張星飛

摘 要：通過對目前的數(shù)學(xué)狀況進行相應(yīng)的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)不感興趣等情況。這些狀況的存在都在一定程度上影響著孩子們今后的學(xué)習(xí)。為此，為了有效幫助孩子們更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂，清晰明了地梳理學(xué)習(xí)知識點并降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)課本當(dāng)中那些理論化的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須要充分借助思維導(dǎo)圖這一模式進行輔助教學(xué)。在其教學(xué)模式的作用下，孩子們在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也能夠正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的魅力，并重拾對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在此基礎(chǔ)上，本文對其進行相應(yīng)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)課堂

在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有接觸過多的學(xué)科，仍舊以語數(shù)英為主要學(xué)科，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)占有主要部分。近年來，我國對于基礎(chǔ)教育的要求不斷增加，要求從小抓起，促進學(xué)生各方面能力的提高，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段孩子們是否 真正掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法決定了孩子們對數(shù)學(xué)的理解，也決定了他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)思維下根本無法達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，為此老師必須實現(xiàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，有效的借助思維導(dǎo)圖這一方式來進行教學(xué)，通過思維導(dǎo)圖來全方位的為學(xué)生梳理數(shù)學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容，加深孩子們對數(shù)學(xué)的理解程度，深層次的使得學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

1 思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖具有相對久遠(yuǎn)的歷史，思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者東尼博贊認(rèn)為思維導(dǎo)圖能夠極大的提高人們的效率，幫助人們整理思維，在教學(xué)、工作等方面的效果顯著?？傊季S導(dǎo)圖在被推廣下受到了全球各個地方人們的認(rèn)可，極大的提高了人們的工作和生活效率，在拓展和擴散思維上也具有重要意義。思維導(dǎo)圖在各個方面的運用也相對廣泛，越來越多的老師意識到思維導(dǎo)圖這種模式的重大作用，以及它給教學(xué)帶來的實際性意義。

2 思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用概述

數(shù)學(xué)從小學(xué)就作為一門非常重要的主學(xué)科之一，一直受到老師的重視，老師為此也不斷調(diào)整相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式試圖提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)科本身的理論性相對較強，需要孩子們在具體學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中綜合發(fā)散自身思維去對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行探究，只有這樣才能夠真正的理解數(shù)學(xué)含義。與此同時在面對部分?jǐn)?shù)學(xué)問題時，還需要學(xué)生回憶和整理相關(guān)知識點才能夠進行有效解答。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生過于依賴?yán)蠋?，并且在聽課時并沒有真正掌握該如何去聽，也不懂的如何對知識點進行梳理，孩子們有可能在學(xué)習(xí)完某一章節(jié)的內(nèi)容之后仍舊不懂所學(xué)內(nèi)容中的重點部分。而思維導(dǎo)圖在課堂當(dāng)中的具體運用與落實能夠有效的對所學(xué)內(nèi)容進行知識點梳理，孩子們在具體掌握某一章節(jié)應(yīng)當(dāng)重點重視哪一部分時，也能夠更為透徹的理解數(shù)學(xué)知識的含義。并且在老師的正確引導(dǎo)下，孩子們在具體學(xué)習(xí)時會養(yǎng)成借助思維導(dǎo)圖進行知識點梳理的良好習(xí)慣，進而為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3 思維導(dǎo)圖在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂中的運用策略

3.1 把數(shù)學(xué)知識寓于思維導(dǎo)圖之中，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的孩子們來說，孩子們由于自身的心理特征以及對數(shù)學(xué)興趣較低等原因，無法有效的將注意力集中在課堂當(dāng)中，與此同時，部分學(xué)生在不理解數(shù)學(xué)含義的情況下無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，進而出現(xiàn)成績較差，做題效果不理想的狀態(tài)。老師就可以借助思維導(dǎo)圖這一模式來調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的含義，明確數(shù)學(xué)的魅力所在，進而激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的主動性，以此來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。從思維導(dǎo)圖的實際作用來看，它更好地調(diào)動了學(xué)生的思考能力和邏輯能力，在解決數(shù)學(xué)問題時孩子們也能按照思維邏輯對其進行解答。

3.2 利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

課前預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)新內(nèi)容新知識之前對其有一個大致了解。除此之外，還能夠便于老師去進行課堂導(dǎo)入等。總之，從多方面角度來看，其在教學(xué)當(dāng)中是非常重要的。但是按照以往的教學(xué)方式，通常是由孩子們自主的對知識進行預(yù)習(xí)，孩子們是否真正的按照老師要求進行課前預(yù)習(xí)，老師也不得而知，為此預(yù)習(xí)效果無法達(dá)到保障。并且由于孩子們的年齡相對較小，并不懂得如何掌握預(yù)習(xí)技巧，預(yù)習(xí)效果也不甚理想。為此，老師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)孩子們自主繪畫思維導(dǎo)圖，借助這一方式來對所要預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行知識點梳理，進而明確預(yù)習(xí)內(nèi)容中的重點，達(dá)到良好效果。比如，在具體學(xué)習(xí)《長度單位》一課時，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一同進行思維導(dǎo)圖的繪畫，首先使學(xué)生明確長度單位在數(shù)學(xué)中的作用，幫助學(xué)生建立長度觀念，進而讓學(xué)生嘗試使用尺子對物體進行長度測量。再者讓孩子們以自身的數(shù)學(xué)意識為基礎(chǔ)對物體進行長度估量。總之，在借助思維導(dǎo)圖進行數(shù)學(xué)內(nèi)容梳理之后，孩子們在預(yù)習(xí)時能夠首要掌握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)思維能力。

3.3 開展精準(zhǔn)設(shè)問

在過去的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)部分老師并沒有正確認(rèn)識到有效提問的重要性，老師層面的不重視使得老師不能夠及時掌握孩子們學(xué)習(xí)中的問題與欠缺。并且傳統(tǒng)課堂中老師所留給學(xué)生的自主探究空間相對較少，孩子們沒有機會去對數(shù)學(xué)知識進行自主探究。為此，為了充分調(diào)動孩子們的自主思維，老師可以精準(zhǔn)提出一些具有針對性，探究性的問題，幫助孩子們真正的從自主學(xué)習(xí)過程中愛上數(shù)學(xué)。

4 結(jié)束語

總而言之，從多方角度來講，針對小學(xué)低年級學(xué)生的特征與學(xué)習(xí)需求來講，借助思維導(dǎo)圖方式進行教學(xué)是非常有效且有必要的。在此教學(xué)方式的輔導(dǎo)下，孩子們能夠更加清晰感受到數(shù)學(xué)知識中的魅力所在，同時也能夠從思維導(dǎo)圖中更為直觀清晰判斷其中的數(shù)學(xué)重點內(nèi)容，進而更好的掌握相關(guān)知識。除此之外，無論是在復(fù)習(xí)還是預(yù)習(xí)的過程中借助思維導(dǎo)圖都能達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的良好效果，它不僅可以讓孩子們更進一步了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時還增加了他們對數(shù)學(xué)的探究能力。

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