梁良

摘 ?要：初中正是學(xué)生具有活躍性與好勝心的時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的轉(zhuǎn)折階段。在初中的英語教學(xué)當(dāng)中，初中英語教師要深刻理解學(xué)生們在寫作中遇到的問題，及時收集學(xué)生的反饋，在第一時間為學(xué)生解決問題，以便于學(xué)生能夠在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)消化與理解英語知識，能夠得到寫作能力的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);策略探究

寫作是學(xué)生對于英語整體能力的一個直接體現(xiàn)，是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的一種鞏固與自測。在初中英語的教學(xué)當(dāng)中，教師不僅承擔(dān)著育人的責(zé)任，更是要帶領(lǐng)學(xué)生們一同深入到英語的世界，去學(xué)習(xí)更為豐富的詞匯，學(xué)習(xí)語法知識等，并且不能夠讓學(xué)生只會念會背，還要讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用，能夠以書面表達(dá)的形式來體現(xiàn)英語水平。尤其在當(dāng)下這個國際環(huán)境下，英語作為一門通用語言，具有非凡的英語能力自然是提升學(xué)生個人文化水平與競爭力的關(guān)鍵部分，而寫作也作為書面交流的一種方式，學(xué)生則更加需要在寫作教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺。所以，本文要針對初中英語的寫作教學(xué)開展分析，闡述在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與案例，以提出幾點(diǎn)有效策略。

一、在初中英語教學(xué)中普遍出現(xiàn)的存在問題

1.學(xué)生注意力分散

初中這個階段有著承上啟下的作用，是學(xué)生從小學(xué)走向高中的過渡與鋪墊階段，也是承接小學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)的階段。而在初中時學(xué)生們往往已經(jīng)具備了自我意識，對于學(xué)習(xí)也有著自己的情緒與選擇，并且初中是學(xué)生易發(fā)生青春期心理問題的時期，所以在此階段學(xué)生由于自身與外界的影響，在寫作學(xué)習(xí)中常常不能夠保持長時間的耐心，并且出現(xiàn)注意力分散的問題，這會逐漸導(dǎo)致學(xué)生形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且英語寫作難度較大，學(xué)生注意力不集中，便會失去流暢的寫作思維的支撐。

2.教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)度過了漫長的時期，并且也取得了相應(yīng)的成效。但是在現(xiàn)代化的社會背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實(shí)對于學(xué)生而言已經(jīng)缺乏了一定的吸引力。尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生普遍都具有著一定的物質(zhì)條件，在興趣涉獵方面也比較豐富，如若教師長期采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，不進(jìn)行改革與改善，學(xué)生難免會出現(xiàn)抵觸情緒，并且單一的教學(xué)方式不能夠?qū)⒇S富的英語知識有效的滲透到課堂中，不能夠讓所有的學(xué)生都產(chǎn)生興趣。在寫作的學(xué)習(xí)方面，教師的教學(xué)方式過于單一，也會導(dǎo)致課堂內(nèi)容的單一，便更難以讓學(xué)生有寫作的興趣。

3.課堂氛圍沉悶

英語這門學(xué)科與其他學(xué)科相比，對于學(xué)生有著先天的不利因素。因?yàn)橛⒄Z是一門外語，學(xué)生如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)的熱情，便很難真正投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在面對英語學(xué)習(xí)的諸多問題上也容易消極退避。尤其是在寫作這方面，其實(shí)是很需要教師在課堂上進(jìn)行氛圍調(diào)整來帶動學(xué)生情緒的。在初中英語的寫作教學(xué)當(dāng)中，如果教師一味悶頭進(jìn)行寫作教學(xué)，卻忽視課堂氛圍的渲染，忽視對于學(xué)生興趣的吸引，使得課堂氛圍變得沉悶，這樣便會造成學(xué)生興趣的一再流失，并且也會導(dǎo)致學(xué)生難以邁過寫作學(xué)習(xí)的門檻。

二、初中英語寫作教學(xué)的策略研究

1.激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉寫作思維

對于初中階段的學(xué)生們而言，寫作這項(xiàng)活動其實(shí)很容易變得枯燥無味，因?yàn)橛⒄Z畢竟是一門外語，不是中國人的習(xí)慣用語，所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)時也難免會出現(xiàn)各種情緒與矛盾。而初中英語教師的作用就要在此凸顯，去承擔(dān)起身為一名人民教師的教學(xué)責(zé)任，在初中英語的寫作教學(xué)中去采取各種方式方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并且積極開展寫作活動課，讓學(xué)生能夠在不斷的寫作練習(xí)中形成獨(dú)立的寫作思維。因?yàn)樗季S這種抽象且概括的腦部活動是增強(qiáng)學(xué)生英語能力，灌注英語知識的關(guān)鍵形式，所以，教師要著重于寫作思維的鍛煉。如在完成了《Whats this in English？》這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)詞匯與內(nèi)容來自己寫一篇有關(guān)于英語學(xué)習(xí)的作文，在文章中去運(yùn)用地圖、尺子、鑰匙等單詞進(jìn)行寫作。而在寫作的過程中，思維的形成是需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)的，如連貫性的寫作思維是需要學(xué)生能夠準(zhǔn)確對單詞進(jìn)行利用并根據(jù)時態(tài)進(jìn)行語法的變化。在教學(xué)中，教師也要激發(fā)學(xué)生對于英語寫作的興趣，要讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿自由寫作。

2.改善教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂

在初中英語的寫作教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在寫作練習(xí)時總是興致不高，并且容易消極怠工，遇到一些問題便會逃避，這樣會使學(xué)生英語寫作能力停滯。在這樣的情況下，教師就需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的反思，并且及時與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生打開心扉反饋問題。而教師也要看清問題的根源所在，并改善教學(xué)方式，為學(xué)生們?nèi)シe極構(gòu)建英語寫作的高效課堂，讓每一名學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中能夠碩果累累，學(xué)會規(guī)范的寫作技巧。比如，在《What did you do last weekend》這節(jié)課的教學(xué)中，教師要教會學(xué)生什么是一般過去式，并且要讓學(xué)生們學(xué)會肯定式、否定式、疑問式的用法。在寫作中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們合作寫一篇文章，為不同的小組布置不同的主題，并讓學(xué)生們合理的進(jìn)行分工，各自完成自己的任務(wù)。這樣學(xué)生能夠很好的進(jìn)行互幫互助，并且還能以及之長補(bǔ)己之短，帶動所有的學(xué)生們一同進(jìn)行寫作的練習(xí)。這樣，教師便能夠完成初中英語高效課堂的構(gòu)建，幫助學(xué)生們對于英語寫作能力的提升與進(jìn)步，更有效的去提高學(xué)生的個人英語素養(yǎng)。

3.活躍課堂氛圍，導(dǎo)入寫作情境

初中的學(xué)生們往往心思活絡(luò)，在課堂上很容易走神或沉浸于自己的小天地，這會導(dǎo)致教師在教學(xué)時的無用功。所以在初中英語的寫作教學(xué)中，教師要想吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠從自己的世界中抽離出來，并投入全身心到寫作的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就需要教師去活躍初中英語教學(xué)課堂的氛圍，在教學(xué)當(dāng)中去導(dǎo)入寫作的情境，為學(xué)生搭設(shè)一堂具有寫作范圍與良好感覺的情境，能夠讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)行寫作的練習(xí)。如，在《What were you doing when the rainstorm came》這一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，教師要推進(jìn)學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，并讓學(xué)生將閱讀轉(zhuǎn)化為寫作，就需要讓學(xué)生理解“in the library”“at the time of”等等短語，教師在情境的導(dǎo)入上可以利用課前導(dǎo)語來為學(xué)生們設(shè)置情緒上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生能夠全神貫注的聽教師的講課內(nèi)容，以此來解惑。

結(jié)束語：

初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中常常遇到諸多的問題，可能是教師的原因，也可能是自身的原因，也會有環(huán)境的原因。所以就需要教師對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行審視，找出所有潛在的影響因素，并在長久的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，來改善教學(xué)方式，一步步帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)會如何進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安琪.初中英語寫作中任務(wù)型教學(xué)策略的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2017（2）.