翁旭浩

摘 要：小學(xué)時(shí)期正屬于孩子的啟蒙階段，教師應(yīng)根據(jù)最新的教學(xué)政策開展科學(xué)的道德與法治課程，這將為孩子日后形成良好的品德打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想。在提升學(xué)生的理論知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等。教師應(yīng)該做到幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中全面發(fā)展。本篇文章將根據(jù)如何上好小學(xué)的道德與法治課程展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;道德與法治;教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)時(shí)期的道德與法治課程其中包含諸多內(nèi)容，但都圍繞孩子社會(huì)生活展開。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)理念與教學(xué)方式相背離達(dá)不到想要的教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)理念應(yīng)以回歸生活為基礎(chǔ)，將道德與法治以生活化的方式，引入到課堂中，讓課堂氛圍變得生動(dòng)立體。使得學(xué)生更有效的理解掌握該課程的內(nèi)涵，最終提高其綜合素質(zhì)。

一、開展有效的教學(xué)活動(dòng)形式

一般在小學(xué)時(shí)期開展道德與法治課程都選擇在小學(xué)的中高年級(jí)。教師在開課過(guò)程中開展的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意以促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德和幫助學(xué)生形成社會(huì)性為基礎(chǔ)。小學(xué)時(shí)期的孩子的言談舉止，大多與父母相似。該時(shí)期的孩子對(duì)于生活沒(méi)有很好的理解。所以孩子對(duì)于父母的言談舉止會(huì)無(wú)形中學(xué)習(xí)模仿。這就加大了孩子的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)于孩子的實(shí)際影響。教師的教學(xué)形式，首先需要觀察孩子的實(shí)際生活，了解孩子的實(shí)際需求，幫助孩子能夠從實(shí)際的角度出發(fā)。教育孩子用心去體會(huì)生活，觀察身邊的社會(huì)人事物，并對(duì)此產(chǎn)生自己真實(shí)的感想。道德與法治是人需要學(xué)習(xí)一輩子的課程，而這個(gè)時(shí)期是教學(xué)中最重要的啟蒙階段，教育一定從孩子的現(xiàn)實(shí)情況和包含的可能性出發(fā)，并且教師還需要根據(jù)學(xué)生能夠接受的方式，來(lái)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師可根據(jù)自己教學(xué)班級(jí)孩子的性格愛好，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)從一個(gè)單純的知識(shí)理論教育者轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆颖姸嗷顒?dòng)的引領(lǐng)者。

例如，在四年級(jí)的一次道德與法治課程中，教室開展的教學(xué)主題為關(guān)心身邊的殘疾人，找到屬于我們自己一雙隱形的翅膀。在剛剛上課的時(shí)候，張老師并沒(méi)有直接開展本節(jié)課的教學(xué)主題，而是選擇王麗同學(xué)來(lái)到講桌前，蒙上眼睛。在講桌上擺放一盤子蠶豆。讓王麗同學(xué)拿起筷子來(lái)夾，然后再選取其他同學(xué)，看大家誰(shuí)夾到的數(shù)量最多。并在每一個(gè)人結(jié)束的時(shí)候說(shuō)說(shuō)自己的感受。同學(xué)們都認(rèn)為這是游戲十分積極的參與。大多數(shù)同學(xué)在該活動(dòng)結(jié)束后都覺(jué)得如果眼睛看不到是一件十分困難的事情。而自己僅僅是在活動(dòng)中短暫的看不到就如此不方便，那么殘疾人在生活中時(shí)時(shí)刻刻看不到，生活該是多困難。學(xué)生都深深感悟在日后的生活中，如果看到身邊有不方便的人，將會(huì)通過(guò)自己的力量去幫助他。教師在本節(jié)課中通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生去體驗(yàn)和感悟，不需要教師太多的語(yǔ)言學(xué)生的心中已經(jīng)有了深刻的印象。教師本節(jié)課的道德與法治課程，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不僅僅增加的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，還鞏固了學(xué)生的記憶。相信通過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，一直以科學(xué)有效的教學(xué)方式幫助學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的三觀。

二、學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備

人類永遠(yuǎn)都不能是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，人是社會(huì)環(huán)境中的一個(gè)部分。教師需要幫助學(xué)生與社會(huì)關(guān)聯(lián)起來(lái)，教學(xué)目標(biāo)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。教師想要保證自身的教學(xué)質(zhì)量，首先需要幫助學(xué)生能夠做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)過(guò)后通過(guò)情感聯(lián)系來(lái)鞏固和加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。有位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò);教育并非是要求學(xué)習(xí)者接受教育者傳授的東西，而是幫助學(xué)習(xí)者喚醒其內(nèi)心中的潛意識(shí)，激發(fā)他的潛力。在小學(xué)時(shí)期中道德與法治的實(shí)際教學(xué)中教師需要在足夠了解孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)有的心理狀態(tài)來(lái)激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，在教室開展學(xué)生感興趣的活動(dòng)前還需要幫學(xué)生做好相關(guān)學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備去期待，保持著積極的狀態(tài)去迎接新的學(xué)習(xí)。在學(xué)生最好的狀態(tài)時(shí)開展的相關(guān)教學(xué)將會(huì)使得教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在輕松愉快的氛圍里完成學(xué)習(xí)。

例如，在三年級(jí)二班的一堂主題為探索種子的課程中，王老師在之前的課程快結(jié)束時(shí)，為學(xué)生留下的課下作業(yè)教師收集種子。種子可以是一些花草的，也可以是蔬菜的、水果的?？纯茨奈煌瑢W(xué)能找到別人找不到的種子。教師為學(xué)生提供了一些能找到種子的建議有：可以詢問(wèn)家里是否有種子，可以在下課的時(shí)候，去商店購(gòu)買等。如果有同學(xué)在其他的方式得到了種子可以在課上與同學(xué)們分享。本節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備，教師僅僅是提供了簡(jiǎn)單的建議，但實(shí)際上同學(xué)們?cè)谡n上展示出來(lái)的種子真的是應(yīng)有盡有。有的同學(xué)在回家的路上撿到了榕樹種子，而有的同學(xué)，從家里拿回來(lái)了芒果種子。同學(xué)們拿到學(xué)校的種子可以說(shuō)是奇形怪狀，在同學(xué)分享的時(shí)候，大家一起認(rèn)真的傾聽著，感受著。教師和同學(xué)都保有積極的精神狀態(tài)結(jié)束了本節(jié)課。

三、教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性

教師為學(xué)生開展課程需要盡可能的保證教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活相關(guān)，保證設(shè)定教學(xué)環(huán)境背景的真實(shí)性。如果在教學(xué)中缺乏真實(shí)性，那么學(xué)生就很能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)教師選擇的課堂內(nèi)容舉的教學(xué)案例在生活中不成立，那么就無(wú)法真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生沒(méi)有過(guò)實(shí)際體會(huì)自然沒(méi)有學(xué)習(xí)收獲。只有在學(xué)習(xí)例子和學(xué)生的生活有緊密的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才能在理解的基礎(chǔ)上有所感悟。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就不再是一件需要死記硬背的事情，而是用心去理解，通過(guò)去回憶或者思考的方式來(lái)學(xué)習(xí)道德與法治將會(huì)成為一件享受的過(guò)程。

例如，在四年級(jí)五班的一次為“包容”的課程中。教師深知對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最熟悉生活例子大多與父母相關(guān)，教師便開始引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)同學(xué)們對(duì)于包容的理解是什么？在自己的生活中是否發(fā)生過(guò)和包容相關(guān)的例子可以在課堂中與同學(xué)分享。張蕊說(shuō)：有一次放暑假的時(shí)候由于自己期末考試沒(méi)有考好，所以回家發(fā)了脾氣。媽媽安慰了我，我并沒(méi)有理解反而頂撞了媽媽后回到房間一直哭，到最后睡著了，到第二天我聽爸爸說(shuō)，媽媽后來(lái)來(lái)到了我的房間輕拍著我還掉了淚，第二天上早班前擔(dān)心我不吃早飯，還早早的床做了很多我愛吃的東西。我覺(jué)得媽媽對(duì)于我就是包容。同學(xué)們聽得都十分感動(dòng)，并都想到了發(fā)生在自己身上的事情紛紛都舉手想要表達(dá)自己的故事。最好的學(xué)習(xí)例子都來(lái)源于生活。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維和能力剛剛得到鍛煉，這就需要道德與法治教師付出更多的努力，結(jié)合新課標(biāo)教育內(nèi)容總結(jié)出科學(xué)有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐和感悟，為學(xué)生日后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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