杜淑娟

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的奠基階段。只有打好基礎(chǔ)，接下來的知識(shí)學(xué)習(xí)才能優(yōu)質(zhì)高效。小學(xué)生正處在人生觀價(jià)值觀不成熟的階段。好的小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在課堂之中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和愛好，助推學(xué)生更好地建立數(shù)學(xué)知識(shí)體系。但是現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的“生本教育”仍舊存在著很多的不足，本文通過對(duì)現(xiàn)狀的研究從教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、運(yùn)用新型教學(xué)手法等多個(gè)方面進(jìn)行闡述，以求為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

本文提到的生本教育從概念和含義的角度講是區(qū)別于傳統(tǒng)的“師本教育”的具體體現(xiàn)。在教育過程中要求老師以學(xué)生為實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，一切為了學(xué)生，轉(zhuǎn)換教育教學(xué)主體地位，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能的提升?？v觀整個(gè)小學(xué)教育的所有學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是眾多學(xué)科中“生本教育”較為好落實(shí)的學(xué)科。下面本文就結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)“生本教育”的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議，用以促進(jìn)“生本教育”下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1課堂以教師教學(xué)為主導(dǎo)，缺乏師生互動(dòng)

傳統(tǒng)的教育形式下，課堂往往屬于教師，教師通過自身的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)體系將數(shù)學(xué)知識(shí)傳輸給學(xué)生。這個(gè)階段僅僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳輸，但是對(duì)學(xué)生的接受程度并沒有更好的把控。課堂中主要的師生互動(dòng)形式就是教師的提問，課堂不利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和興趣愛好。

1.2教師糾錯(cuò)方式較為直接，不利于學(xué)生身心發(fā)展

教師在課堂教學(xué)過程中，為了提高課堂的教學(xué)速度，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)难哉Z和不恰當(dāng)?shù)姆绞?，學(xué)生在整個(gè)過程中只能被動(dòng)的接受，對(duì)學(xué)生造成自尊心上的傷害。長(zhǎng)此以往這樣的課堂授課形式壓抑了學(xué)生的天性，傷害了孩子的自尊心，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.“生本教育”下建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的舉措

2.1重視學(xué)生的主人翁地位，轉(zhuǎn)變課堂主體

“生本教育”是現(xiàn)階段我國(guó)新課程改革的內(nèi)在要求，是強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)宗旨。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹“生本教育”是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育效率的重要手段。這就要求教師在進(jìn)行課堂教育之前，充分的研讀和分析運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)。教案的設(shè)置之前應(yīng)該充分的與學(xué)生溝通，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)。

例如，小學(xué)生一般都比較活潑開朗、比較好動(dòng)，在教案的設(shè)置過程中老師可以利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用游戲以及團(tuán)隊(duì)小拓展等形式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探索能力。在增加適應(yīng)學(xué)生自身?xiàng)l件的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，降低傳統(tǒng)的教學(xué)方式比重，注重學(xué)生的精神領(lǐng)域的建設(shè)，力求通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生在具有數(shù)學(xué)能力的同時(shí)也具備發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，為日后的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2更新教學(xué)手段與教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生建立自尊心和自信心

新的教學(xué)理念，教學(xué)手段和教育方式是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。傳統(tǒng)的教育形式主要是適應(yīng)應(yīng)試教育，不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，新型的教育方式能夠從學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐精神。

但是學(xué)生在知識(shí)探索和實(shí)踐嘗試的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者多走許多的彎路。傳統(tǒng)教育過程中老師為了提高課堂的教學(xué)速度，面對(duì)學(xué)生解錯(cuò)題，回答錯(cuò)問題時(shí)，容易出現(xiàn)訓(xùn)斥和言辭不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。“生本教育”可以有效改變這種教學(xué)狀態(tài)，首先教師應(yīng)該擺正自己的心態(tài)，明確學(xué)生的基本狀態(tài)，堅(jiān)信小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，應(yīng)對(duì)學(xué)生抱有極大的熱情、耐心和信心。其次在知識(shí)教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用新方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的建設(shè)，讓學(xué)生通過獨(dú)立的技能探索實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和知識(shí)體系的完善。再次學(xué)生在探索的過程中遇到問題時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，允許學(xué)生有質(zhì)疑的想法。最后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有偏差的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有極大的耐心，不斷溝通，找到真正的原因，從根本上幫學(xué)生解決問題，應(yīng)該采用多鼓勵(lì)少批評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一句“你做的真棒”，可能成就一個(gè)數(shù)學(xué)家;一句“糟糕透了”，就傷害了一個(gè)幼小的心靈。“生本教育”旨在完善學(xué)生的人格系統(tǒng)的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛好。

結(jié)束語

綜上所述，知識(shí)傳輸和課堂教學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，可以說是一種難以操控的藝術(shù)形態(tài)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，想要更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，建立高效課堂，推動(dòng)新課改，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，必須改變教師的教育理念，從教師為主轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主，尊重學(xué)生的自身的生長(zhǎng)和發(fā)育條件，促進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的溝通，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)成果的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春玲.如何創(chuàng)建生本教育理念下的數(shù)學(xué)高效課堂（U學(xué)周刊，2016（24）：206-207.

[2]羅世鑫“生本教育”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略研究U內(nèi)蒙古教育（B），2017（1）：100.

[3]章亞平.《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“生本教育”實(shí)施策略》[j].新課程，2010（1）.