中寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力提高具有著積極的作用。同時(shí)提高學(xué)生的寫作技能，不僅會(huì)使學(xué)生為了提高自己的寫作水平，積極的走上自我學(xué)習(xí)、自我提高的道路上來，是學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的興趣愛好。也可以讓學(xué)生在寫作中對(duì)于事物的發(fā)展有自己的思考，對(duì)于寫作的題材與話題有自己的看法，使自己對(duì)待寫作的看法日益成熟，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生在寫作中可以不斷的鍛煉自己的思維能力，豐富自己的思維厚度，加入自己的情感與所思所想，從而將自己內(nèi)心的情懷釋放。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

（一）豐富教學(xué)形式

要想激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣，使之積極投入到寫作的環(huán)境中去，并復(fù)發(fā)自己的內(nèi)心情感，豐富課堂教學(xué)的形式這一點(diǎn)必不可少。多樣化的教學(xué)方法不僅可以使作文課堂變得更有趣味;在不改變文章愿意的情況下，教師也可以按照文章里所講述的那樣，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的擴(kuò)寫或縮寫，使文章內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)生自己的理解，讓學(xué)生積極的發(fā)揮自己的大腦，構(gòu)成自己的寫作的風(fēng)格。例如在學(xué)習(xí)《昆蟲備忘錄》后，教師可以讓同學(xué)仿照著課文來描寫一下自己附近生活中的動(dòng)植物，并可以挑選出一些好的作品為大家進(jìn)行分享，并讓大家積極的進(jìn)行評(píng)價(jià)，說出其中的不足讓大家吸取經(jīng)驗(yàn)。也可以進(jìn)行小朗誦比賽或小的閱讀比賽，進(jìn)行相互的交流與比拼，使同學(xué)自覺的合作，并在無形中運(yùn)用了寫作知識(shí)。

（二）提升讀寫能力

寫作并不是只有寫就可以的，而是要全方位的提升自己的能力，補(bǔ)充進(jìn)自己的寫作素材庫，進(jìn)行素材的積累。教師也不能只緊緊教一些寫作的技巧，而是要全方位的帶領(lǐng)學(xué)生提高對(duì)于寫作的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己行動(dòng)起來，積極地進(jìn)行閱讀、分享、相互交流，不斷的形成自己的素材庫。讀與寫并不分家，只有讀的夠多，寫的時(shí)候才能更加的得心應(yīng)手。例如在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以自行挑選課文中的幾個(gè)詞讓學(xué)生來組成句子，可以通過種種不同的手段比如人稱的變換、把字句與被字句的變化等，積極的改變學(xué)生所組句子的特性，使學(xué)生能夠感受到其中的變化情況。同時(shí)，也可以在學(xué)習(xí)課文后讓學(xué)生來復(fù)述文章的內(nèi)容，使學(xué)生加深對(duì)于課文的理解。例如在學(xué)習(xí)《荷花》時(shí)，教師可以有技巧的帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后讓同學(xué)大概的總結(jié)課文的內(nèi)容，并用簡短的語言進(jìn)行總結(jié)，并說出自己的想法。。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)必須采取措施培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上寫作，同時(shí)也對(duì)寫作抱有信心。而教師也應(yīng)該提升自己的教學(xué)能力，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，為后期的寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧軍，黃丹. 變"要我寫"為"我要寫"--淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，000（028）：212-212.

[2] 糜自壯，李貞軍. 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力[J]. 中國校外教育，2014，000（008）：125-125.